信任教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-02 04:21:01 學(xué)人智庫我要投稿

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信任教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

信任教學(xué)設(shè)計

　　《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。

　　課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)進入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習(xí)了圈點批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。

　　【資源利用】

　　1、課件。

　　2、與信任有關(guān)的影像資料。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，當我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個告示牌上獲得什么信息？

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。

　　3、讀后你有什么想法或疑問？

　　【設(shè)計意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。

　　2、檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）

　　①指名讀

　�、陂_火車讀

　　3、相機指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

　　4、自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。

　　5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。

　　【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�

　　三、研讀課文，合作探究

　　1、讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

　�、倌x全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

　�、趯⒄业降�句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。

　　2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：、①簡明、準確、及時的告示牌，引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園。

　�、谀咀郎系牧粞裕瑹o人看管的錢箱。

　�、圬垺⒐返挠�(xùn)練有素，熱情好客。）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果�！�

　　3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時的心情怎樣？

　　4、師配樂讀朗讀：鉆進果林…（課件背景：一片桃林）追問：你聽出了什么？

　　5、匯報、交流自己的感受。

　　6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）

　　7、配樂齊讀這一段。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣。】

　　8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）

　　9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對果園主人的信任。

　�、賹W(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。

　　②匯報、交流各自感受。

　　10、再次朗讀最后一段。

　　11、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

　�。�1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、、喜悅）

　�。�2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、、喜悅）

　�。�3）我久久地注視著那個樸實而又純潔的地方，是因為（在那兒、、、喜悅）

　　【設(shè)計意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流�！�

　　四、拓展練習(xí)，走進生活

　　1、你有這種被信任的體驗嗎？無獨有偶，在我國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，看了這則報道，你又想說些什么？

　　3、讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧�。ㄈ嗯錁防首x最后一段）

　　【設(shè)計意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗�！�

　　總結(jié)：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實地對待信任我們的人吧。

　　五、作業(yè)布置

　　小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

　　【教學(xué)反思】

　　《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。

　　文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

　　（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

　　我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。

　　（二）利用課件，調(diào)動情感

　　為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　(三)拓展延伸，升華體驗

　　為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。

　　上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

　　【同組教師點評】

　　本篇教學(xué)設(shè)計準確定位教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)流程。教師注重立足文本，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句的方法體會人與人之間的信任。該教學(xué)設(shè)計通過配樂朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩如畫的美景中。眾所周知，語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會學(xué)生閱讀。在語文課上，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。

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