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小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié)（精選24篇）
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 1
一、總體情況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應(yīng)用能力。總體來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:
第一題：填一填。(共18分) 50%的學生出錯在5分以內(nèi)。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是( )，面積是( )”學生不少求的一個小正方形的周長和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率達到了97.5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是( )”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36厘米就是正方形的周長，根據(jù)周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不同，易混，導致做錯。再次是第5題填合適的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在( )畫‘○’，最慢的在( )畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25%同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原來的3倍，那么它的面積也擴大到原來的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考這里的“可能是”與“是”的區(qū)別。
第三題：選一選(5分)有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的'正方形，正方形的面積是( )錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長( )米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎(chǔ)知識掌握較差。
第四題：算一算(共32分)1、直接寫得數(shù)：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。
2、豎式計算50%的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，還有要驗算的結(jié)果寫的被除數(shù)。在計算750÷3時，有的等于25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。
3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有1/3出錯多于兩個。主要是計算不細心。
第五題：畫出圖形的對稱軸(共4分)93%的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填(6分)27%的同學的滿分，主要在平移時數(shù)格子數(shù)不好。
第七題：解決問題(共30分)第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯(lián)系實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。
三、通過這次測試，反映出的問題：
(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。
(三)、學生對于數(shù)學概念掌握不扎實，比如：不知道邊長100米的正方形面積是1公頃。是應(yīng)該扎扎實實讓學生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。
(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學措施注意下幾點：
(一)、培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應(yīng)在學生理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
(三)、培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應(yīng)加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。.
(五)、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì).
(六)、進一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 2
一、主要成績
1.學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2.第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數(shù)學生能正確地進行計算，失分特別少。
3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數(shù)學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。
4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學生比較細心，答卷的時間也比較充足。
二、學生失分原因分析。
1.有的學生學習習慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
2.第二大題的第二小題是先計算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點兒，出現(xiàn)的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。
3.第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。
4.第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數(shù)錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學生的觀察能力有待培養(yǎng)。
5.第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數(shù)數(shù)數(shù)錯了，列式也就錯了。
三、改進措施
(一)、提高課堂教學質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質(zhì)。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的.藝術(shù)。包括組織教學的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。
(二)加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
(三)關(guān)注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 3
一學期的學習結(jié)束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓，我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結(jié)果情況：
五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇(請把正確答案的序號填在括號內(nèi))。
此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。
第六大題：畫一畫。
這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉(zhuǎn)知識，另一個平移的理解。
第七大題：統(tǒng)計圖。
這個題考察學生的統(tǒng)計知識，學生答得很好。
第八大題：解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的`學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
四、改進措施：
針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 4
一、試卷的基本情況：
1、試題來源
1～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進。
2、試卷得分情況：
一年級得分率：95.2%；二年級得分率88.5%；三年級得分率94.4%；四年級得分率86.5%；五年級得分率89.6%；六年級得分率78.7%。
3、試卷特點
本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：
(1)適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。
(2)考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
(3)題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
(4)注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。
二、主要成績：
1、基礎(chǔ)知識掌握好。從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的.記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。
2、創(chuàng)新思維能力強。可以看出“靈活開放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關(guān)系。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進步。
3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應(yīng)用題第三題，求原來有多少噸煤?
