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小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(2)
7.預(yù)期成果：
�、�2013年1月，分析當(dāng)前學(xué)生分析、綜合能力情況，尋找學(xué)生在這方面有待提高的地方;
�、�2013年9月，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，收集學(xué)生分析、綜合能力的情況;
③2014年9月，分析、總結(jié)在科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的成效;
�、�2015年9月，跟蹤分析學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)分析、綜合能力提高的狀況，并撰寫研究報(bào)告，作經(jīng)驗(yàn)交流;
�、�2015年12月前完成論文3篇，在核心期刊發(fā)表1篇，提升研究成果。
8.效益分析：
在理論層面，探索小學(xué)科學(xué)新穎的教學(xué)方法，希望使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式向多元化發(fā)展;實(shí)踐層面，以課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)，使教師獲得更多的課堂教學(xué)方法，學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正落實(shí)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
9.研究思路：
本課題以研究學(xué)生分析、綜合能力為導(dǎo)向，以不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力等思維發(fā)展為目標(biāo)，引進(jìn)新穎的教學(xué)方式，探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性，并以確定目標(biāo)一前期測(cè)試—實(shí)施策略一后期測(cè)試一比較分析一總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的研究過(guò)程，在實(shí)證和行動(dòng)研究中力求獲得理論與實(shí)踐依據(jù)，提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
10.研究方法：
本課題將根據(jù)具體的研究?jī)?nèi)容和需要解決的問(wèn)題，力圖以理論研究與行動(dòng)研究緊密結(jié)合、相互推進(jìn)的研究方式，主要采用質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法，重視資料的采集、整理和分析過(guò)程，以行動(dòng)研究和案例研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
11.技術(shù)路線：
課題研究以思維導(dǎo)圖為主要的教學(xué)手段，采用案例研究、行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)的方式，探尋思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的成效。首先在準(zhǔn)備階段，通過(guò)文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等方法，了解當(dāng)前學(xué)生的分析、綜合能力;其次在實(shí)施階段，選取校內(nèi)不同年級(jí)的班級(jí)作為實(shí)踐研究的基地，通過(guò)同班級(jí)學(xué)生分析、綜合能力在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)前后的變化的比較，分析、評(píng)估思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性;最后在總結(jié)階段，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、反思，確立思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高是否有效。
12.實(shí)施步驟
�、贉�(zhǔn)備階段(2013年1月至2013年7月)：文獻(xiàn)研究，了解、調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的分析、綜合能力水平;撰寫研究方案;與合作者共同探討設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。
�、趯�(shí)施階段(2013年7月至2015年9月)：通過(guò)觀察、評(píng)估、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探討和實(shí)踐指導(dǎo)，案例收集、整理和分析，將教師在實(shí)踐中獲得的案例、數(shù)據(jù)和敘事及時(shí)加以整理分析，作為課題成果保存;評(píng)價(jià)和研討，對(duì)研究過(guò)程取得的結(jié)果不斷進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和研討，論證和調(diào)整課題研究的策略和方法，優(yōu)化課題研究。
�、劭偨Y(jié)階段(2015年9月至12月)：課題成果表述，將研究過(guò)程取得的各種成果提升，如：撰寫案例分析、論文發(fā)表等。
13.可行性分析：
從2010年開(kāi)始，課題主持人已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，成果《運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的初探》被評(píng)為廣東省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。課題主持人還參與了《小學(xué)自然學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)》、《指導(dǎo)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究》、《團(tuán)體心理輔導(dǎo)創(chuàng)展學(xué)校文化的實(shí)踐》等課題研究，撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例獲得省市乃至全國(guó)的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的還被發(fā)表在《廣州師訓(xùn)》等教學(xué)研究雜志上。課題組的成員大多是從事在小學(xué)科學(xué)教學(xué)一線的教師，他們有豐富的教育科研理論知識(shí)和良好的研究能力，其中有區(qū)名師、教壇新秀、教研員，有年輕教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，大都參與過(guò)多項(xiàng)的課題研究，碩果累累。課題研究得到本單位行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力為本課題研究提供研究對(duì)象、研究設(shè)備、研究時(shí)間和空間。同時(shí)，本課題還得到區(qū)教研室的大力支持，在區(qū)教研員的指導(dǎo)下、區(qū)名師的帶領(lǐng)下，為本課題的開(kāi)展與實(shí)施提供了更有力的保障。
14人員安排：
1、在研究基礎(chǔ)方面：本課題組在2010年已開(kāi)始運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，這些為本課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、在研究隊(duì)伍方面：課題組成員大多是從事在小學(xué)科學(xué)教學(xué)一線的教師，他們有豐富的教育科研理論知識(shí)和良好的研究能力，大都參與過(guò)多項(xiàng)的課題研究，碩果累累。課題組還邀請(qǐng)了區(qū)教研員作指導(dǎo)，越秀區(qū)名師做帶領(lǐng)，為課題的開(kāi)展與實(shí)施提供了更有力的保障。課題組主持人一直區(qū)中心教研組成員，區(qū)教壇新秀，廣東省優(yōu)秀自然科教師，課題組成員有1名區(qū)教研員，1名區(qū)名師，2名教壇新秀，他們都是課題開(kāi)展的強(qiáng)勁的人力資源。
3、在研究環(huán)境方面：本單位非常重視本課題的研究，將全力支持教師參與本課題研究，全力為本課題研究提供研究對(duì)象、研究設(shè)備、研究時(shí)間和空間。而且，本校歷來(lái)非常重視教育科研工作，教育科研已成為全體領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺(jué)的行動(dòng)，參與課題研究的老師都是多年從事科學(xué)教育的老師，他們有豐富的教育科研理論知識(shí)和良好的研究能力，這為本課題的順利開(kāi)展提供了眾多的后備人力資源和良好的研究環(huán)境。
4.實(shí)施保障方面：
本課題由我單位承擔(dān)，我單位將會(huì)協(xié)調(diào)各方面：從科研管理、科研經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)備等方面對(duì)本課題進(jìn)行全力支持，這為本課題的研究提供了充分的實(shí)施保障。
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