聽(tīng)聽(tīng)這秋雨優(yōu)秀作文

時(shí)間：2023-04-30 08:29:54 優(yōu)秀作文我要投稿

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　　這秋雨，像極了一個(gè)怨婦，連笑聲也掩飾不了苦澀。

聽(tīng)聽(tīng)這秋雨優(yōu)秀作文

　　走在校園里，匆匆的步伐里又小心翼翼地避開水洼，生怕鞋子淋濕了，褲腳弄臟了，眼睛還得注意馳過(guò)身旁的車子，提防被濺一身污水，心中難免有些浮躁。我對(duì)這秋雨充滿了厭倦和埋怨。

　　路途中偶然瞥見(jiàn)兩個(gè)孩子，一臉的笑，相互打鬧著，傘在他們手中旋轉(zhuǎn)，這頓時(shí)讓我想到兒時(shí)玩過(guò)的竹蜻蜓，捧在雙手中輕輕一旋，就飛出去了。再想想，我年輕時(shí)（如此表述似乎顯得自己不再年輕，其實(shí)人生剛過(guò)兩個(gè)十年，可這已經(jīng)是個(gè)習(xí)慣的表達(dá)語(yǔ)）并不厭倦連綿的秋雨，反而極愛(ài)秋雨。秋雨很靜很溫柔地親吻著山川大地，不似春雨般羞澀，不像夏雨似的霸氣，也不如冬雨一樣的凄厲哀婉，記憶中的秋雨渾身散發(fā)著書香，她會(huì)帶來(lái)思和詩(shī)，帶來(lái)靜的心境，有時(shí)她也傷感卻絕不哀怨。

　　如今的秋雨為何會(huì)讓我厭倦甚至有些憎恨呢？?jī)蓚€(gè)孩子的笑聲漸漸消融在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲中，我的步伐漸漸緩下來(lái)了。

　　久久地凝視著雨滴落在地面隨即失去原本形狀的一個(gè)個(gè)鏡頭，可我的肉眼實(shí)在捕捉不到兩種事物相觸的那一瞬間所發(fā)生過(guò)的變化，我只是在大腦里相信那一瞬有震撼人心的畫面，甚至聲音。近來(lái)我對(duì)“聲音”一詞饒有興趣。海德格爾的《詩(shī)人哲學(xué)家》里有一言：“一旦我們擁有眼前之物，和心中對(duì)語(yǔ)詞的聽(tīng)覺(jué)，思想便會(huì)成功�！痹谒磥�(lái)，思之成功之前是存在一種聲音的，我暫時(shí)只是隱隱約約地懂。真正對(duì)聲音的關(guān)注是今年的中秋節(jié)我有幸去參加屈原故里中秋詩(shī)會(huì)，其中一位叫毛子的詩(shī)人的“朗誦”（其實(shí)按照他的觀點(diǎn)不應(yīng)該叫“朗誦”，朗誦的聲情并茂在他眼里有太多表演性，他認(rèn)為詩(shī)需要的是有聲形式的“讀”，“讀”與“朗誦”的區(qū)別還是很大的）讓我從聲音角度去體驗(yàn)詩(shī)有很大感觸。他寫的那一首《持續(xù)的旅行：從宜都到查灣》在朗誦會(huì)前我只感覺(jué)到一小部分，可他用聲音傳達(dá)出來(lái)后我感覺(jué)到詩(shī)中更多的語(yǔ)言和情感力量。回校后，我去旁聽(tīng)了一節(jié)彭老師的課。曾經(jīng)和他相處過(guò)兩個(gè)學(xué)期，很喜愛(ài)他的課，但我說(shuō)不出很明確的原因。這一次我懂了。他的課不僅僅是因?yàn)閮?nèi)容，更在于與內(nèi)容相配合的聲音，若這聲音是一種形式，那么彭老師的聲音是一種有意味的形式。

　　我開始靜靜地聽(tīng)著秋雨落在樹葉上的聲音，滴在傘上的聲音，碎在地面的聲音。靜靜地聽(tīng)，慢慢地走上臺(tái)階。這是一條由圖書館通向文科樓的路，開辟在小山上，還鋪上了水泥，路邊是稀稀疏疏的小樹。走著走著，突然，“啪”，竟是一片木葉墜落在地！如此地響亮的落葉聲！葉與地相觸碰的聲音，是不是與我沒(méi)有任何事物相阻隔就直接傳到耳中了呢？不是的，它還與看不見(jiàn)的塵埃和細(xì)細(xì)的雨絲相碰撞，與我的耳膜碰撞，還與游離在空氣中的靈魂相碰撞。此前，我常常看見(jiàn)靜靜躺在地上的落葉，或慢慢飄在風(fēng)中的葉，倒沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這重重摔落在地的聲音，準(zhǔn)確地說(shuō)，我沒(méi)有認(rèn)真用耳朵感知過(guò)。習(xí)慣了低頭走路，此刻我與落葉對(duì)望，忽然覺(jué)得像是兩個(gè)友人靜靜地坐在一起，沒(méi)有任何言語(yǔ)，卻已經(jīng)開始了一場(chǎng)觸碰心靈的對(duì)話。秋雨瀟瀟，濕潤(rùn)了大地的心靈，濕潤(rùn)了落葉的眼睛。

　　秋雨，在小山林間私語(yǔ)，我駐足傾聽(tīng)，如聽(tīng)一位朋友的悄悄話似的，心里期盼著，歡喜著。

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