- 相關推薦
小學綜合實踐課教育隨筆（通用18篇）
在日常學習和工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的小學綜合實踐課教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學綜合實踐課教育隨筆 1
為了能讓學生喜歡上這門課程，我在備課及課件上下功夫，極力引導學生對所學的課題提出自己想知道的問題;動手操作課上，我放手讓學生自己去探索、創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，充分給予他們空間，真正做到把課堂還給學生。有時我也會參與到學生中去，與他們一起動手，讓學生感覺到我是他們的朋友，不是高高在上的老師，我們一起完成作品，當學生看到自己的'作品時的那種興奮，從內(nèi)心來說我也為他們高興，因為在課堂上他們嘗試到通過自己的努力，沒有什么我們不能做到的，在展示環(huán)節(jié)中，每名同學都搶著到臺前來展示自己的作品，看到其他同學們投來的驚奇、羨慕的目光，我感覺同學們都很愿意上動手操作課，在課上他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)作想象，同時也激勵了他們的興趣，大大提高了學生的動手能力及創(chuàng)作能力。
每節(jié)課都有成攻及不足之處，我感覺同學們不太愛上確立主題一課，因為在收集資料方面同學們做的不是太好，極大部分學生不能完成收集資料作業(yè)，這也是我在這門課程中最頭疼的地方。
綜合實踐活動課是一門需要我們長期探究、探索的課程，雖然我是這條戰(zhàn)線上的一名新兵，但是還是希望自己能夠在這門課程中多付出一些努力，上好每一節(jié)課，把綜合實踐課程落實到實處，能夠真正提高學生的綜合能力。加油!
小學綜合實踐課教育隨筆 2
消防安全關系到我們每一個家庭的幸福生活，消防知識應該從小培養(yǎng)，因此在小學綜合實踐活動課上開設了關于消防的一課，上完這課之后，我對本節(jié)活動課活動有如下反思：
一、 優(yōu)點：
1、 教學過程按照遼源市綜合實踐活動的第一階段準備課完成，思路清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊。
2、 針對學生討論環(huán)節(jié)，本節(jié)課提出的要求更明確了，讓學生知道從哪方面入手，提哪方面的問題。結(jié)果學生提的問題完全貼近本節(jié)課的設計意圖。
二、 缺點：
1、 主題的選擇應更貼近綜合實踐活動的要求，如“針對自家小區(qū)的'安全調(diào)查”或“關于關于自家小區(qū)消防安全的建議”。
2、 課堂教學板書應該書寫及時，字跡規(guī)范工整，美觀大方，而我的板書在書寫上還需改進。
3、 在讓學生討論提問題的環(huán)節(jié)中，我提出要遵循“六有”原則�！霸瓌t”兩字對三年級的學生來說起點很高，應變換一下，換成孩子易懂的語言，如可這樣說：“剛才老師講了有關消防的小知識，現(xiàn)在請同學們前后桌四人組成一組，每小組提出一個你想了解的有關消防方面的問題，你提出的問題要值得我們?nèi)パ芯�，你對這個問題很感興趣，它在今后的生活中能用得上，在保證安全的前提下通過大家的努力可以找到問題答案�！边@樣沒有直接提出“六有”原則，但也達到了目的。
4、 教學資源需整合。新課導入時需要有關于火的兩幅圖片，我是手繪的，如果用計算機打印火的圖片或做成課件，上課時播放著火的動畫，將綜合實踐活動和信息技術整合效果會更好。
5、 在課堂上我應少講授，盡量讓學生通過討論，實踐練習等方法找到答案，如在最后一個環(huán)節(jié)“研究活動申請表”的填寫時，全部由我告訴同學各部分該怎樣填，如果教師用啟發(fā)的語言來引導學生填表，各部分由學生完成，這樣即能激發(fā)學生的學習興趣，又能扎實掌握各部分的填寫要求，一舉多得。
總之我的這堂課有優(yōu)點，有不足，我要在以后的教學中不斷總結(jié)，整改不足，讓學生真正懂得，預防為主，消防為輔的主要目的。
小學綜合實踐課教育隨筆 3
晨讀巡視的時候，發(fā)現(xiàn)四年級一個班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問后被告知今天有綜合實踐課，老師讓準備的，下午的課上要用。
早聽說綜合實踐課給了學生動手活動的極大空間，于是決定下午前去聽聽。
走到班級門口，一陣果香撲鼻而來，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗呢。看來，這水果真的沒有動啊，因為每個學生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類的水果半成品。原來，今天的活動主題是“創(chuàng)意水果拼盤”。
待老師講完要求后，學生的活動開始了。教室里立刻沸騰了起來，按自主組合的小組，孩子們拉開架勢，開始了自己的活動。笑聲，吵鬧聲襲滿了教室。這時候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因為這個時間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說，每個孩子都全情投入到了果盤的創(chuàng)意中。
我好奇地走到各個小組，看著他們稚嫩的小手擺弄著切好的香蕉、火龍果、蘋果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
二十幾分鐘過去，各小組作品陸續(xù)“問世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬紫千紅、接天蓮葉無窮碧、橫行無忌、家和萬事興，再聽他們對自己作品的'詮釋，我的驚嘆便油然而生了。如果不是親眼所見，便不會想到這些成品的果盤是出自于四年級的孩子之手的。
即便他們活動的過程顯得無序了些，嘈雜了些，即便展示過后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒有了絲毫的責怪之心，因為這是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒吃的水果，而是他們在創(chuàng)意果盤過程中的合作，交流，分享，評價的喜和樂，這短短的四十分鐘必定充實了他們一天的學習生活。
想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
我想一個綜合實踐教師若能根據(jù)學生的實際選取他們感興趣的主題活動，這個老師就是負責任的，就是愛孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
小學綜合實踐課教育隨筆 4
20xx年2月，在對前一課題“小學綜合實踐活動目標在各個年段實行的具體探究”進行總結(jié)的基礎上，選定新的研究方向，申報了泉州市“十一五”計劃課題“新課程教學中不同領域?qū)W科綜合與滲透的研究”的子課題“小學綜合實踐活動四大領域有機整合目標設計有效性的實驗研究”，獲準立項并于3月開始啟動研究實驗。校長親身掛帥，成立學校課題組，以課題組統(tǒng)領全校綜合實踐活動，將課題研究貫穿于日常教學活動中，教學活動即是研究行動。把課題研究方案進行分解，分散落實在各個年級的主題活動中，構(gòu)成完全、連續(xù)的目標、內(nèi)容和方法體系。一個學期行將終止，緊張繁忙的教學教研、課題研究工作也將告一段落，為了更好地展開下一個階段的工作，現(xiàn)對本學期課題研究工作回想和總結(jié)以下：
