丑小鴨教案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能借助拼音在語(yǔ)言環(huán)境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語(yǔ)。
2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。
3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。
4、說：選用下面的詞語(yǔ)，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的（天鵝）。
5、寫：讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰(shuí)都欺負(fù)他�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞。
2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過情境的創(chuàng)設(shè)，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞；大致了解丑小鴨的故事情節(jié)。
2、教師準(zhǔn)備：借助遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的課件；閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)情感
【情景導(dǎo)入一】
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，老師給大家?guī)砹艘环N非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎？
2、生（興高采烈地）：想……
�。ǔ鍪菊n件，天鵝圖）
3、師：同學(xué)們，這就是美麗的天鵝！其實(shí)呀，同學(xué)們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝！下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀（課件出示第7節(jié)最后一句話）
4、學(xué)生齊聲朗讀（教師隨機(jī)板書課題：丑小鴨）
這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【自評(píng)：巧妙的導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；教師在開課也獨(dú)具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學(xué)生巧設(shè)了一個(gè)懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢？】
二、真情閱讀，讀中明知
情景設(shè)計(jì)一：
師：同學(xué)們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學(xué)習(xí)這篇課文，你們最想知道的是什么？
生1：我想知道什么是丑小鴨，他到底有多丑……
生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝？”
生3：是誰(shuí)在說說它是一只丑小鴨？
……
師：看來同學(xué)們想知道的還真不少！（課件出示生字：鴨、鵝）誰(shuí)能說說這兩個(gè)生字怎么記？
生：甲+鳥=鴨yā我+鳥=鵝é
�。▽W(xué)生在“我會(huì)寫”田字格練習(xí)書寫這兩個(gè)生字）
【自評(píng)：精密的銜接，做到了環(huán)環(huán)緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個(gè)鋪墊；落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練（識(shí)字教學(xué)）與課文閱讀緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)頗具匠心�！�
情景設(shè)計(jì)二：
師：同學(xué)們都想了解是自動(dòng)樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個(gè)問題去讀課文吧！
生（自由朗讀課文第二節(jié)）……
師：同學(xué)們，那只丑小鴨是怎么個(gè)樣子的，課文中是怎樣描寫的？
學(xué)生交流，教師課件出示：
1、圖片：
2、重點(diǎn)朗讀（結(jié)合課件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨�！�
3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名朗讀。重點(diǎn)朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、師：當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時(shí)，你會(huì)怎么想？
【自評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)上做到環(huán)緊扣，同時(shí)教師把學(xué)生的情感與課文融為了一體，為學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間：“當(dāng)你看到這樣一只丑小鴨時(shí)，你會(huì)怎么想？”】
情景設(shè)計(jì)三：
1、師：同學(xué)們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的'生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個(gè)問題，繼續(xù)朗讀課文吧。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文、分小組合作交流）
2、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖悟意：
3、學(xué)生匯報(bào)交流
生1：老師這只小鴨實(shí)在太可憐了，“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺他。”
板書：欺負(fù)
生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的的小姑娘也討厭他。
板書：咬、啄、討厭
�。ㄕJ(rèn)讀新詞：欺負(fù)、討厭、咬、啄）
生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……
生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。
4、師：是呀，同學(xué)們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運(yùn)會(huì)是什么樣子的呢？……
�。▽W(xué)生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。）
【自評(píng)，這一環(huán)節(jié)是上一教學(xué)步驟的延續(xù)，重點(diǎn)在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對(duì)策是，讓學(xué)生在朗讀中感知，讓學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)的句段認(rèn)真地讀，細(xì)心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學(xué)與課文的意境巧妙地結(jié)合在了一起，收到了意想不到的效果�！�
三、重點(diǎn)品讀，悟情明理
1、角色表演，體會(huì)情感
情景是：丑小鴨受盡欺負(fù)——角色：主色，丑小鴨；其它角色：鴨媽媽、鴨哥哥鴨姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇）
�、艑W(xué)生“臺(tái)詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個(gè)丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”
�、茖W(xué)生“臺(tái)詞”2（鴨媽媽）：“孩子們，別欺負(fù)你們的弟弟，雖說他長(zhǎng)得丑一點(diǎn)，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”
�、菍W(xué)生“臺(tái)詞”3（養(yǎng)鴨的小姑娘）：你這個(gè)丑小鴨怎么不死？我每天看到你就渾身不舒服！
�、冉處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動(dòng)物，都欺負(fù)這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那么丑小鴨后來的命運(yùn)又可能是什么樣子的呢？
【自評(píng)：不能不說，學(xué)生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解�！�
2、重點(diǎn)朗讀，展開想象
課件出示課文片斷：
“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！�
師：同學(xué)們，當(dāng)丑小鴨極端孤獨(dú)的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么？（教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”）
生1：他可能希望別人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飛上藍(lán)天；
生3：他也一定想成為一只美麗的小天鵝……
師：那么，在最困難的時(shí)候，又是誰(shuí)幫助了他呢？
生（齊）：是一位老農(nóng)夫！
師：這只丑小鴨最終的命運(yùn)又是怎樣的呢？
齊讀課文第7節(jié)。
師（小結(jié)）：啊，丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦！
是的，同學(xué)們，也許我們每個(gè)都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅(jiān)持自己的理想，逆境也是會(huì)改變的。但是，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅诫y處的時(shí)候，我們又是多么的需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)懷呀！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們這個(gè)世界將變成美好的人間！
【丑小鴨教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.丑小鴨教案
6.我愛丑小鴨作文