假如我是校長優(yōu)秀作文

時(shí)間：2024-07-28 08:33:56 優(yōu)秀作文我要投稿

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假如我是校長優(yōu)秀作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的假如我是校長優(yōu)秀作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

假如我是校長優(yōu)秀作文

假如我是校長優(yōu)秀作文1

　　校長真是個(gè)不大不小的官。說他小，比起處長，局長，廳長……真是個(gè)無足輕重的干部，科長還是個(gè)“相當(dāng)于”，若在古代，恐怕連個(gè)九品也排不上；眼見著自己教過的學(xué)生走出校門，成了處長，局長，甚至當(dāng)初抹著鼻涕上學(xué)的孩子如今也成了款爺，那心里的滋味不知是自豪還是感慨，恐怕兼而有之；再看每天穿梭于自己左右，匆忙而過的家長們亦是職位不低，所以校長還真別拿自己當(dāng)個(gè)官；說他官大，那可是全校一家之主，管著人，財(cái)，物，掌握生殺大權(quán)，校長是父母官，不但為學(xué)校生存忙碌于教育局，財(cái)政局等等，還要為老師的大事小情，生老病死，紅白喜事抄心；學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，管理細(xì)則，教學(xué)質(zhì)量，更是不得疏忽……真是個(gè)不容易呀。

　　有時(shí)我很同情校長，假如我是校長，我會怎樣，有沒有這樣的韜略與能力，有沒有這樣的心致與情懷……假如我是校長，我認(rèn)為：我要和老師在一起，要和學(xué)生在一起，我和老師在一起時(shí)，讓他們和我情同兄弟姐妹，和學(xué)生在一起時(shí)，讓他們感到我是大朋友；假如我是校長，我要讓我的學(xué)校成為文化的港灣，需要知識就去汲取，需要休憩就去依偎……假如我是校長——我忽然想起早上朋友發(fā)的一條短信：等俺有了錢，俺天天上班遲到早退，俺就穿短褲，穿拖鞋上班，俺戴墨鏡上課，看你能把俺咋的，你扣俺錢，俺不怕，俺有的'是錢……說的是大大方方，因?yàn)橥趵衔逵绣X了，可是目前“俺”還沒有錢，只是個(gè)理想。從另一個(gè)側(cè)面，也反映了“俺”還很懂得教師職業(yè)規(guī)范，假如我是校長，我一定讓俺實(shí)現(xiàn)理想——不再為遲到早退郁悶，不在為著裝不時(shí)尚發(fā)愁，不在為扣錢這種管理手段所束縛，讓工作成為一種自覺的行動(dòng)，成為一種需求……可惜我不是校長，但愿我和我的同行們的理想能早日實(shí)現(xiàn)。

假如我是校長優(yōu)秀作文2

　　喜歡胡思亂想的我，突然萌發(fā)一種奇怪的想法，假如我是一名中學(xué)的校長，那么我會怎么做呢？

　　質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教育教學(xué)質(zhì)量是最為關(guān)鍵的。但是我不會要求所有的教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把別人或者網(wǎng)上的東西在教室里念一遍，誰不會呢？教師要有自己的東西。我不會發(fā)教參給教師，我要培養(yǎng)教師只看教材，不需任何參考資料上課的本領(lǐng)。這樣他們才會獨(dú)立思考，遇到問題跟同學(xué)探討，而不是給學(xué)生現(xiàn)有的答案。課堂上有自己的'東西，而不是千篇一律。教師如果不能不充分備課去上課，那么我想，他的素質(zhì)肯定有限，因?yàn)槿松S多東西是不能預(yù)先備課和彩排的。

　　我會給同學(xué)更多的自由選擇的空間，我會要求同一備課組的每一位老師在同一時(shí)間上同一課程。學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，他們可以自行決定走進(jìn)那間教室聽哪個(gè)老師講課。這樣，對學(xué)生來說，有利于博取眾長，為我所用；對老師來說，有利于努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和上課水平，要不，自己的課程沒什么人聽，豈不是很尷尬。

　　我會給教師足夠的尊重和足夠的福利保障，在精神和物質(zhì)上調(diào)動(dòng)教職員工工作的積極性。我會切實(shí)想教師之所想，急教師之所急，解除他們的后顧之憂，讓他們安心于教學(xué)工作，發(fā)揮他們的聰明才智，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

　　我會給學(xué)生足夠的休息時(shí)間，讓他們勞逸結(jié)合，寓教于樂。因?yàn)檎n并不是上的越多越好，而是要真正學(xué)有所得，并消化吸收；我會注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，而不是把他們培養(yǎng)成書呆子。

　　我是校長嗎？不是！我可能是校長嗎？不可能！所以，這些都只是空想。

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