一、學校課題研究狀態(tài)
本學期，我校課題教研采取了專題研討和案例研討相結(jié)合的方式以和集中與分散相結(jié)合的組織情勢，組織校課題組成員集中研討5次；同時校課題組還積極設計組織公布研討課,20xx年的4-5月，舉行了歷時10天的校級公布觀摩課，共提供9節(jié)常態(tài)課，其中涉和了研究性學習，勞動技術教育、信息技術教育、社會實踐等四大領域教學組織的研究；我校課題組著力組織展開日常的教研隨機聽課、點評，通過以上教研活動，教師課程實行能力有了進一步的提高，成效顯著：施曉凌老師執(zhí)教的活動錄象〈〈做沙包、玩沙包〉〉參與“20xx年晉江市小學綜合實踐活動錄像課評選活動”榮獲一等獎；黃麗蓉老師被聘為“20xx春季國家級中小學新課程遠程研修小學綜合實踐活動指導教師”；黃麗蓉老師撰寫的文章《 務實 可行 高效-----晉江養(yǎng)正中心小學綜合實踐活動課題研討活動》以和余麗坤老師撰寫的案例《我們?nèi)ヂ眯小繁煌扑]在課程中心新推敲綜合實踐活動網(wǎng)首頁。
二、課題實行進程
本學期對全校實驗班活動主題的目標、內(nèi)容、思路和方法進行整體計劃，規(guī)范教師的選題方向，減少教師選題的隨便性和盲目性。本學期主要以自然問題探究和設計制作為主要學習活動范疇，建議每個實驗班環(huán)繞“春”這個話題設計一個活動主題，在實踐中考察目標設計的層次性和尋覓不同年段目標達成的有效戰(zhàn)略。各班生成了具有本班特點的主題，如《播種期望》、《春天的節(jié)日》、《春滿人間》、《春之生命》等，每個活動主題都體現(xiàn)了針對同學實際設計目標和活動內(nèi)容。如《播種期望》是針對一年級小同學設計的，旨在通過活動，視察大自然，感受大自然，用口頭、圖文、實物等方式表達自身的視察所得，偏重培養(yǎng)同學的視察能力；而《春滿人間》是針對五年級的同學，在活動中運用多種活動方式：收集資料、調(diào)查、統(tǒng)計、分析等方法，通過設計同題異構(gòu)的活動方案，探究同一個主題下，不同年級目標的設計、實行與達成。突出任務取向和目標的可操作性。
三、教師在課題研究中獲得專業(yè)生長
教師們在實踐中，不時發(fā)覺問題、不時提出問題、不時解決問題，踏踏實實搞課題研究。通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、評判方式的設計與實行 , 探索四大領域有機整合的戰(zhàn)略和操作方法。老師們積極嘗試不同類型主題活動的設計，探索常態(tài)化的操作模式,嘗試真正改變同學的學習方式,重視同學的情感體驗和能力培養(yǎng)，如“做沙包、玩沙包”、屬于實際運用的設計性學習活動，同學通過親歷實踐，手腦并用，不只勞動意識和勞動技能得到發(fā)展，解決實際問題的能力也得到提高；“播種期望”、“我們?nèi)ヂ眯小睂儆谏鐣䥇⑴c的實踐性學習活動，“有趣的雞蛋”屬于主題探究類研究性學習，“漫話安平橋”屬于社會考察為主的體驗性學習活動，同學通過實地視察，了解了社區(qū)的發(fā)展情形，豐富了同學的社會經(jīng)歷和生活積存。
在這些活動主題中，教師充分發(fā)掘課程資源，把四大領域有機地整合，多種活動方式并舉，并在實行進程中關注細節(jié)的指導，課程理念得到有效提升，進一步明確了綜合課教師角色的定位。
四、同學在綜合實踐活動獲得全面發(fā)展
活動主題來源于同學學習、生活的方方面面等各個領域，同學在參與活動的進程中，走進社會、走進自然，獲得親身體驗和直接體會。同時同學培養(yǎng)了適應社會、了解自然與人交換的自我保護等能力，在綜合實踐活動課程實驗中積存體會，同時發(fā)揮多元效應，師生一起發(fā)展。從同學上交的一份份渾厚無華的調(diào)查表、采訪卡、視察日記、活動計劃單、活動感言、評判表、創(chuàng)作的作品等資料中，我們欣喜地發(fā)覺同學對解決問題方法的操作能力、綜合運用知識的能力明顯提高。如五年級同學設計并制作的蛋殼作畫作品，那種創(chuàng)意和精致讓人以為是商店買來的板書；四年級同學在設計游戲方案時推敲周全和詳細并不比成年人差；從二年級同學對視察動物前期視察描寫和后期的描寫，我們發(fā)覺局部小朋友運用視察的方法已經(jīng)成為一種習慣。
五、建立規(guī)范、突出實效、
本學期的課題實驗，在下面幾個方面較為突出：
(一)在活動主題的選題上體現(xiàn)小課題， 長周期；小切口 ，大落點
以前在選題上存在著選的課題比較大，比方：飲食與健康，關注水污染；類似這樣的主題，很多同學無從下手，獲取信息的途徑也比較局限，有的只能靠上網(wǎng)或查書獲得間接資料；同學獲得的體驗不夠深入，我們在實驗中不時反思，不時賜與和時調(diào)劑，認為在選的課題要小、活動要實，然后重視在每個活動環(huán)節(jié)上的細致指導，可以以方法和進程來引領。實驗證明：在活動中，教師對同學進行必要的方法和技能的引導，同學就可以避免走很多彎路，活動展開就有序有效。就如馮京廣老師說的：“越規(guī)范，同學做的就越深入和越耐久，體驗就越逼真和越豐富，感悟才越真實和越深入。規(guī)范的進程才完全、才連續(xù)、才有細節(jié)。”
(二)在活動目標設置上由學校整體計劃到班級實行細化，有助于目標的有效達成
實驗老師一起約定各個學段活動目標，然后讓各實驗教師根據(jù)本班的具體情形，設置本學期的活動目標(目標設計不可而大)然后制定具體的班級實行計劃(計劃里體現(xiàn)每個環(huán)節(jié)所要達成的目標)；在主題活動計劃中第一要明確該主題活動要達成的目標。這些目標都是比較細化的可操作性目標，包括必須解決的具體問題和提出具體的解決措施。其次.對活動的實行步驟要有大致的布置；環(huán)繞目標，預設方案，老師心中有了預設的方案，通過實踐，發(fā)覺不公道，和時調(diào)劑，又生成了新的目標和活動內(nèi)容，實驗證明：有了預設，才有生成，預設源于生成，生成將更新預設。
(三)探索與不同學科的.整合點本學期生成的很多活動主題都體現(xiàn)我們的教師開始從學科的延伸中引導同學形成研究課題，如《我們?nèi)ヂ眯小肪褪莵碓从谡Z文課程的內(nèi)容；《我們愛好的動物》就是來源于品德與生活課程的內(nèi)容；學科教材自身就是一個取之不盡的“問題庫”，在學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關，值得研究的問題。教師要從整體上掌控教材體系，然后根據(jù)同學現(xiàn)有知識水平，找到課程生長點，對教材進行重組，引導同學主動提出探究的問題，一樣可以形成同學感愛好的活動主題。通過綜合實踐活動為學科服務，體現(xiàn)綜合實踐活動對學科的增進作用，這樣，設計主題組合活動，一方面，做到一個活動，多方面的收獲，另一方面，有效的整合又避免學科化偏向。
(四)課題管理規(guī)范化
校課題組用學期量化表來評判教師的實驗成效，要求每一位教師在學期初必須制定本學期的實行計劃，還要建立博客。要上交活動設計和同個案例中有價值的資料。公布課要有教學設計，有反思，期末要有小結(jié)有教學手記。
六、問題與研討
隨著課程的深入實行，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，主要表示在：
(1)綜合實踐活動中教師如何有序、有效地組織課堂教學?如何培養(yǎng)小朋友的聆聽習慣?
