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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【一】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、研讀悟情
師：回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?(生自由回答)
是啊，就當(dāng)“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”究竟發(fā)生了什么樣的事情?(指名回答)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)
相機(jī)出示第13自然段。
過(guò)渡：海鷗為什么會(huì)對(duì)老人有這么深的感情，為什么會(huì)把老人當(dāng)作親人一樣?
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、師：老人和海鷗就像親人一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情景是寫(xiě)老人和海鷗象親人一樣?(生自讀)
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
自己讀一讀第三自然段，看你從哪能感受到老人對(duì)海鷗象親人一樣?
從“一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”中你看到了什么，聽(tīng)到了什么?
(生交流)好，大家在這副畫(huà)面中看到了這么多，聽(tīng)到了這么多，能不能把我們聽(tīng)到的，看到的，感受到的，讀出來(lái)?(生自由讀，指名讀，齊讀)恩，真是一篇有聲有色的樂(lè)譜啊!
在第三自然段中還有哪些地方讓你體會(huì)到了老人和海鷗親人般的感情?(生自由讀)
師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的還是那份濃濃的親人般的情誼。
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：是啊，那一個(gè)個(gè)的名字不都浸透了老人對(duì)海鷗的愛(ài)嗎?
⑶ “海鷗最重情義……”
師：我們一起來(lái)看看課文的10、11自然段。
(指名讀，讀出親人的感覺(jué)。)
師：就像她這樣，我們一起來(lái)讀讀這一部分(齊讀)同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──生動(dòng)起來(lái)，大家都知道眼睛是心靈的窗戶，那在這生動(dòng)的眼睛里折射出老人怎么樣的內(nèi)心呢?在老人談起的這段往事，你或許有所體會(huì)。請(qǐng)你自己再去讀讀體會(huì)。(生自由讀)誰(shuí)讀出來(lái)了，老人這生動(dòng)的眼睛里包含了什么呢?(生回答)還有不同的體會(huì)嗎?還有嗎?……(思念)“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么?(生回答)是啊，老人對(duì)海鷗的企盼”。
(師小結(jié)，這段中讀出了老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)和老人和海鷗親人般的感情。)
還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的情誼。
�、� “……企盼”
師：你看，他抓住了一個(gè)企盼，抓住了老人企盼的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的情誼!同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這句，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句，(指名讀)讀的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同學(xué)們都來(lái)用心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人企盼的眼神里讀出了什么?(生自由讀)老人在企盼什么呢?(生自由說(shuō))再讀 。
師：是啊，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深的感受到了老人和海鷗親人般的情誼，如果讓你再來(lái)讀一讀課文第13自然段的話，你想帶著什么樣的感受來(lái)讀呢?
(生自由讀，指名讀，齊讀。)
師：是啊，真是十幾年來(lái)如一日，濃濃親情暖人心啊!
四、學(xué)習(xí)第2部分
就是這樣一位十幾年來(lái)一直把海鷗當(dāng)兒女一樣疼愛(ài)的老人，卻在十多天后去世了，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──
(出示場(chǎng)景一。)
師：自己來(lái)讀一讀，想象下如果這些海鷗能說(shuō)話的話，在這些連聲?shū)Q叫中，海鷗會(huì)說(shuō)些什么啊!(生讀交流)
是啊，海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽(tīng)見(jiàn)，那么這段話該怎么讀呢?(指名讀)海鷗們的叫聲和姿勢(shì)“大不一樣”，大不一樣該怎么讀啊，把海鷗當(dāng)時(shí)的驚異和對(duì)老人的擔(dān)心讀出來(lái)(齊讀)同學(xué)們?cè)诤ｚt這種的表現(xiàn)中，感受到了海鷗對(duì)老人的情誼，讓我們接著看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。
(出示場(chǎng)景二。)
指名說(shuō)體會(huì)，抓住“急速”“瞻仰”“親屬”來(lái)感受“意想不到”和海鷗對(duì)老人的情誼�！罢境蓛尚校薄懊C立不動(dòng)”出示圖片，引讀該段。
同學(xué)們，看這只海鷗在老人遺像前張開(kāi)雙翅，深埋著頭，會(huì)說(shuō)些什么啊?
