高中優(yōu)秀作文:愛,還是要愛

高中優(yōu)秀作文:愛,還是要愛

　　家風(fēng)正，則家庭和睦，行為端、孝父母、敬師長(zhǎng)……若用一句話詮釋我們的家風(fēng)，那便是“在漫天的星光里，用平靜的文字祭奠著無聲逝去的年華；無處飄落的金黃，片片敘寫著我們的傷感……”

　　我的小家無疑是一個(gè)農(nóng)村家庭，我的母親并不是一個(gè)很有文化的人，只是中學(xué)時(shí)代母親很愛、很愛閱讀；后來由于種種原因沒能延續(xù)這一酷愛。

　　直到我呱呱墜地，成為了母親唯一的寄托與希望；我剛記事的時(shí)候，每天清晨醒來的第一件事，便聽母親講一些勵(lì)志故事教育我……后來也就成為了愛好。

　　漸漸地我上了小學(xué)，母親就給我訂閱書，而且每天晚上都陪著我一起讀書，生怕我偷懶；若是我一偷懶那就攤上大事了：可不是打打罵罵那樣簡(jiǎn)單，母親像老師一樣，讀完以后是要提問的；還反反復(fù)復(fù)對(duì)我一個(gè)小孩家家說：“讀書破萬卷下筆如有神�！蹦菚r(shí)候的我還不那么“淵博”，只是嘴巴嘟嘟著跟著念；至于意思，對(duì)我確實(shí)是一片茫然。

　　直到養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣：小學(xué)三年級(jí)后，每天晚上的我，都會(huì)看上幾篇精美的文章，才得以入睡�，F(xiàn)在的我依舊如此，無論作業(yè)做到多晚，總會(huì)讀上那么幾篇才可以很快的入睡；否則就會(huì)覺得有很多事情沒做，心里有些許欠缺。

　　后來在懵懵懂懂中，我已經(jīng)不是少先隊(duì)員，光榮的成了中學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)，我開始喜歡。還記得上六、七年級(jí)的時(shí)候，每次學(xué)校校園之聲開播的時(shí)候，都有我的；那可是百發(fā)百中的；我的也并不是多么的優(yōu)秀，語句也不是多么的華美——行走在生活里，用生活的語言和文字聊天。

　　因?yàn)槌煽?jī)不是很好，母親剛開始是不怎么重視我寫作的，直到有一天我卓有成就的時(shí)候，母親才默默的為我豎起大拇指。

　　八年級(jí)的課程很多，每天晚上都要奮斗到十點(diǎn)以后，每一次我都會(huì)看做是一次比賽。

　　記憶中很清晰的記得一次習(xí)作，晚上我是要在做完作業(yè)的前提下，把寫成電子稿發(fā)郵箱的。正趕上母親生病，我對(duì)母親說：“你去休息吧！我自己打完后去睡覺就行！”母親只是嗯嗯啊啊的答應(yīng)著，卻沒有行動(dòng)，直到敲打完最后一個(gè)字。

　　現(xiàn)在，每每寫一篇文章，我都會(huì)請(qǐng)教一下母親�！袄蠀�，取什么題目呢？”總是跟母親以“朋友”的名義相處著、稱呼著。

　　“我想想啊……”

　　“好的，不急不急！”

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　　母親是我的“吳大參謀軍”，每次寫的時(shí)候，我們總是商量一番再下定注意：怎么開頭、取什么樣的題目、展現(xiàn)什么樣的風(fēng)格、傳遞什么樣的能量、什么樣的文章結(jié)構(gòu)……

　　現(xiàn)在母親的文筆很不好，但是為我當(dāng)“參謀軍”是綽綽有余的。已經(jīng)流逝的生命中的十五年時(shí)光里，或許已用文字和家風(fēng)填滿�，F(xiàn)在的我依舊能回憶起小的時(shí)候，媽媽用是指按按我的頭說：“記�。涸蹅兗业募绎L(fēng)就是愛讀書、愛寫作！”

　　如果家是一根蠟燭，那么家風(fēng)便是小小的火苗；如果家的一朵玫瑰，那么家風(fēng)便是尖尖的細(xì)刺；如果家是一片草地，那么家風(fēng)便是一朵玫瑰……母親愛寫作、愛閱讀；我還是要愛的——愛還是要愛！

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