(2)如何養(yǎng)成同學按時完成任務的習慣?
(3)一局部同學不能完成老師任務(包括上網(wǎng)查資料、調(diào)查采訪等)，如何提高同學完成作業(yè)的質(zhì)量?
(4)局部同學對綜合實踐活動課程不是很重視，對老師安排的作業(yè)不能按時認真完成，這是個很頭痛的問題，如何堅持小朋友對這門課程的持久愛好?
成果已成昨天，我們又一次站在新的起點，求真務實，連續(xù)探索，不時創(chuàng)新，不時發(fā)展，不時發(fā)覺和解決新的問題。
小學綜合實踐課教育隨筆 5
在大學階段，綜合實踐課程作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對于我們的成長起到了至關重要的作用。在這個過程中，我參加了一系列的實踐活動并聽課，收獲頗多。通過綜合實踐聽課，我接觸了許多優(yōu)秀的教師和學者，深入了解了不同領域的知識，激發(fā)了我對于專業(yè)學習的興趣。以下是我從綜合實踐聽課中得到的一些心得體會。
拓寬知識視野。
綜合實踐聽課是拓寬知識視野的重要途徑。通過參與不同領域的課程，我進一步了解了世界其他領域的成就和發(fā)展，并從中受益匪淺。比如，我參加了一門關于環(huán)境保護的課程，了解到了地球資源的緊缺性和保護的重要性。這讓我也意識到了自己的責任，通過自己的努力為環(huán)境做出一份貢獻。
學習實踐經(jīng)驗。
在綜合實踐聽課中，我不僅僅是被動地接受知識，更重要的.是學習實踐經(jīng)驗。通過觀察優(yōu)秀的教師和學者在教學中的思路和方法，我學到了很多交流和表達的技巧。例如，在一次職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中，授課教師向我們介紹了如何撰寫一份成功的求職信。他強調(diào)了求職信的語言準確性和自信心，這讓我對于未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標，并提供了實際的指導方案。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
在綜合實踐聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師和學者鼓勵學生運用創(chuàng)新的思維能力。他們引導學生提出問題、尋求答案，并給予學生充分的發(fā)展空間。例如，在一門關于創(chuàng)業(yè)的課程中，教師鼓勵學生通過團隊合作來解決現(xiàn)實問題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法，激發(fā)了我的潛力，讓我在實際中能夠更加靈活地運用所學知識。
結(jié)語。
通過綜合實踐聽課，我不僅拓寬了知識視野，還學習到了實踐經(jīng)驗，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。這些收獲將對我未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。我相信在接下來的實踐過程中，我將堅持學習，不斷提升自我，將綜合實踐所得到的知識和經(jīng)驗應用于實際中，為社會作出更大的貢獻。綜合實踐聽課的心得體會，將成為我人生道路上的寶貴財富。
小學綜合實踐課教育隨筆 6
昨天參加了集團舉辦的綜合實踐培訓會，這是本人第一次接觸綜合實踐，覺得活動中提出的理念很創(chuàng)新，真正從學生的角度、立場發(fā)現(xiàn)問題，了解問題并從中解決。無論是課題的選擇還是生的分組研究到交流匯報的過程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預防等過程，利用桌子上的七個牌子，讓學生自主決定具體的探究方向，真正體現(xiàn)了學生在學習上的主體地位，將學習動力建立在學習興趣之上，寓教于樂。
綜合實踐是學生自己進行的開放式的綜合性活動，是基于學生的經(jīng)驗，從學生身邊的相關事物入手，以現(xiàn)實中密切相連的'問題為內(nèi)容的研究性學習的實踐活動。通過本次培訓會，本人感覺獲益良多，總結(jié)了以下兩點：
一、要注重學習內(nèi)容的多元化，滿足學生的不同的學習要求，針對不同學生的不同學習興趣點，投其所好，積極調(diào)動學生的學習積極性，令教學活動事半功倍。起始課中，陳老師適時的拋出了這個開放性問題“是呀，近視的情況在我們身邊越來越普遍，那么關于近視你們想了解哪些問題呢？”真正調(diào)動了每一個學生的求知欲，點燃了學生們的學習興趣點，順利的將教師《近視眼》課題的“單一”轉(zhuǎn)化成了每一個學生對求知內(nèi)容的“多元”。也為后面學生們的分組探究、交流匯報打下了扎實的基礎。
二、貼近生活，解決生活中的疑問。任何一門課程都要回歸生活和社會，綜合實踐課程脫胎于生活，更加要貼近實際，解決學生們在生活中常見、樂于解決的問題。小學生的近視眼問題有著低齡化、擴大化、高“度”化的特點，近視眼常見于學生的周圍，對于近視眼造成的不便學生更是深有體會，對于近視眼他們早就心存疑竇，滿懷好奇。對于這樣一個課題，加上教師在教學設計上的環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)了“知識脫胎于生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，把時間的課題貼近生活，激發(fā)學生的學習源動力，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注身邊的豐富情感。
開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學”等教育理論靈魂在課堂上的具體展現(xiàn)。它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是我國基礎教育課程體系的架構(gòu)性突破。通過這次學習，我進一步地認識到了學生在學習中的主體地位，老師應在大膽放手讓學生自主探究的過程中起到循循善誘的引導作用，為學生撥開學習上的迷霧，引領學生到達新知的彼岸。
“再好的知識不去實踐也是空白一片，再好的理論不去實踐也不過是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進去，積極的調(diào)動學生的學習能動性，才會有豐厚的回報。只要我們積極投身到綜合實踐活動課程的開發(fā)與開展的洪流中，就一定能在這片教育的新領地里創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！
小學綜合實踐課教育隨筆 7
綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接體會、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形狀。這是一種以學生的體會與生活為核心而組織起來的綜合課程。這是近幾年來在我國基礎教育課程改革實踐中出現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形狀，是新的基礎教育課程體系的有機構(gòu)成。開設綜合實踐活動這門必修課程，是讓學生聯(lián)系社會，通過親身體驗進行學習，積存和豐富直接體會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和畢生學習能力，全面提高學生素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)上級門的有關精神，我校開設綜合實踐活動已有四個年頭，我們在不斷加強理論學習的基礎上，加強領導，扎實實行，充分發(fā)掘課程內(nèi)容，不斷進行反思調(diào)劑，收到了一定的實效，現(xiàn)作以下扼要的總結(jié)，同大家討論研究，以期今后能更好地展開對這一學科的研究、實踐。
一、加強理論學習，明確課程涵義。
教師是課程的主體之一，實行新課程，教師培訓要先行。綜合實踐活動是一門新課程，對于這門新興課程，教師們還缺少正確的認識，常常會同以往的勞技課、活動課相混淆。為使教師能清楚地認識綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點，目標與內(nèi)容，實行與評判等相干內(nèi)容，我們第一組織了全輔導組教師的學習培訓，認真學習《基礎教育課程改革方案》、《義務教育課程設置實驗方案》以及基礎教育新課程培訓資料中關于“綜合實踐活動課程”的理論輔導材料，學習培訓使教師們了解了綜合實踐活動內(nèi)容的挑選和組織要環(huán)繞四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育；以及課程所要求的新的評判理念與評判方式。教師們對新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認識到課程的實行，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學習和培訓為教師實行綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。
二、加強組織領導，確保順利實行。
為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地展開起來，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和教師大會上屢次進行課程實行動員，并成立了校長為組長，分管校長為副組長，教誨處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領導小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，并提供必要的經(jīng)濟保證，教誨處全面負責課程的展開及研究工作，定期和任課教師進行課程展開情形的研討。可以說，領導小組的成立為課程的正常展開打下了基礎，提供了保證。
