優(yōu)秀不是突擊，而是習慣
習慣，漢語詞語，意思是經過不斷實踐而逐漸適應，也指在一定條件下完成某項活動的需要或自動化的行為模式。下面是小編帶來的優(yōu)秀不是突擊，而是習慣，希望對你有幫助。
優(yōu)秀不是突擊，而是習慣。好的習慣很重要，這是一種生活態(tài)度。
而今房市低迷，很多人的房子放在市場上，過了年把還賣不出去。我們的鄰居，房子掛牌21天就賣了出去，而且是按照她的要價賣出，一分錢沒少，這簡直是個小小的奇跡。到底是怎么回事？不排除有人見賢思齊孟母三遷，迫不及待要成為我的鄰居，也可能是鄰居運氣好。但是俗話說得好：你越是刻苦，你的運氣就越好。
這位鄰居是一個單親的母親，帶著一兒一女生活。兒子高中沒上完，就結婚了，生了個孩子。說美國青年的獨立真不是虛的，看一家三口住在家里，這位母親就把他們全部趕了出去，讓他們自己去住，只是偶爾讓其回來探望一番。這樣反倒減少了很多矛盾。
中國人常說三代同堂何等福氣，個中滋味，只有置身其中才知道。我越來越能接受美國人這種親兄弟明算賬的關系。不要說這樣沒有人情味，其實這樣才有人情味，因為你是讓人去獨立經營各自的生活，留出各自的生活空間和隱私，界限明確才能進退有度，來往自如。
我們最大的問題是扯不清。關系鐵的時候說你的我的分什么彼此，一翻臉，恩怨與虧欠，利害與得失，什么問題都會扯出來。何不學習一下，先小人后君子，讓好籬笆促成好鄰居（Good fences make good neighbors.）。
巴以沖突，印巴沖突，珍寶島之戰(zhàn)，南海爭端，麥克馬洪線，北緯38度線，世界上大部分戰(zhàn)事，都和界限不清有關。
兒子一家三口轟出去后，鄰居和她的女兒一起住。她的女兒在上高中。這種年紀的小孩，一般事情比較多。三年前我剛來的時候，鄰居就說：不好意思，我們家兩個Teenagers，以后要是吵著鬧著你們了，盡管告訴我。后來我發(fā)現(xiàn)這兩個人根本沒給我們添任何亂子。鄰居的女兒還給我們看過一段時間的小孩。鄰居自己跑出去度假的時候，特意過來，把自己的電話郵件丟下，說要是我們看到小孩太鬧，人太多，要我立刻打電話與她聯(lián)系。
我后來想，這也是一種負責的行為，是怕自己一走，兩個小孩山中無老虎，猴子稱霸王，開晚會擾鄰。這么提前跟我警告一下，不讓我們遇到了這種情況感到吃驚，繼而強烈反彈。順便說一句，在美國居住，如果你預先知道家里請客，比較吵鬧，最好預先跟鄰居打個招呼，免得什么也不說，讓人大吃一驚繼而怒火中燒抄起電話就撥911。
由于鄰居平時對鄰里相處很敏感，她和鄰里關系都很好。人們買房的時候，四周去打聽，大家都會說她的好話。 別看表面上是遠其親，近其鄰，匪夷所思，實際上這樣才算“拎得清”。（勵志名言 m.clearvueentertainment.com）對自己的兒子，該放手的時候及時放手，讓其自己出去住，不讓其破壞家庭氛圍，讓每個人有自己的生活，對自己負責，從長遠來看，是一種幫助。
這位單親的母親十分能干，我經常下班回家的時候看到她在拾掇草地，澆水。她的家里始終綠草如茵，門口的花圃里，始終開著各個季節(jié)的'鮮花。一旦換季，以前的花死了，她立刻就換上新的花草。她在磚廠工作，所以還批發(fā)了一些磚塊回來，自己修了個游泳池。
我有幾次去借東西，無意中走進她的家，發(fā)覺家里也干干凈凈，一絲不茍，就這樣她還經常抱歉，說亂，我四周一看，沒看到亂在哪里，看來是她對自己的要求過高，就這樣她都還說亂。
從我們這種文化里走出來，比較好面子，人前一套人后一套，很多中國家庭對自己的環(huán)境比較馬虎，不把自己和環(huán)境的相處當回事，往往是在有客人到來之前，才使勁去打掃。而屋子往往是越收拾越容易收拾，越不收拾越不容易收拾。平時不掃一屋，到時候莫說掃天下，回來掃這一屋都難。
房子已經賣掉，很快就要搬走。但有意思的是，每天我看她照樣到時間就澆水，到時間就割草，收拾得干干凈凈，不因為馬上有別的人要接手就撒手不管。曾經看到一本書名，叫《優(yōu)秀是一種習慣》，書名的這個說法我完全能認同。優(yōu)秀不是突擊，而是習慣。隔壁這個鄰居能把她的環(huán)境維持成這樣，不是要賣房的時候才想起來拾掇，而是平時就一直保持著整飭有序的習慣，不論何時，有人來看房的時候，她家都保持在最佳的狀態(tài)。她在一個磚廠上班，還是個單親媽媽，生活壓力一樣很大，能把家里維持成這個樣子，可見生活的藝術，和物質條件關系不大，和我們對生活的認知關系更大。
拓展閱讀
培養(yǎng)學生良好學習習慣方法
一、營造和諧課堂