4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細�？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
三、存在問題:
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動動手”；六年級填空中的最后一題求圓的面積等。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規(guī)律”，二年級有關(guān)鐘表的一題。
3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。
4、有的年級在不同班級中差距較大(在5分之外)
四、今后教學應(yīng)采取的措施：
1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。
2、改進課堂教學。新課引入生活化�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。
3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。
練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。
(1)是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。
(2)是結(jié)論開放。給出條件，沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實際情況，選取最佳的結(jié)論。
(3)是解答方法開放。在練習中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容多設(shè)計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學生的思維廣闊性和獨創(chuàng)性。
(4)是問題情境開放。結(jié)合生活中的實際，設(shè)計一定的的情境 ，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
(5)是時空的開放。有些練習的內(nèi)容，可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、搜集材料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數(shù)學學習的樂趣。
5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 5
一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數(shù)學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎(chǔ)知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計應(yīng)用性、綜合性強，難易適中，并緊密結(jié)合學生的實際生活。題量適中，試卷內(nèi)容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數(shù)學學習水平。
二、 成績對比情況反饋：
本次測試五年級數(shù)學兩個班共71名學生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56﹪；優(yōu)良67人，優(yōu)良率 94.37﹪；及格71人，及格率100﹪；總分5436，平均分90.65。與實驗小學相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優(yōu)秀學生的培養(yǎng)還不到位，高分學生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。
三、學生答題情況反饋：
1、 學生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠�！跋胍幌�，填一填”滿分有44人，大部分學生未出現(xiàn)錯誤，只有部分學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養(yǎng)，作為教學的重點，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提高學生的數(shù)學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。
3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應(yīng)變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：
�、賹W生在測量數(shù)據(jù)時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；
�、谠谧鲡g角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；
�、墼谧鲡g角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看學生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節(jié)問題。
4、學生的應(yīng)變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的不足及優(yōu)勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎(chǔ)知識抓起，注意教學細節(jié)，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現(xiàn)象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學生的個性發(fā)展，沒有給學生充足的自己展示平臺，造成學生的應(yīng)變能力不強，思維定勢。
今后努力的'方向：在以后的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。
1、繼續(xù)加強小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學。貫徹課改精神，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，應(yīng)到學生學好小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識。
2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養(yǎng)成良好的計算習慣。
3、培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合，讓學生多多參與生活中的數(shù)學。
4、加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業(yè)設(shè)計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數(shù)學實踐操作活動，培養(yǎng)學生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、對試卷的評價改革建議：
本套試卷切實從學生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學課程標準的各項要求。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 6