在課程實行之初，由于沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，教師們感到還是無從下手，不好肯定較為詳細、可行的活動計劃，活動內(nèi)容較為混亂，在活動的時間，具體的組織展開方面隨便性較大。對此，教誨處經(jīng)過討論研究，第一是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級的不同情形，組織教師討論，制定不同年級的工作計劃，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地展開活動，一方面著落了活動展開的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行。在教學工作“六認真”檢查時，我們把教師的綜合實踐活動備課也納入檢查范疇之列。
綜合實踐活動的展開和其他課程有不同的特點，教誨處在排課時嚴格實行上級門的規(guī)定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動課題的情形，同教誨處和諧，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標明確，統(tǒng)一要求，把課程實行落到實處。
三、重視進程管理，展開實踐探索。
1、重視發(fā)掘課程內(nèi)容。
通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師參加課改的積極性較高，我們要請教師根據(jù)本地實際、學校條件和學生實際，制定教學活動計劃，重視引導學生關注生活，關注社會，從現(xiàn)象中發(fā)覺問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強調(diào)跨學科、跨領域、強調(diào)學科間的滲透，沒有現(xiàn)存的教材，給教師的教學帶來了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實踐活動的四大內(nèi)容：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、情勢多樣的主題教育活動，使學生“活”了起來，“動”了起來。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領域，是學生基于自身的愛好，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取成心義的主題，進行跨學科探究的進程，它對變革學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的價值�！栋总馓了奈廴九c治理》課題，學生在教師的指導組織下，通過實地視察、取樣，調(diào)查、拜訪、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調(diào)查報告，提出公道的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，并做了交換。另外，還有像《廢舊電池的危害及公道回收》、《故鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學生視力情形的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學生課外瀏覽情形調(diào)查》、《故鄉(xiāng)的自豪——波司登》等課題，學生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學生探究愿望和創(chuàng)新精神，而且可以深入知道自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
除了研究性學習，其他活動內(nèi)容也都在實踐中一一得到有效落實。信息技術教育不僅是綜合實踐活動有效實行的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時期需要的信息素養(yǎng)。我們在操作中注意時間的保證，師資氣力的保證，同時對不同年級分別要求，中年級以學習信息技術為主，側(cè)重學習必要的運算機操作技術，能進行文字輸入、進行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級則要求在已有的基礎上將信息技術融入到其他實踐領域，進行信息的搜集與分析處理，操作要求相對要求熟練。勞動與技術教育，強調(diào)在教師的指導下，綜合運用已有知識和體會，通過動手操作、自主探究等進程，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養(yǎng)。我們結(jié)合學校的.打掃除活動、簡單的種植、養(yǎng)殖活動、力所能及的家務勞動、科技活動等，強調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習、強調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務與社會實踐活動，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分發(fā)掘校外資源，展開一系列社區(qū)服務與社會實踐。如展開校內(nèi)中隊值日，安排小警員、展開紅領巾廣播等。到校外進行義務宣傳，培養(yǎng)活動能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團參觀，了解工人勞動情形；去敬老院慰問孤寡老人，為他們服務，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，知道要尊重老人。
綜合實踐課程還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營建書香校園，展開“好書推薦會”、“故事大王比賽”、“學生課外瀏覽情形調(diào)查”等活動；結(jié)合“山歌文化”課題，學校展開山歌文化藝術周、藝術節(jié)活動，康博少兒山歌藝術團進行演出活動，評選校園“十佳小山歌手”，展開豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有展開，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內(nèi)容。
2、展開教學研究活動。
和其他課程一樣，學校訂于綜合實踐活動同樣加強教學研究，探索如何有效地進行主題活動，也定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地增進教師對綜合實踐活動的認識深化，增進教師對活動的設計、組織及實行更趨公道化，從而克服隨便性。
在課程實行早期，教誨處就組織骨干教師及相干學科教師進行專題討論，集思廣益，肯定一些合適學校實際、學生實際、本地區(qū)實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的教師參考。另外，通過組織教師外出聽課學習，定期組織專題學習討論，提高教師展開綜合實踐活動的能力。教誨處屢次組織輔導組的綜合實踐活動公布課，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師肯定了主題后，組織學生討論，分成若干小組，每組負責相應的內(nèi)容，同學們相互合作，齊心協(xié)力，通過上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實際情形，下發(fā)師生問卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課。這樣的活動，錘煉了學生的多種能力，同時也切實教育了廣大師生，注意用眼科學，用眼衛(wèi)生，保護自己的眼睛。在教育局教研室來校的一次教學檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學生的主動積極性，到超市去尋覓，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的了解，到達了培養(yǎng)能力，關注生活的目的。
3、深入反思加以調(diào)劑。隨著課程的實行，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)覺在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課，乃至干脆占用，上成其他課。原因主要有：
(1)教師對課程從理念上還未真正掌控，或仍視為單純的活動課，或同等于學科課程。
(2)部分教師的綜合素養(yǎng)與該課程實行還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務素養(yǎng)不夠。
(3)現(xiàn)有對教師的評判仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，對課程實行帶來影響。
(4)推敲到活動進程中的安全因素及其他社會原因，給課程實行帶來難度。
要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：
(1)要切實轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可連續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實行是教師與學生一起成長的進程。
(2)要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營建活動展開的有利氛圍。
(3)建立切實可行的評判辦法。
4、加強課程評判管理。
