阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-13 23:22:58 學(xué)人智庫我要投稿

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阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　板書，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語言。下面是小編整理的阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。

阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第二單元

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情

　　2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

　　2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？

　　（生質(zhì)疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？

　　（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結(jié)：

　　總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　�。S機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

　　四、精讀買《山海經(jīng)》部分

　　1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

　�。ńo“我”買《山海經(jīng)》）

　　2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

　　3、學(xué)生反饋

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

　�。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）

　　a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）

　　b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

　　c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià)）

　　B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了�！背鍪净脽�

　　a 、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

　　b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎？為什么？

　　c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

　　(生反饋)

　　d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

　　C、“這又使我發(fā)生新的.敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

　　a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

　　b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？

　　（生自由暢說）

　　c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

　�。ㄉ屏�、純樸、關(guān)心孩子）

　　d 、朗讀指導(dǎo)

　　e 、師小結(jié)：

　　正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

　�。ㄉ毠P）

　　3、小結(jié)：

　　是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

　　六、布置作業(yè)

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

　　3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

　　七、板書

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

　　善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇2

　　一．教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點(diǎn)：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　三．教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會(huì)作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┱w感知課文

　　1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個(gè)人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點(diǎn)；

　　2．閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。

　　（三）課外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的'故事。

　　第二課時(shí)

　　（一）由復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入到本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

　　1．文章雖然很長，但讀完全文后，阿長的形象給人留下非常深刻的印象，想一想，作者為什么能將阿長刻畫得如此成功？你能從這篇文章中，獲得哪些寫作的啟示？

　　2．我”對阿長的情感，從“憎惡------討厭-------敬意------懷念”，請同學(xué)思考并討論：作者為什么不直接開門見山寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事呢？這樣寫有什么好處？

　　3．文的行文線索是什么？

　　4．重點(diǎn)段落研讀（阿長為我買《山海經(jīng)》）

　　a)快速跳讀文章，從課文中找出這件事的起迄。

　　b)“我”為什么想得到《山海經(jīng)》？文中哪些詞語可看出這一點(diǎn)？

　　c)“我”為什么無法得到《山海經(jīng)》？

　　d)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　e)當(dāng)“我”

　　見到阿長為我買的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”為什么似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來？

　　f)為什么說“她確有偉大的神力”？

　　g)阿長為“我”買的《山海經(jīng)》是什么模樣？

　　h)這么粗拙的書為什么是“我最為心愛的寶書”？

　　5．品味語言，體味感情

　　a)請找出文中最能吸引你的地方，與同桌交流，并說出吸引你的原因。

　　b)在文中找出最能體現(xiàn)作者對阿長感情的語句或段落來，體會(huì)感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈�。�

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)述課文，將課后穿插在復(fù)述中。

　�。ǘ┱n堂作業(yè)：

　　1．用“情有可原”“莫名其妙”“深不可測”造句。

　　2．寫出下列詞的同義詞和反義詞。

　　同義詞 ( ) 同義詞 ( )

　　憎惡麻煩

　　反義詞 ( ) 反義詞 ( )

　　同義詞 ( ) 同義詞 ( )

　　頑皮磨難

　　反義詞 ( ) 反義詞 ( )

　　3．課后練習(xí)第三題。

　�。ㄈ┱n外作業(yè)：

　　寫一個(gè)你熟悉的人物，選取一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。（如《同桌的你》）

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　2、通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學(xué)方法

　　“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

　　不錯(cuò)，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)>》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？

　　二、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┱w感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：

　�、龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。

　�、诮o段落標(biāo)上序號(hào)。

　�、塾梅�(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

　�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難。

　　3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊(yùn)含的“愛”以及欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇

　　情境教學(xué)法。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場的形式，通過“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué)。

　�。ǘ⿲W(xué)法引導(dǎo)

　　分角色合作討論法。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓—魯迅先生、長媽媽，同時(shí)又是觀眾等多重身份。通過探究、討論、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱媲閷�(dǎo)入——激學(xué)習(xí)之情

　　1、（多媒體出示冰災(zāi)、地震、捐款、無償獻(xiàn)血等感人場面）

　　血濃于水，血脈相連，成了我們無私關(guān)愛的理由，可是，不是所有的無私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關(guān)愛都需要血脈相連的理由�？傆心菢右恍┦�，讓我們淚流滿面，總有那樣一些人，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記......

