燕子教學設計第一課時

燕子教學設計第一課時

　　一、教學目標

　　1.會認本課10個生字，規(guī)范書寫8個一類生字，重點書寫“燕、微、稻、翼”等生字，聯(lián)系上下文或生活體驗理解、積累“俊俏、展開、趕集、聚攏、爛漫無比、增添、掠過、映襯、圓暈、譜寫”等詞語。

　　2. 用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀出春天的爛漫無比、燕子飛行時輕快的動態(tài)美以及休息時詩意的靜態(tài)美。背誦課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4. 學會按整體到局部、從上到下、由遠及近的觀察方法，抓住動物的主要特點，盡量用上恰當而優(yōu)美的詞語，動靜結(jié)合地描寫一種動物。

　　二、教學重難點

　　重點：抓住關(guān)鍵詞語“微風、吹拂、細雨、灑落、嫩芽、趕集似的、爛漫無比”等品味春光的迷人;抓住“烏黑發(fā)亮、俊俏輕快、剪刀似的”品味出燕子活潑可愛的外形特點;抓住“斜著”品味出燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài);抓住“掠過、唧、已由……飛到、橫掠、沾”等詞語品味出燕子飛行的輕快;抓住“五線譜、音符、春天的歌”品味出燕子給美麗的春天帶來的無限生趣,有感情地朗讀課文。積累精彩句段,背誦課文。

　　難點：學會按一定順序，抓住動物主要特點，用優(yōu)美而恰當詞語來描寫一種小動物的寫作方法。

　　三、教學評價設計

　　1.通過檢查預習、關(guān)鍵生字的書寫、難詞的理解、優(yōu)美句段的朗讀等方式評價字詞、書寫習慣以及朗讀目標的落實情況。

　　2.通過朗讀、默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文閱讀理解能力，以及自主學習與合作學習的能力。

　　3.通過抓住關(guān)鍵詞句品味燕子的可愛與春天的美，體會其表情達意的作用，以及對文章主要內(nèi)容的把握等方式檢驗學生精讀課文的能力。

　　4. 通過寫一種動物這一課堂練筆，檢驗學生按一定順序抓事物主要特點來描寫事物，這一表達方法的掌握情況。

　　四、教與學的準備

　　教師準備：1.設計預習單;2.制作教學課件;3.熟讀課文，吃透教材，查閱并占有與“燕子”一課的相關(guān)課程資源

　　學生準備：完成預習單

　　五、教學課時：2課時

　　六、教學設計

燕子教學設計第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)簡筆畫“燕子”導入課題，談燕子。

　　1.同學們，春姑娘邁著輕盈的腳步姍姍而來，在暖暖的春風中，有一種美麗可愛的鳥兒也趕來了。它是什么鳥呢?(燕子)

　　學生回答后，教師用簡筆畫勾勒出“燕子”，相機板書“燕”字，指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)齊讀課題

　　2.談燕子：同學們，你們見到的燕子什么樣?看到燕子你聯(lián)想到什么?(學生自由回答，預設：我見的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天來了;或者說看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣;或者說想到鶯歌燕舞，春回大地等)

　　3. 同學們眼中的燕子是活潑伶俐的，它就像春天的使者一樣，燕子的歸來預示著春天的來臨。今天我們就一起學習鄭振鐸的《燕子》，看看他眼中的燕子什么樣?

　　(二)借助預習單，檢查預習

　　1.檢查生字識與寫

　　(1)同位根據(jù)預習單交流容易讀錯、寫錯的生字。(如：“俊俏”的“俏”，易讀成一聲“悄”;“似的”學生易讀成平舌音“四的”;“增添”的“增”易讀成翹舌音;“掠過”的“掠”也是學生易讀錯的。)

　　(2)展示預習單上學生對難寫生字的書寫，并由該學生指出書寫的難點、關(guān)鍵點，大家共享學習收獲，并針對書寫難點進行書寫點評。(難寫的字有：“微”，幾字中的橫折彎勾要變?yōu)闄M折提，很多學生易疏忽;“稻”字右下“臼”的筆順易錯，應為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“翼”，筆畫較多，分為三部分記：羽、田、共，寫時“羽”的兩勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二橫要長，以便托住上方的字。)

　　2.檢查生詞認讀情況

　　(1)同位交流你自學到的生詞。

　　(2)比賽認讀老師欣賞的好詞(生字不加拼音，因為他們已經(jīng)提前預習了，這是落實預習情況)。課件出示：

　　微風 吹拂 掠過 灑落 展開 趕集 聚攏 增添

　　映襯 翼尖 偶爾 圓暈 蕩漾 電線桿 烏黑發(fā)亮

　　輕快俊俏 剪刀似的 活潑機靈 爛漫無比

　　(3)教師重點強調(diào)一下“暈”和“桿”的讀音，并指出他倆都是多音字�！皶灐痹诒疚淖x四聲，可以組成圓暈、暈車、月暈等;也讀一聲，可以組成頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向、暈倒等詞。特別指出：“我們一般都說是“暈(yūn)車”，有的同學坐在車上感到頭暈(yūn)目眩，其實不念“暈(yūn)車”，念“暈(yùn)車”�！皫赘�電線桿”，讀“ɡān”，它還有一個音念“ɡǎn”�？纯春竺娴娜齻�詞，是念“ɡān”還是念“ɡǎn”呢?　生讀：旗桿(ɡān)，一桿(ɡǎn)槍，槍桿(ɡǎn)�！　�3.檢查對詞語的理解情況。組內(nèi)交流自己不理解的詞語有哪些?通過自學，已經(jīng)理解了哪些詞語?大家都不理解的詞語，由組長提出，全班交流，師點撥指導。重點詞語有：聚攏、爛漫、增添、偶爾、譜寫等。

　　4. 檢查課文正確、流利朗讀情況。找后進生分段讀課文(這樣容易發(fā)現(xiàn)問題，好及時糾正指導)，其他同學仔細聽，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。

　　5.檢查詞語的積累。首先自己讀一讀收集到的有關(guān)燕子和春天的詞語以及詩句;再在組內(nèi)互相交流一下;最后教師指名個別學生匯報查到的詞語或者詩句。

　　(三)整體感知課文，理清寫作順序。