評判在綜合實踐活動的實行中發(fā)揮著導向和鼓勵功能，其目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的愛好和積極性。但目前評判卻是綜合實踐活動中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評判進程中我們突出評判主體的多元化，即教師、學生、家長、校外指導均可成為評判者。評判以形成性、發(fā)展性為主，重視學生主體參與實踐的進程及在這一進程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，同時注意評判的多樣性和可挑選性，采取作品評判(繪畫、手工、調(diào)查報告、研究性小論文等)、展現(xiàn)與交換、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。在具體操作中，教師可以通過視察，采取即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動進程中的行動、情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，將其作為評判的標準。同樣，學校也對教師實行課程情形，從多方面進行客觀的評判，以鼓勵教師的積極性。
綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、活動性和開放性的特點，如何上好這門課還有很多事情等著廣大教師去探討去摸索，其實行之路任重道遠。以上便是我校在綜合實踐活動課程開設幾年來的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發(fā)展。
小學綜合實踐課教育隨筆 8
國家《基礎教育課程改革綱領》明確規(guī)定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調(diào)學生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在綜合實踐活動的理念和市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神指導下，堅定不移地依照新課程理念，展開綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實行能力，側(cè)重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實行素養(yǎng)教育�，F(xiàn)就我校綜合實踐活動的總結(jié)以下：
一、重視活動實行和教師培訓的有機統(tǒng)一
綜合實踐活動課程的實行對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少觸及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發(fā)覺問題、課題設計、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們的教師，大都是師范專業(yè)培養(yǎng)出來的，對專業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對于學科教學十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實行中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學習課程的開發(fā)與實行中，應當加強教師的'合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特點，以學科為劃分根據(jù)的教研活動難以適應綜合學習展開的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交換也都突破了學科界限，這樣的交換情勢，應當制度化，定時間、定地點，讓教師交換體會和策略，商討疑難問題，分享做法與體會，在增進課題實行的同時，也進一步增進了教師自身的發(fā)展�？梢詫⑼魄梅謱�、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐漸地提高。
二、以綜合實踐教材為扶手，通過課題研究驅(qū)動綜合實踐課展開。
為深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發(fā)展，我校的綜合實踐活動課實行水平得到很大的提高，較為突出表現(xiàn)在：以綜合實踐教材為扶手，通過把課本上一個個主題，肯定為研究課題，明確了實踐主題，同時重視課內(nèi)外學生綜合實踐能力的養(yǎng)成，讓學生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、訪問等活動，做足了“實踐工夫”；課堂教學組織情勢多種多樣，參觀游玩式、娛樂比賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特點；引導實行新的教學評判，重視多元化、進程性評判。學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接體會、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感。在實踐中，我們重視學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、綜合實踐活動中教師指導作用不容忽視。
綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接體會，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同展開探究實踐的進程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全進程，包括對學生活動主題、課題肯定的指導、活動進程中的指導、總結(jié)和交換階段的指導。在全部綜合實踐活動進程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在實行進程中，教師要及時了解學生展開活動的情形，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情形，真實記錄個人體驗，為以落后行總結(jié)和評判提供根據(jù)。
四、綜合實踐要重進程，而非結(jié)果。
綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須想方設法地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生在活動進程中發(fā)覺了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動進程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的體會與生活為核心的實踐課程。在實行進程中，我們教師要及時了解學生展開研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，針對這些提供信息、啟示思路、引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結(jié)論，常常很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀體會和已有體會，強加給學生，這是我們教師在活動進程中最要注意的一點。
五、建立切實可行的評判辦法。
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅答應學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的情勢也能夠豐富多樣；而且綜合實踐活動的評判重視學生的進程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評判為主，重視學生主體參與實踐的進程及在這一進程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評判的操作中，我校將采取以下方法：
1、“檔案袋評定”：將學生在實踐進程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的情勢存入檔案袋。
2、“多元化評定”：在綜合實踐活動進程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。另外，積極鼓勵學生進行自我評判、他人評判、小組互評乃至邀請家長一同參與評判，建立這種開放式的多元評判體系，將使評判更加科學，更加全面，更加真實�？傊�，綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)覺；我們也將不斷進步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增加一道亮麗的色彩。
小學綜合實踐課教育隨筆 9
小學綜合實踐課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐活動，學生能夠從實踐中獲得知識和技能的鍛煉，提升對社會、生活的了解和認知。近日，我在一堂小學綜合實踐課中獲得了很多收獲，并深感這門課對學生的重要性。下面，我將結(jié)合這次課例，談談我對小學綜合實踐課的心得體會。
首先，小學綜合實踐課能夠幫助學生培養(yǎng)良好的社交能力。在課程中，學生需要進行分組合作，與不同班級的同學共同完成任務。這樣的合作方式使得學生們互動頻繁，能夠更好地學會與人溝通、合作。在實踐課上，我看到了許多學生主動幫助同伴、團結(jié)合作的場景，展現(xiàn)出了良好的團隊精神。而這種良好的社交能力，對學生日后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。
其次，小學綜合實踐課能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。通過實際操作、觀察和感受，學生們能夠更好地理解知識并掌握技能。比如，在一次植樹活動中，學生們親手埋下了一顆小樹苗，并了解到樹木的重要性與養(yǎng)護方法。這樣的實踐能夠讓學生們在生活中更加注重環(huán)境保護，增強他們的環(huán)保意識。實踐課的這種實際操作的特點，可以讓學生們在實踐中學以致用，提高他們的實踐能力。
