分子和原子的教學設計
分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子,在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識,沒有任何理性的認識。提供了分子和原子教學設計方案，希望對老師的教學有幫助！
教學內容：人教版初中化學新教材第三單元課題2
設計思想：首先通過提出具有趣味性、啟發(fā)性、目標性及科學性的問題（由易到難，由淺入深），激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設探究性教學[1]情景，認定教學目標[；之后引導學生在固有知識基礎上，經(jīng)過閱讀、思考、假設、推斷、討論、交流、測評、反思等合作與探究性學習活動，使學生認識分子和原子，學會用分子、原子觀點解釋常見的物理變化與化學變化現(xiàn)象，并逐步培養(yǎng)學生思維與想象能力，以及分析與推理能力。
教學目標：
1、知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小微粒；
3、會用分子、原子觀點解釋一些常見的物理變化與化學變化現(xiàn)象；
4、培養(yǎng)學生抽象思維與想象能力，以及分析與推理能力；
教學重點：教學目標“2”
教學難點：教學目標“3”
教學方法：“五字”教學法
教學準備：燒杯、量筒、酒精燈、品紅、濃氨水、酒精、蒸餾水、小黑板或投影儀或多媒體（相關例題與課堂練習題）、課堂教學測評試題等。
教學時間：1課時
教學過程：
設置疑問，創(chuàng)設情境1（分層提出問題，確定教學目標，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設探究性教學情境。）
1、[引入置疑1]我們在小學學過中國古代詩人王安石的一首詩《詠梅》，那位同學還記得？（墻角數(shù)只梅/凌寒獨自開/遙知不是雪/惟有暗香來）王安石為什么能夠“遙”聞梅花“暗香來”？
2、[聯(lián)系生疑1]盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？
3、[實驗生疑1]向盛有水的小燒杯中加入少量品紅（如教材圖3-5所示），靜置，有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
閱讀思考，討論交流1（學生按問題進行思考、閱讀、討論、探究、交流學習活動；教師全面關注學生，傾聽學生討論，收集探究情況，參與差生[4]活動。）
�。�1）學生閱讀問題、進行實驗并獨立思考；
�。�2）學生在學習小組內（一般以前后雙桌四人為一組）討論探究和交流；
�。�3）學生在全班進行討論和交流（每個學習小組推選一名學生交流本組討論探究結果）；
（4）學生討論交流預計略。
辨析點撥，引導探究1（教師在學生閱讀、思考、討論、探究、交流時，一方面關注傾聽學生言論并鼓勵和參與差生活動。另一方面要適時幫助學生科學辨析探討結論，及時對問題的“結點”進行點撥，指導學生正確思維與科學探究。）
1、教師說明物質是由分子、原子等我們肉眼直接看不見的微小粒子構成的；
2、分子、原子很小。例如，1個水分子的質量約是3×10-26kg,1滴水中大約有1.67×1021個水分子；
3、引導學生觀看如教材圖3-6、圖3-7（可以多媒體展示）內容，進一步設問：觀看后有何啟示？
4、梅花中含有苯甲醛、異丁香油酚、苯甲酸等具有芳香的化學成分，它們都由分子構成。水、品紅分別是由水分子與品紅分子構成；水的減少、品紅的擴散、王安石“遙”聞梅花的“暗香”等現(xiàn)象都是分子不斷運動的結果；
推寫結論，共同認定1（通過學生對上述問題的閱讀思考、實驗探究與討論交流，以及教師的精巧點撥與科學指導，促使學生初步認識構成物質的微�！肿雍驮印Ｖ匾慕Y論推寫與認定，按教學實際隨時進行。）
1、物質是由微小的粒子—分子、原子等構成的；
2、分子、原子的質量和體積都很�。ㄈ庋壑苯涌床灰姡�
3、分子、原子總在不斷的運動；
設置疑問，創(chuàng)設情境2
1、[實驗生疑2]向盛有40mL蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，溶液呈何種顏色？
（1）取少量上述溶液置于試管中，向其中漫漫遞加濃氨水，有何現(xiàn)象發(fā)生？
�。�2）將燒杯中的酚酞試液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯A、C兩個小燒杯（如下圖所示）。有何現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明哪些問題？
2、[實驗生疑3]給甲、乙兩只小燒杯中分別加入約30mL水，將甲燒杯中的水加熱至沸騰，然后同時向兩只燒杯中加入少量品紅，觀察甲、乙兩只燒杯中的現(xiàn)象有何區(qū)別？說明什么問題？
3、[實驗生疑4]將 10mL水與10mL酒精混合，所得混合溶液體積——20mL（填＞、＜、＝）？說明什么問題？
閱讀思考，討論交流2
�。�1）學生閱讀問題、進行實驗并獨立思考；
