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幼兒園區(qū)域觀察記錄（通用15篇）
區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。下面是小編整理的幼兒園區(qū)域觀察記錄，歡迎大家閱讀。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 1
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩�。俊彼f(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的`東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 2
觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的'傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
幼兒園區(qū)域觀察記錄 3
觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)
實(shí)地記錄:
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。
評(píng)析:
由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的'時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 4
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的`東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自己又沒(méi)信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 5
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
由于馮嘉灝的'父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 6
觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的'是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 7
觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄:
個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話(huà)筒，告訴幼兒這是神奇的傳話(huà)筒，說(shuō)的話(huà)只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的`耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
幼兒園區(qū)域觀察記錄 8
觀察地點(diǎn)：表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評(píng)析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的`這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了
幼兒園區(qū)域觀察記錄 9
觀察地點(diǎn)：自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說(shuō)：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
評(píng)析:
幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的.，因此，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 10
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的'編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 11
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。今日的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥�，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒教師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得特別興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著自我做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自我不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥眩弥櫦y紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接提議。以直接提議的方式，讓幼兒主觀地選擇自我所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)?給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 12
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：中⑴班手工區(qū)
觀察要點(diǎn)：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì)鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會(huì)兒示意圖。劉宏強(qiáng)問(wèn)：“老師，這個(gè)是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來(lái)的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“因?yàn)橛袛?shù)字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉(zhuǎn)對(duì)照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒(méi)看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個(gè)箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會(huì)！”這時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過(guò)來(lái)：“我會(huì)折，奶奶教過(guò)我！我?guī)湍悖 闭f(shuō)著就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強(qiáng)來(lái)：“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡(jiǎn)單了！”接著，沒(méi)一會(huì)兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興！
幼兒行為分析：
�、庇變汉苌俳佑|平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的`經(jīng)驗(yàn)基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強(qiáng)通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號(hào)不認(rèn)識(shí)。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
�、仓於麋哪棠淌敲诵莸挠變航處�，奶奶經(jīng)常會(huì)在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì)找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
�、持邪嗪⒆拥暮献饕庾R(shí)日漸形成。
教育策略與建議：
�、睘榱素S富孩子對(duì)平面示意圖的認(rèn)識(shí)，可以事先認(rèn)識(shí)一些示意圖上的符號(hào)，比如“向后折”的符號(hào)，可搜集一些有這類(lèi)符號(hào)的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類(lèi)推積累孩子們對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，及折紙的技能方法。
�、仓邪嗪⒆拥暮献饕庾R(shí)漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑�(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì)看示意圖孩子的可以帶著不會(huì)看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
�、称矫嬲奂埵疽鈭D可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 13
班級(jí)：小二班
日期：第二周20xx年3月2日
主題：親親一家人
執(zhí)教：xx
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的.活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 14
觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：20xx年1月
觀察對(duì)象：xx
觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是xx愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xx在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了xx的搭建,于是xx就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“xx,你為什么打他啊?” xx說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” xx點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” xx想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著xx的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” xx點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標(biāo)：
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)情況：今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的'頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
幼兒園區(qū)域觀察記錄 15
觀察對(duì)象：xx
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀察目的
培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄
團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人�，子墨�?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠��！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的`孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話(huà)是沒(méi)有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“xxx—請(qǐng)注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。
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