再次，小學綜合實踐課培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。實踐課通常會給學生提出一些問題和情境，讓他們自己思考并提出解決方案。在課程中，我看到學生們腦洞大開，積極思考，提出了許多有創(chuàng)意的解決方案。這種自主思考的過程充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
最后，小學綜合實踐課能夠增加學生對社會和職業(yè)的認知。實踐課通常會設置一些與社會和職業(yè)相關的情境，引導學生對社會和職業(yè)有更深入的了解。這對學生的未來發(fā)展和定位具有重要意義。通過一次參觀工廠的實踐活動，學生們親身感受到了工程師的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，為他們今后的職業(yè)規(guī)劃提供了一定的參考。這種引導學生對社會與職業(yè)的'認知的方式，可以幫助學生更早地樹立明確的人生目標。
綜合實踐課作為小學課程的重要組成部分，在學生們的教育中發(fā)揮著重要的作用。通過培養(yǎng)良好的社交能力、實踐能力、獨立思考能力和增加學生對社會與職業(yè)的認知，綜合實踐課對學生的發(fā)展有著深遠的影響。相信在今后的教育中，綜合實踐課會越來越重視，給學生們帶來更多的成長和收獲。
小學綜合實踐課教育隨筆 10
九月開學季，我們期待已久的綜合實踐活動終于到來了，我們像樹上的麻雀一路上嘰嘰喳喳的叫個不停，不知不覺活動地點已經(jīng)到了，我們懷著的激動的心情，顧不得聽老師的`安排，一溜煙的跑下了車。
最令我難忘的是扎染活動，扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝。我們的織物是一塊白色的手絹，首先把手絹在清水中浸濕，然后找見手絹的中心點，圍繞中心點用皮筋把手絹一截一截扎起來，帶上已經(jīng)準備好的一次性塑料手套，手抓著已經(jīng)扎好的手絹到放有顏料的染色缸里浸泡五分鐘，時間到后拿出手絹放到盛滿清水的大水池子里，摘掉皮筋，清洗干凈手絹，擰干、曬干后，扎染活動結(jié)束。扎染活動讓我了解民間藝術的奧妙和樂趣，讓我體會到民間藝人的聰明才智。
我們正玩得盡興，時間卻悄悄的溜走了，有趣的綜合實踐活動結(jié)束了，通過這次活動讓我知道了，當一名軍人的不易，他們每天接受艱苦的訓練，還要保家衛(wèi)國。想想他們，我們學習這點辛苦算什么，我以后要像軍人叔叔一樣，做事嚴格要求自己，學習刻苦努力，爭取為國家奉獻自己的一份薄力。
小學綜合實踐課教育隨筆 11
綜合實踐課是一種經(jīng)驗課程、實踐性課程，是一個沒有文本教材，有待于師生在活動中開發(fā)，通過實踐活動發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)生性課程。因此，開設這門課程的意義我認為有以下三點：
一、促進學生的個性發(fā)展。
小學綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關在單調(diào)書本知識里，整天見不到生活的陽光”這一現(xiàn)象，把生活的權(quán)利還給學生，拆掉學校的“圍墻”，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活，社會生活的聯(lián)系，促進學生全面、主動、健康發(fā)展，真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的.辦學理念。
二、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點就是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強，而這種創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個空間中，學生自主地活動，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導作用，但活動的主人還是學生。綜合實踐活動課程的實施為學生的自主創(chuàng)造活動提供了可能。
三、促使學校辦學特色的形成。
小學綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，學校在開發(fā)和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學校不同，給學校一個自由發(fā)展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據(jù)師生特點和需求，根據(jù)學校教育資源和學校傳統(tǒng)優(yōu)勢，確定一些“領域”或“活動主題”最終形成自己的辦學特色。
小學綜合實踐課教育隨筆 12
在一年級安排了兩節(jié)綜合與實踐主題活動——數(shù)學樂園，下冊的教學目標是。
1、通過經(jīng)歷下棋游戲活動的全進程，使學生初步感遭到做事情要遵照規(guī)則的重要性。
2、在下棋的進程中，使學生學會調(diào)用以前的知識、體會解決生活中常見的問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作與交換能力。
3、感受梳理知識的重要性，體會歸納整理知識的好處。
4、初步培養(yǎng)學生的審題意識好聆聽習慣。
其內(nèi)容安排的特點是本冊教材的“綜合與實踐”主題活動——“數(shù)學樂園”進行了重新編寫。活動以下棋游戲的方式，讓學生調(diào)用已學的數(shù)學知識和體會解決所遇到的問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交換能力。游戲中一共有23個題目，包含了前6個單元所學的內(nèi)容：數(shù)的認識及加減運算，圖形與幾何領域中的位置和立體圖形的認識。
活動以學生喜聞樂見的游戲的方式，帶領學生回想之前所學的內(nèi)容，安排內(nèi)容多，文字的信息量大，對教師的課堂監(jiān)控能力提出了很高的要求。特別是當2個學生在一起做游戲答題的時候，有時沒有辨別正確與否的能力，需要教師及時引導。
因此在教學本節(jié)課時做到：
1、認真分析題目的難易程度以有效的調(diào)控學習進程。教師逐一對23個題目深入細致的分析，對于難度比較大，學生不容易知道的題目制作課件，及時給學生指導。
2、設計并制作好學具和教具。
3、有效地組織課堂教學。教師要及時解決生字問題，讓學生知道游戲的規(guī)則。有必要的時候叫停游戲，堅持課堂紀律。
總之，要讓課堂的連續(xù)性，要在井井有條中進行，并且有很有趣。
一年級下學期綜合與實踐活動課的教學目標：
1、通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學生對100之內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2、通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關系，使學生學會發(fā)覺規(guī)律，并能用發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3、使學生在自主探究中體會有序摸索的重要性，在合作交換中養(yǎng)成聆聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感遭到數(shù)學“好玩”，愛好數(shù)學并愿意學習數(shù)學。
這是一節(jié)“綜合與實踐”的主題活動課，通過讓學生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的.十位和個位上，得到不同的數(shù)的活動進程，鞏固學生對100之內(nèi)數(shù)的認識，體驗位值制思想。同時，讓學生有所發(fā)覺，并利用發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡單的問題。
另外，在活動中還滲透了一些統(tǒng)計的內(nèi)容。可以看出，這一活動綜合性強，可以很好的培養(yǎng)學生的形象思維，抽象思維能力。活動內(nèi)容的層次明顯，由易到難。重視用直觀情勢讓學生感受數(shù)位及位值的概念。重視發(fā)覺規(guī)律和運用規(guī)律的教學。總之，綜合性實踐性的特點很突出，教師要很好的掌控這一特點，進行有效的教學，發(fā)展學生各個方面的能力。
小學綜合實踐課教育隨筆 13
說起常州的餐飲，那可是在江浙一帶有名的，這里匯集了南北菜系。有什么淮揚菜、川菜等等。真是讓人垂涎欲滴啊。我們小組就圍繞著王老師布置的綜合實踐——“常州餐飲文化”開始研究啦!
本人義不容辭的當選為本小組的研究小組長，為了使我們的研究能有聲有色，第一步我就進行了成員分工。成員一段琪琪，因為他老爸曾經(jīng)當過廚師，因此收集常州各地比較有人氣的餐館和地點就落到了他身上了。結(jié)果他不負眾望，一到雙休日就纏著他老爸乘公交車到各餐館、飯店門口踩點，果然連續(xù)數(shù)周，他出色完成了任務，并把自己采集到的信息做成了PPT，得到了組長我的表揚。
成員二是陳雨馨，此人最大的特點是嘴皮子功夫好，那么，我就讓她把我們小組研究的進展經(jīng)常在王老師處進行匯報。
成員三林佳煌，擅長電腦，因此我派他進行資料的收集，網(wǎng)上有關常州特色菜系的收集和整理，并打印。
最后就是本人親自出馬了，寫活動總結(jié)，寫心得，進行全組的規(guī)劃，參與評選的資料準備，看來我這個組長的活好像是最費腦細胞的`，不過，并沒有難倒我，按期完成任務。
看來做綜合實踐活動研究也沒有剛開始想象的那么難啊，只要我們小組成員上下一心，克服困難，我們最終展現(xiàn)的研究成果，菜系，讓同學們口水都流出來了。對了，忘記說了，我們小組的材料還得到王老師投的一票呢，這真是對我們莫大的鼓舞啊!