�。�2）學生在學習小組內討論探究和交流；
�。�3）學生在全班進行討論和交流（每個學習小組推選一名學生交流本組討論探究結果）；
�。�4）學生討論交流預計略。
辨析點撥，引導探究2
1、氨水能使無色酚酞溶液變?yōu)榧t色，這是氨水的一種重要的化學性質；
2、氨水分子也能使無色酚酞溶液變?yōu)榧t色，說明氨水分子能保持氨水的化學性質，其它物質的分子同氨水分子一樣。這是分子同其它構成物質的微粒的最本質的區(qū)別；
3、請同學們回憶生活中的現(xiàn)象：1L核桃與1L芝麻混合體積能達到2L嗎？原因是核桃之間有間隔，一些芝麻分散到核桃的間隙之中。10mL水與10mL酒精混合體積小于20mL，說明分子之間也有間隔。
推寫結論，共同認定2
1、分子是保持物質化學性質的最小微粒；
2、分子的運動與外部溫度條件有關。物質受熱溫度升高，物質分子能量增大，分子運動速率加快；反之，分子運動速率降低。
3、分子之間有間隔（原子也一樣）；
設置疑問，創(chuàng)設情境3
1、[聯(lián)系生疑2]分子與原子都是構成物質的微小粒子，它們之間有什么關系？
2、[引入置疑2]我們已經(jīng)知道分子有別于其它構成物質的粒子的本質特征是“保持物質化學性質的最小微粒”，那么原子有什么區(qū)別于其它粒子的本質特征呢？
3、[觀察生疑1]觀察如教材圖3-10所示幾種分子模型（多媒體投影示出），你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、[觀察生疑2]觀察如教材圖3-11、圖3-12及圖3-13所示化學變化中分子變化示意圖（多媒體投影示出），你有那些發(fā)現(xiàn)？
5、[引入置疑3]你能用分子的觀點解釋水的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?你能用分子、原子的觀點解釋水的分解現(xiàn)象嗎？
6、[引入置疑4]你能用分子觀點說明什么是物理變化嗎？你能用分子、原子觀點說明什么是化學變化嗎？
7、[引入置疑5]你能用分子的觀點說明混合物與純凈物（由分子構成的物質）嗎？
閱讀思考，討論交流3
（1）學生閱讀問題；
（2）學生閱讀教材P50頁相關內容并進行獨立思考；
�。�3）學生在學習小組內討論探究和交流；
�。�4）學生在全班進行討論和交流（每個學習小組推選一名學生交流本組討論探究結果）；
�。�5）學生討論交流預計略。
辨析點撥，引導探究3
1、分子是由原子構成的；
2、化學反應中原子不能再分；
3、化學變化的實質是“分子→原子→新分子”；
4、同種物質分子性質相同，不同種物質分子性質不同；
推寫結論，共同認定3
1、原子是化學變化中的最小微粒；
2、分子與原子：
�。�1）相同點：都是構成物質的一種微粒；
�。�2）聯(lián) 系：分子由原子構成；
�。�3）區(qū) 別：化學反應中分子可分（分為原子），而原子不可分；
3、物理變化與化學變化（分子構成的物質）：分子本身未發(fā)生改變的變化是物理變化；分子本身發(fā)生改變，變成別的分子的變化是化學變化；
4、純凈物與混合物（由分子構成的物質）：同種分子構成的物質為純凈物；不同種分子構成的物質為混合物；
課堂練習，評價反思（教師分發(fā)課堂教學測評題，學生當堂練習，當堂交換批閱與評價。教師關注典型問題與共性問題，指導學生進行及時糾正并認真反思。整節(jié)課堂教學測評可與各“小五字”教學測評結合起來進行。）
1、學生練習（習題附后）略；
2、學習評價（包括學生互評、學生自評及教師評價等）略；
3、學生反思略；
4、教師反思：整個教學活動以學生自主學習與探索思考為主線，以教師啟發(fā)疑問與精巧點撥為支點，充分發(fā)揮學生的主體性，充分體現(xiàn)新課程理念，最大限度提高課堂教學效度。整個教學過程緊緊圍繞教學目標，牢牢抓住學生思考，教學求本務實，教學效果良好。
附一：課堂教學測評題
一判斷下列說法是否正確（5分×10＝50分）
1、分子是保持物質性質的最小微粒；
2、原子是不能再分的最小微粒；
3、單質的分子是由同種原子構成的，化合物的分子是由不同種原子構成的；
4、分子由原子構成，因此分子比原子大；
5、水沸騰后我們能看到“水蒸汽”，“水蒸汽”就是水分子；
6、由分子構成的混合物中，各分子都保持自身的化學性質；
7、物質都是由分子和原子構成的；
8、水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)體積減小，是因為水分子本身體積減小了；
9、水分子可以表示為H2O,過氧化氫分子可以表示為H2O2，由此可見同種原子可以構成不同種分子；
10、物質A燃燒后生成物質B，A、B中都含有微粒X,則微粒X一定是原子；
二、用分子、原子觀點解釋下列現(xiàn)象（10分×5＝50分）
1、雨后天晴出現(xiàn)“白霧”；
2、水通電分解為氫氣和氧氣；
3、濕衣服晾在陽光下和通風處比晾在陰涼、背風處容易干；
4、由分子構成的物質的“三態(tài)”變化；
5、解釋古代詩人王安石“遙”聞梅花“暗香來”；
[分子和原子的教學設計]
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