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創(chuàng)新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學一年級大約要掌握1000個漢字，所以識字教學理應成為低年級教學的重點。在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養(yǎng)學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養(yǎng)成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養(yǎng)成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，涂改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現(xiàn)在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣
本人現(xiàn)在所教的是一年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節(jié)約時間，但慢慢我發(fā)現(xiàn)在學生中出現(xiàn)了類似“南郭先生”的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利于學生的學習和提高，更不利于學生個性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學實施。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候雖然場面顯得有點冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學生對老師或同學提出的問題會去思考的同學慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學生多了，大家的思維也越來越活躍。
2、給后進生更多的發(fā)言權。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴后進生，并教他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養(yǎng)成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優(yōu)等生。
四、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重開展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長的檢查督促，所以我并沒有增加自己的工作量。
2、讓學生多看課外書籍。我們學校是名副其實的書香校園，有全天開放的圖書室，樓層有圖書角，課程設置有讀書課，讓學生隨時有閱讀課外書籍的機會。我常常鼓勵我的學生到圖書角和圖書室去看書，到書店買課外書看。每次上讀書課，我會要求學生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來，把精彩片段記下來。結束前十分鐘，我安排同學們之間交流討論閱讀體會和收獲，同學們非常喜歡這樣的讀書課。班上還專門設了的欄目，讓學生寫上每周所看的書名，激勵學生多閱讀書籍。
3、鼓勵學生多讀報，關心身邊的事情。班報欄除了“看誰讀書多”，還有“關心天下事”欄目，專門安排幾個同學負責。這欄目主要是展示學生個人剪報的內容，供班上的同學閱讀，關心身邊大事，增長社會知識。班上大部分同學對這個欄目都比較感興趣，課間成了同學們必到之處。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
五、培養(yǎng)學生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰(zhàn)，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰(zhàn)勝敵人的信心，這比有高超的戰(zhàn)術重要得多。教學也如此，訓練學生面對困難的自信心，無論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學生的學習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學生!在日常的行為中實施，當我發(fā)現(xiàn)同學們坐得不是很端正時，我就讓他們齊說口號，他們就會自覺地坐好，當有同學上課不專心時，我也讓全班同學說出口號，他們準會認真上課，而且精神抖擻起來，甚至班干部也常用這口號提醒和規(guī)范同學們的言行。確實能收到一定的效果，特別是在出操時，當我看到同學們那威武的樣子時，我就感覺到“口號”給了學生神奇的“魔力”，使學生擁有了克服困難的自信，不斷進步，健康成長!
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