小學綜合實踐課教育隨筆 14
通過學習，我認識到小學綜合實踐活動是一門必修課程，體現(xiàn)了我國新課程改革的基本理念和核心目標，是新課程的亮點。
綜合實踐課是一門實踐性很強的綜合性學科，簡單來說就是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯(lián)系學生自身生活，對知識的綜合應用的實踐性課程。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，越是貼近學生的生活，貼近學生的經(jīng)驗，學生就越能較好地操作，越有積極性。
綜合實踐課"回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來。為此，重視教育，根據(jù)社會的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會發(fā)展進程中的必然選擇。長期以來，對于教育，人們往往習慣于從對人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認識，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠然，導致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感
性的層面看，其中一個十分重要的因素是：我們的學校太像學校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的.學生太像學生。在這樣的環(huán)境中，學生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識與實踐能力必然會受到抑制。當然，導致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設置是一個十分重要的因素。長期以來，我國的基礎教育幾乎是學科課程的一統(tǒng)天下，課程結(jié)構(gòu)嚴重失衡，在學科課程實施中普遍存在著機械的、授受式的、灌輸式的教學方式�！敖Y(jié)構(gòu)決定功能”，教學方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點。為此，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個重要內(nèi)容。
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多學校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，準備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。
小學綜合實踐課教育隨筆 15
因為自己頂崗的學科是綜合實踐，為了接下去順利的開展工作，所以見習周里針對小學綜合實踐課程標準自己做了認真的研讀，收獲頗豐。
課程標準里就課程的本質(zhì)與定位、課程開發(fā)的主要觀點和基本原理、課程編寫的基本思路、課程目標與內(nèi)容等方面都做了詳細的闡述。讓馬上頂崗實習的我，心里有了一個方向，不再盲目、不知所措。綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合，以學生為主體，以綜合體為學習對象，以“問題學習”、“履歷學習”、“合作交流學習”等為基本學習方式，以培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過學生主體性的、創(chuàng)造性的學習活動，將教與學、內(nèi)容與形式、個體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會性、科學性與人文性有機地結(jié)合起來，使學生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進學生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。可以說它是一門與時俱進、順應時代而生的產(chǎn)物學科。因為它的新，所以它活，同時也正因為它的新，讓許多老師無從下手�？赏ㄗx課程標準下來，我是十分受震撼的。這樣一門新新學科，它的價值是有多大啊，如果老師真正能上好這門課，那孩子們將多受益，多有收獲啊�？梢哉f很大程度上，它將把傳統(tǒng)教育下的廣大兒童從枷鎖、束縛中解脫出來，至少孩子們在這門課上將被還原最本真的狀態(tài)，隨心而動，做中學。
同時，綜合實踐活動課程的開發(fā)也有著很龐大的原理支撐：
1、教育學原理
�、俅蠼逃龑W原理。
②情境教學原理。
③探究教學原理。
④活動教學原理。
�、莺献鹘虒W原理。
2、心理學原心理
�、倨喗艿慕�(gòu)主義學習理論
③班杜拉的社會學習理論。
�、诹_杰斯的人本主義學習理論。
④加德納的多元智能理論。
3、文化學原理。有了這些原理的支撐，這門學科在理論存在性上才站穩(wěn)了腳，才能理論指導實踐，與實踐相結(jié)合，進而在小學開展這門課才有據(jù)可依。也正因為如此，我們才能在原理的指引下，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使其各方面的能力都有所發(fā)展。
而不同年級開展綜合實踐是有不同的課程目標的，針對我教的六年級來看，課程標準里也有所體現(xiàn)：（5—6）年級：
1、使學生感受祖國的地域風貌和傳統(tǒng)習俗，體驗民族風情，社會家庭生活和人間親情。
2、使學生了解基本的發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識、文化藝術活動和人的內(nèi)心世界，引導學生認識社會、認識自然、認識生活、認識人類自身。
3、初步培養(yǎng)學生綜合運用知識和多角度、多層面地思考問題的能力。
4、培養(yǎng)學生基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力。
5、使學生具有初步地活動計劃能力，社會調(diào)查能力，具有初步地科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。
6、初步培養(yǎng)學生地成果意識、質(zhì)量意識。
7、使學生初步理解祖國地域風貌和民俗風情的美學特征，體味社會生活、家庭生活的情趣，關心人的心理和生命的奧妙，提高學生對人類生活、生命和心理的理解力。
8、培養(yǎng)學生主動探索、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的進精神，以及求真務實的科學態(tài)度和人格。
9、增強學生的參與意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務意識。
10、培養(yǎng)學生從整體上看問題，并活用知識綜合性地解決問題的意識和能力。
11、培養(yǎng)學生的自主能力和合作能力。
12、初步培養(yǎng)學生獲取學習資料的能力。
13、使學生具有初步的策劃學習活動、主題論證、調(diào)查取材、分析判斷和活動總結(jié)的能力。
14、使學生了解基本的經(jīng)營和廣告知識，生活安全知識、身心保健知識，并具有初步的經(jīng)濟活動能力和生活美化能力。
15、使學生關心社會歷史現(xiàn)狀，關心文化活動，關心地球和生存環(huán)境，關心民情，初步形成社會的責任心和使命感。這么多的目標，是以前每一個傳統(tǒng)單一學科都不能完全做到的，也正因為這樣，對于中國的在校兒童來說，學生生活里總是存在缺失的，無疑綜合實踐的開展彌補了這個缺失。而這樣一份全新的課程標準，也另每一位讀過的老師，內(nèi)心翻騰，躍躍欲試。
當然，課程標準是美好的，積極的，實際操作中總會有很多困難。特別是來到農(nóng)村，物質(zhì)條件差，信息資源匱乏，孩子認知能力低，很多客觀條件的限制另我這個教綜合實踐的老師心里沒底�？裳凶x完課程標準后，自己找到了方向，不管怎么樣，這門課是時代發(fā)展的大潮流，無論在農(nóng)村還是城市，都有開展的必要性。而正因為在農(nóng)村，更應該讓農(nóng)村孩子接觸它、認識它，充分發(fā)掘農(nóng)村的可利用資源，落實它，讓孩子們也體驗到素質(zhì)教育，開放式教育，學會自主學習，通過自己的努力去獲得知識。
我想這個是我這周里研讀完小學綜合實踐課程標準后，獲得的最大收獲。
小學綜合實踐課教育隨筆 16
近年來，隨著小學綜合實踐課的逐步推廣與實施，越來越多的小學生得以在課堂之外的場景中學習、實踐和體驗知識。作為一名小學綜合實踐課老師，我有幸參與了綜合實踐課例的編寫與教學，深深體會到這一教學模式給學生帶來的全新體驗和學習成果。在本文中，我將結(jié)合個人教學經(jīng)驗，分享我對小學綜合實踐課的心得和體會。
首先，小學綜合實踐課給學生提供了更多的學習機會。傳統(tǒng)的課堂教學，往往將學生囿于課本之內(nèi)，而綜合實踐課則突破了這個局限。例如，在教學《動植物的飲水》，我們采用了實地觀察的方法，帶著學生到學校附近的公園里觀察動植物的飲水方式。學生們興致勃勃地用放大鏡觀察昆蟲和植物，通過實踐發(fā)現(xiàn)，不同的動植物有各自獨特的飲水方式，進一步深化了他們對飲水現(xiàn)象的理解。這樣的綜合實踐活動既豐富了學生的學習內(nèi)容，又提高了他們的學習積極性。
其次，小學綜合實踐課培養(yǎng)了學生的實踐能力。綜合實踐課要求學生親自動手，實際操作，培養(yǎng)了他們的動手實踐能力。例如，在教學《小水珠的奇妙旅程》時，我們利用小水珠遷徙的特性進行實踐活動。學生們分成小組，自行設計方法，觀察水珠在不同材質(zhì)的表面上擴散的'情況，通過實踐活動，學生們從中學到了科學的研究方法和實驗技巧。這種實際操作的方式讓學生們在探究中增強了動手能力，培養(yǎng)了他們的實踐能力。
再次，小學綜合實踐課促進了學生的合作與交流。綜合實踐課強調(diào)學生之間的合作探究，通過小組合作可以更好地實現(xiàn)學生們的交流與互動。例如，在教學《環(huán)保小衛(wèi)士》時，我們組織學生參與垃圾分類實踐活動。學生們分成小組，共同制定垃圾分類方案，并運用所學知識進行實踐。通過這樣的合作活動，學生們相互交流自己的設想和方法，思考問題的多樣化，培養(yǎng)了團隊合作精神。當然，合作與交流也促進了學生們的社交能力的發(fā)展。
最后，小學綜合實踐課增強了學生的實際應用能力。綜合實踐課的內(nèi)容緊密結(jié)合學生的日常生活實際，能夠讓孩子們在課程中學習到的知識直接應用于實際生活中。例如，在教學《交通規(guī)則》時，我們組織學生參與交通安全活動。學生們通過實踐體驗交通規(guī)則，并在游戲中模擬真實交通情境，提高了學生在交通規(guī)則運用上的能力。這種將知識運用到實際中的方式，使學生們更容易理解和記憶所學知識，并能夠在日常生活中運用。