是啊，老人，您這么一走，誰(shuí)還來(lái)為我們喂食，陪我們聊天啊，誰(shuí)帶著這種感情來(lái)讀一讀“站成兩行，”“肅立不動(dòng)”的景象!
師：我聽(tīng)出了你內(nèi)心的情感，同學(xué)們，海鷗就象為老人送行的兒女，誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀這一場(chǎng)景。(指名讀)
把我們的情感，投入到語(yǔ)言中去，讓我們想象著海鷗們當(dāng)時(shí)的種種的表現(xiàn)，那樣的畫(huà)面該怎么讀?自己先試一下(生自由讀)海鷗們似乎明白了，老人再也不能跟它們朝夕相處了，這樣的情景怎么來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)(指名讀)同學(xué)們，在這樣的情景中，我們的心也不禁為之震撼!
(出示場(chǎng)景三。)
這段話中，你又感受到了什么?(指名說(shuō))
從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了海鷗的心情?
(炸了營(yíng)似的，撲。)
讓學(xué)生們找一找這些場(chǎng)景中海鷗的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些都只會(huì)人做的事，而海鷗做了，指導(dǎo)學(xué)生理解海鷗是通靈性的，重情義。
補(bǔ)寫(xiě)省略號(hào)：
同學(xué)們不知道大家有沒(méi)有注意到，在課文的第18自然段，是單列一個(gè)自然段的省略號(hào)，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想想作者省略的是什么?(生自由說(shuō))可以說(shuō)，在這個(gè)省略號(hào)里包含了太多了太多了，雖然作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，但我們可以拿起筆把作者省略的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，你認(rèn)為作者省略的是什么呢?請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)!(生寫(xiě)，再交流 。)
五、小結(jié)全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能抓住描寫(xiě)老人言行以及海鷗行動(dòng)的句子自讀自悟，感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)理念】
本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫(xiě)十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書(shū)，動(dòng)筆時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫(huà)面
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫(huà)面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請(qǐng)劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?
3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?
�、拧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……”
(哪里讓你覺(jué)得意想不到?你能讀出來(lái)嗎?)
�、啤昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
(你想說(shuō)些什么?像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺(jué)嗎?)
�、恰斑^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(像是有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
�、取昂ｚt們像炸了營(yíng)似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會(huì)忘記對(duì)生人的戒備像炸了營(yíng)似的撲過(guò)去的?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)
4、小結(jié)：
這翻飛，這盤(pán)旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動(dòng)作的確讓人覺(jué)得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì)如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進(jìn)老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會(huì)，或者在邊上寫(xiě)點(diǎn)批注。
2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：
�、拧袄先税扬灨啥『苄⌒姆旁诤叺膰鷶r上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
引導(dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)什么?老人對(duì)海鷗說(shuō)些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂(lè)譜”啊!
�、啤霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊!透過(guò)這些名字，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。也許老人不懂音律，可那聲聲對(duì)海鷗的呼喚分明就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
�、恰澳憧茨憧�!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導(dǎo)：你覺(jué)得老人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
�、冉榻B老人的身世：
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對(duì)海鷗傾其所有的愛(ài)。)
�、伞昂ｚt最重情義……
指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)，由衷地陶醉。
3、小結(jié)：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部�？墒窃�1995年12月20日，老人去世了……海鷗們?cè)僖猜?tīng)不到老人親昵地呼喚，難怪……
三、深情寫(xiě)話
1、再回到老人遺像前的畫(huà)面，齊讀。
2.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)回憶起什么?你想對(duì)老人說(shuō)寫(xiě)什么?
(寫(xiě)幾句自己心里最想說(shuō)的話，然后大家交流。)
四、課堂總結(jié)
海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個(gè)年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥(niǎo)食;海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去……
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