　　2、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn)。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生，長媽媽---部分學(xué)生；觀眾---全體學(xué)生。）

　�。ǘ┱媲楦兄蛭恼轮�

　　學(xué)生初讀課文，思考，討論。

　　1、文章的主要內(nèi)容是什么？

　　（用一句話概括）

　　2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ㄓ靡粋€(gè)或幾個(gè)詞語概括）

　　請作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來說。

　　學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　�。ㄈ┱媲樘接憽恼轮�

　　學(xué)生再讀課文，思索。

　　1、文章圍繞阿長寫了幾件事，表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？

　　2、課文對哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，為什么這樣安排？

　　3、“我”對長媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么？

　　“授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容探究到一定程度時(shí)，教師扮演主持人進(jìn)行采訪，通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語言表達(dá)能力。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的`創(chuàng)意之舉。

　�。ㄋ模┱媲樽穯枴形恼轮�

　　你還有什么問題嗎？請直接向嘉賓提問。

　　學(xué)生自主設(shè)疑，提出有價(jià)值的問題，自主解決好問題。

　　可能有的問題有：

　　1）長媽媽你為什么想著要為迅哥兒買《山海經(jīng)》；你在買《山海經(jīng)》的過程中遇到了哪些困難？

　　2）魯迅先生你為什么不寫自己的媽媽，卻要去寫一位兒時(shí)的保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？

　　3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺要擺成“大”字？

　　4）請問長媽媽，魯迅小時(shí)候聽話嗎，你喜歡他嗎？

　　......

　　學(xué)生的問題可能很多，通過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動(dòng)的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛。

　�。ㄎ澹┱媲楦形颉忌钪�

　　把你感受最深的，像阿長一樣富于愛心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說出來，讓我們用真情體察真情。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實(shí)踐中去”，從這個(gè)意義上看，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。

　　（同時(shí)播放一些感動(dòng)中國的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場面）

　�。┱媲楦姘住I(xiàn)心靈之情

　　請把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的真情節(jié)目。

　　由他人聯(lián)系到自身，心靈已經(jīng)被觸動(dòng)的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛的誓言，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格。

　�。ㄆ撸┱媲榭偨Y(jié)——筑世界之情

　　作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價(jià)，讓我們用愛心連系你我，用真情構(gòu)筑世界”！

　　四、教學(xué)反思

　　本堂課采用《真情》節(jié)目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn)。教師作為主持人有序組織。

　　課堂形式新穎，氣氛活躍。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　通過欲揚(yáng)先抑的手法，深入了解阿長的人物形象及作者的濃厚感情。

　　【自主預(yù)習(xí)案】

　　1、了解作者及作品。

　　魯迅，原名___ 。本文選自他的《_____ 》，這是魯迅唯一的一本__ 集。另外他還有小說《______ 》，散文詩集《_____ 》，雜文集《_____ 》。

　　2、給加點(diǎn)字注意或根據(jù)拼音寫漢字。

　　惶（）急憎惡（）粗拙（）煩瑣（）懼憚( )

　　jié( )問震sǒng（） jí（）貫 pī( )靂孤shuāng( )

　　3、解釋下列詞語。

　　懼憚：_________ 震悚：__________

　　詰問：_________ 惶急：__________

　　4、初讀課文。

　　①本文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫了什么事?