綜合實踐課是一門與傳統(tǒng)課堂教學完全不同的課程，通過它學生們能夠走出課堂，更加直觀地學習和實踐知識。在我參與綜合實踐課的過程中，我覺得學生們的學習成效顯著提高，并且對所學知識有了更深的理解。通過實際操作、合作與交流，學生們的思維能力、動手實踐能力和社交能力也得到了鍛煉與提升。因此，我深信小學綜合實踐課是一門值得推廣與發(fā)展的課程，它能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助他們更好的適應現(xiàn)代社會的需求。
小學綜合實踐課教育隨筆 17
一年中，給我們印象最深刻的是：在實踐活動的時候，同學可以這么積極主動的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實踐活動課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進了小朋友的心里，這是我們在語文教學工作中體會不到的樂趣。
本學期，我們都進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員都對對綜合實踐活動又有了一些新的認識�，F(xiàn)結(jié)合活動談自身的幾點體會：
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個同學的個性
活動的開始，我們鼓勵同學選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓同學根據(jù)自身的特長選擇自身在小組里承當?shù)娜蝿�，給同學個性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。
活動中，我關注了每個同學的表示，盡可能的給同學主動探究的機會，讓他們按自身的意愿去調(diào)查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開展調(diào)查研究，使同學在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學都獲得參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
有的小組不但與組內(nèi)同學合作、效果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一，這時同學想到了“為了小組的團結(jié)，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚個性的今天，小朋友們學會了權(quán)衡利弊、學會了尊重他人、學會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。
二、關注同學的年齡特點、興趣喜好
選題階段，我們都注重發(fā)揮同學的自主性，然后引導同學談對這個對選題的了解，由于同學發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導同學提出自身感興趣的問題，根據(jù)同學的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點的。
各年級的小朋友對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是小朋友們，他們有權(quán)力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能協(xié)助，引導同學研究、考慮、設計，只能協(xié)助同學在自我的探索中構(gòu)建新的認知。
一、建立新型師生關系，注重過程性指導
活動中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導，我只是以一個協(xié)商者，一個顧問的身份出現(xiàn)，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動也更有熱情了。如同學在調(diào)查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的方法，一個小朋友提出來：拿一個小黑板到班級調(diào)查，說明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務。
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)同學用多種方式搜集資料的能力
在讓同學進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學走進生活、切實地進行調(diào)查研究、強調(diào)搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的`過程中不時提出問題，通過自身的考慮、求助、與他人的討論等把問題解決，這樣的探究對小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動小朋友們確實在實踐能力上有所突破。如：他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從他人那打聽消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷量、保管，他們?nèi)ナ袌鲞M行了采訪；為了了解同學們愛吃哪些水果，他們調(diào)查了800余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說明問題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。
三、改變評價方式，注重同學的感受和體驗
教語文時，我總想一節(jié)課讓同學學會什么，很少關注同學的發(fā)展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學為主，不一味的惦記著“給”同學什么，而關注能為同學“做”什么，注重同學的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權(quán)交給了同學，這也體現(xiàn)了活動中同學全程參與的主動地位。在評價時并不要求同學調(diào)查效果有多具體，而是以同學調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
四、拓展延伸，尋找新問題
在活動的最后，我引導同學談：對于每一次活動，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學說出更多自身感興趣的子課題，可以說是給同學留下了“考慮題”，又為以后的研究性學習埋下了伏筆，也體現(xiàn)了此燈學習的連續(xù)性。
五、不足
本學期的活動已結(jié)束了，由于終究是嘗試階段，活動中我還有較多的“敗筆”，比方：內(nèi)容不夠全面，調(diào)查不夠深入，沒有充沛的利用家長，特別是活動中教師對于同學的回答，處置不夠細，沒有帶著目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時學習，提高自身的理論基礎；不時嘗試，全面提高自身的“指導”藝術；不時反思，在反思中生長、幼稚起來。
小學綜合實踐課教育隨筆 18
我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。這幾所學校經(jīng)過探索性的教學實踐，學校教師積極創(chuàng)新，深入研究教學內(nèi)容；學生樂于參與，形成個性化的學習方式，促進了學生各種能力的提高，推進了素質(zhì)教育的發(fā)展。出于對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結(jié)合平時的工作體驗和研討會的內(nèi)容，說一說自己的幾點想法：綜合實踐活動是國家級課程
對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會，我現(xiàn)在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學校開發(fā)的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強調(diào)了課程的必修性質(zhì)；增加了信息技術與勞動技術教育。
內(nèi)容的選擇
在綜合實踐的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容大多與現(xiàn)代社會生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中，能夠使學生走進生活，使學生更注重、強調(diào)對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
課時的使用
國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內(nèi)容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調(diào)查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續(xù)性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內(nèi)成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內(nèi)去完成是不切實際的。
研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據(jù)地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)�！比绾芜_到理想的整合狀態(tài)，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結(jié)合方式，研究實現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的.“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導學生研究，引導學生拓展。通過學習，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。三所學校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經(jīng)驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學習心得總結(jié)于此，做為自勉。
【小學綜合實踐課教育隨筆】相關文章：
綜合實踐活動教案（精選13篇）03-14
小學教師教育隨筆（精選15篇）05-13
綜合實踐鑒定評語130句09-12
小學健康教育課教案（通用12篇）07-13
小班教育隨筆（精選30篇）09-27
小學教師新教育隨筆（通用15篇）04-02
幼兒園體育教育隨筆12-30