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利用語音實驗室提高英語教學效果
如果就“你如何利用語音室上英語課”進行問卷調(diào)查，教師們大多會認為：在語音室上課就是讓學生戴著耳機聽英語。我校配有64座的ＬＬ－８型語言學習系統(tǒng)。一開始，我們也只是讓學生戴著耳機聽英語，學生剛接觸語音室，有一種新鮮感，對語音課頗感興趣。但不久，他們對這種單調(diào)的語音課就失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，尤其是基礎差的學生，只是坐在位子上玩耳機及按鍵，因此，教學效果不盡人意，而且設備的損壞率較高。久而久之，語音室的使用率逐步下降。針對上述情況，我們進行了為期兩年的“利用語音實驗室提高英語教學效果”的課題研究。學校為語音室配置了投影器、銀幕、電視機等設備，我們嘗試在語音室中進行靈活多樣的視聽教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高英語課堂教學效果和教學質(zhì)量。這一課題研究取得了成功，并在全校推廣。此后，學校又陸續(xù)為語音室配置了多媒體計算機、液晶投影機、ＶＣＤ播放機，將小銀幕換成大屏幕、投影器換成了視頻展示臺。目前，我們還在實驗成果的基礎上進一步探索、創(chuàng)新。我們感到，語音室教學是大有文章可做的。充分利用各種現(xiàn)代教學設備在語音實驗室進行課堂教學所產(chǎn)生的教學效果，是傳統(tǒng)教學手段無法比擬和實現(xiàn)的，學生的聽說能力得到了顯著提高，語言綜合運用能力和語言交際能力都得到了同步提高，學生的觀察、記憶、想像能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)。語音實驗室應該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場之一。本文談談我們的一些做法。一、運用語音實驗室的原聲功能，創(chuàng)設純正的聽覺環(huán)境
傳統(tǒng)的中學英語教學模式是一種簡單的文字和聲音的“復制”以及單一的聲音信息的反饋。在這種“復制”和反饋的過程中，因教師、學生及課堂教學環(huán)境等因素的限制，信息的傳遞會產(chǎn)生“變形”、“錯位”。語音實驗室能產(chǎn)生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境能幫助學生增強語感、糾正發(fā)音、積累英語語境體驗、增強在口語環(huán)境中的自我調(diào)整能力。
傳統(tǒng)的英語發(fā)音教學中最大的缺陷就是教師的準確發(fā)音不能很好地傳遞到學生的聽覺神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導致學生形成“中國英語”。而實驗室相對封閉的聽覺環(huán)境及語音貯存功能能很好地解決這個問題。通過語音實驗室，學生們得到的是經(jīng)過語音設備復制的純正聲音元素。比如在進行一堂有關車站的閱讀課教學時，我們先用語音設備去掉聽力材料中的背景噪音，讓學生用耳麥完整地聽一遍這段錄音；接著讓學生單獨跟著錄音復讀一遍。由于相對封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，學生能夠區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進行修正，并有針對性地去感悟語句中的單詞所能夠運用的語言環(huán)境。這相當于請了一位專職的英語教師在不斷地幫他修正，學生的聽力及語言修正能力在語音純正的“陪讀”材料中得到了加強。最后還可對每個學生的跟讀過程進行錄音，選擇部分典型的錄音，讓全體同學聽并指出其中的優(yōu)點和不足，這樣，不僅朗讀者得到幫助，其他同學也得到提高。
二、組合運用多種電教手段，創(chuàng)設真實的語言視覺環(huán)境
我們認為，在語音室進行英語教學，應用電教媒體的關鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。線性和非線性地呈現(xiàn)教學材料，讓語言、圖像和聲音同時作用于學
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