　　____________________________________________________。

　　②用 “阿長是一個(gè)____ 的人 ”說話。（可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、性格等方面說。）

　�、勰銖倪@些事中，看出作者對長媽媽的`感情怎樣?試完成下列題目。

　　_____ →____ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→_____

　�、苷n文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但后文卻寫對阿長的“敬意”和深切的懷念，這是_______ 的寫法。

　　【課內(nèi)探究案】

　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會(huì)識(shí)文斷字，而且粗俗好事，甚至連真實(shí)姓名也不為人所知，實(shí)在是平凡的不能再平凡了，可是魯迅為什么要寫這樣一位普通的保姆呢？她身上究竟有哪些本質(zhì)的東西打動(dòng)了作者的心呢？請帶著這樣的問題，讓我們一起走進(jìn)課文《阿長與山海經(jīng)》。

　　二、自主探究，釋疑解惑。

　�。ㄒ唬┞犠x課文。

　　1、聽錄音，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞、句。（檢測預(yù)習(xí)）

　�、傥恼聡@“阿長”寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么事？

　�、趶倪@些事中，你可以看出阿長是個(gè)怎樣的人?

　�、蹚倪@些事中，可以看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？要從文中找相關(guān)的句子。

　�、苣阒牢闹羞@種寫法叫什么嗎?

　　（二）品讀課文。

　　2、再次走進(jìn)課文，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出你認(rèn)為精彩的句子，品味它們的表達(dá)效果。然后與組員交流，分享你發(fā)現(xiàn)的快樂。用句式說話：我喜歡文中“___________ ”這句話，因?yàn)開______________________________ 。

　　3、方法小結(jié)：___________________________________。

　　（三）悟讀課文。

　　指名一名同學(xué)有感情地朗讀“阿長”買《山海經(jīng)》的部分，思考:

　　4.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了我的什么心理？

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇6

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　（一）整體感知課文。

　　1．初讀課文。

　　要求：

　�、龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。

　�、诮o段落標(biāo)上序號(hào)。

　　③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

　�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　　2．借助工具書解決生字詞。

　　（二）具體研習(xí)。

　　1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。

　�。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

　�。�2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注，初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》（方案B）》。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　　3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

　　A、交待“阿長”的來歷；

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的'睡態(tài)；

　　C、她懂得許多規(guī)矩；

　　D、講“長毛”的故事；

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2．課外閱讀（朝花夕拾）。

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇7

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

　　2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法

　　能力目標(biāo)：

　　1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；

　　2、分析具體事件，把握人物性格；

　　3、把握作者思想感情

　　德育目標(biāo)：

　　品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍λ娜松鷮懻�。在他創(chuàng)作的人物畫廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過對他們的刻畫，魯迅先生來感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。

　　二、整體感知：

　　熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了哪些？從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的`人？

　　三、思考品味：

　　1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”，哪些事件反映出我對阿長的“厭”？

　　2、在課文當(dāng)中，我對阿長的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？

　　課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。

　　3、放錄音，學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答問題：

　　1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

　　2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？

　　3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

　　四、拓展延伸：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字口頭表達(dá)出來。

　　阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì) 篇8

　　【教材分析】

　　《阿長和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

　　【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)

　　學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。

　　學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。

　　學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)

　　通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。

　　【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

　　運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。

　　對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。

　　學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略】

　　探究法

　　對話法

　　講讀法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：

　　回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。

　　切題導(dǎo)入

　　阿長山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？

　　能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

　　你是否喜歡長媽媽這個(gè)人？

　　作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）

　　三、再讀課文，小組探究

　　1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

　　把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。

　　為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

　　2、小組探究

　　3、全班討論

　　問題1：

　　第一階段：一般印象

　　不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）

　　第二階段：矛盾加深

　　磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）

　　第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折

　　特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們怎么評價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的`敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）

　　怨恨（謀死了我的隱鼠）

　　第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折

　　空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）

　　那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？

　　沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子

　　作者對她是懷念的

　　那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？

　　插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。

　　問題2：

　　為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？

　　用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）

　　長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）