一、命題分析
試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側(cè)重。全校數(shù)學組試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又考查了學生思維的'拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。
本次期末數(shù)學科質(zhì)量測評主要考查學生的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，其命題具有如下特點：
1、六年級的考題與以往沒有太大的變化，卷面仍以填空、選擇、判斷、計算、應(yīng)用題等較為熟見的題型結(jié)構(gòu),涵蓋了教材的所有內(nèi)容,各個知識點都得到考查.計算題、應(yīng)用題及其他分別約占總分的1/3，分值分布較為合理。
2、關(guān)于小學數(shù)學第十冊期末考試試題分析：試卷看似簡單，但綜合性很強、對學生的分析能力和判斷能力要求很高。
3、一至五年級的命題緊跟課程改革的步伐，題型、內(nèi)容新穎而全面，更加突出數(shù)學知識生活化的特點。實際應(yīng)用題不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更要結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、收集信息、計算，并加以推理判斷，才能很好的完成。
4、相比之下，六年級的命題缺乏生活性和趣味性，知識點單一，綜合性與知識內(nèi)在聯(lián)系性不強。
5、本次期考的命題總體令人滿意。
二、學生答題情況分析
本次期末數(shù)學科考試，從學生答卷看，主要問題有如下幾點：
1、考生心態(tài)沒有端 �？荚噦�別同學沒有很好的做試題，從試卷看，個別學生不夠重視考試，積極采取措施抓緊抓好。
2、各小學教學質(zhì)量很不均衡。
3、 低、中、高學段教學質(zhì)量也不均衡。全校數(shù)學科平均分、及格率低年級超標，而中、高年級卻不達到規(guī)定的要求。
4、學生基礎(chǔ)知識與基本技能普遍較差。各年級測試命題難易適中，其命題與教材、學生練習資料沒有太大的差距，可是全校統(tǒng)計，大多數(shù)教學班學業(yè)成績沒有達到教研室教學常規(guī)管理條例的要求。
5、多位數(shù)和小數(shù)、分數(shù)乘除法計算錯誤較多。究其原因，一是學生沒有熟練掌握計算法則，二是計算時馬虎草率，以致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤。
6、學生對應(yīng)用題的題型特征及解題規(guī)律掌握較差，造成應(yīng)用題失分較多。
7、低年級學生不善于觀察、收集數(shù)學信息，運用已有的數(shù)學知識解決身邊的生活問題。
三、 今后教育工作設(shè)想
1、繼續(xù)實行期中、期末測評交換監(jiān)考、集中評卷，確保測評成績真實、準確。
2、各學校必須認真抓好在校生控輟工作。轉(zhuǎn)出學生必須造冊登記，并經(jīng)中心學校審核確認。
3、加強班級教育教學督導檢查，加強訓練、輔導、檢測力度，做到《同步練習》、《自學手冊》與教學同步完成。
4、各校認真做好期中、期末測評試卷的存檔和評析。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 7
一、試題分析
試卷內(nèi)容分析：本次期末卷知識覆蓋面廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎(chǔ)知識的掌握在此基礎(chǔ)上不乏適當?shù)耐卣�。能夠考察學生的綜合能力和靈活運用知識的能力。這份試卷涵蓋了一年級下冊數(shù)學課本中絕大部分內(nèi)容，如位置、20以內(nèi)的減法、100以內(nèi)的加減法、觀察物體、找規(guī)律、認識人民幣、統(tǒng)計等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。
二、質(zhì)量分析
一（1）班51人參加考試，平均分92、5分，優(yōu)秀率為65%，及格率為96%，低分率為0。
現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:
1.計算方面。
學生的計算能力比較強。如第一大題7、8小題填上“+”或“—”，“>”“<”或“=”，第四大題中第一小題直接寫得數(shù)。這幾道題學生答得非常好，準確率達到了97.5%。
2.基礎(chǔ)知識方面。（數(shù)的組成、數(shù)位順序，數(shù)的大小比較。）
這部分知識學生不但掌握扎實，而且能靈活運用。不論題型怎么變換都能運用自如。比如判斷題：讀數(shù)和寫數(shù)都從個位起，最小的兩位數(shù)是10，這兩道題準確率達到了99.9%。這就說明，如果知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。
3.解決問題方面。
學生分析問題，解決問題能力有所增強，其中1題（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分）、3題（一個數(shù)比另一個數(shù)多幾）、4題（已知一部分和另一部分，求總數(shù)），這三種題型學生掌握得很好，準確率達到了98%。
4.其他方面。
找規(guī)律、觀察物體、認識鐘表這些知識學生也都掌握的不錯，準確率都在99%以上。
三、存在問題
1.對數(shù)的大小這個知識點掌握的不透。如果是兩個數(shù)直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數(shù)比較，最接近哪個數(shù)。答案有60、70和76。有7%的同學選擇了60，說明他們對什么是最接近理解得不到位。
2.計算能力需進一步加強。直觀的，兩個數(shù)都給的學生算起來容易，比如直接寫得數(shù)。而兩步加減混合運算和25連續(xù)減4這種需要先算出一步把得數(shù)記在心里再算第二步的題準確率相對就很低�；旌线\算的準確率只有80%，連續(xù)減幾準確率只有90%。
3.審題能力需加強。如26角和2角6分比較大小，有9位同學填錯了。其實要認真看單位名稱都應(yīng)該會比較。
4.分析能力需加強。（學生不會思考）如第五大題“我會看”考察的是學生對“位置”這部分知識的掌握情況。第一句話“如果說第一行第三個是小汽車�！币呀�(jīng)給我們確定了行要從下往上數(shù)，但孩子們已經(jīng)形成了思維定勢從上往下數(shù)，對這句話沒有在意，沒有進行深入的思考，導致了最后一空第三行第二個本應(yīng)是梨，結(jié)果有79%的同學都給填成了機器人。另外第六題“我會用”的第二小題相對錯的比較多，原因是這道題出現(xiàn)了一個多余條件干擾學生的思維，結(jié)果有幾位同學上當了。
四、改進的措施：
1.加強學生學習習慣的養(yǎng)成教育，改正粗心的毛病，學會自己檢查作業(yè)。
2.在今后教學中抓穩(wěn)基礎(chǔ)知，讓每位學生都學扎實、弄明白。減少基礎(chǔ)題的錯誤。
3.在課堂教學中認真落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，幫助孩子根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。注重培養(yǎng)學生的.傾聽意識和讀題意識，養(yǎng)成良好的解題審題的習慣。
4.在今后的練習設(shè)計中，題型新穎些，讓學生覺得數(shù)學是有趣的，增加問題的真實性和情境化，切實提高學生運用知識解決問題的能力。
5.加強對后進生的輔導，開展一幫一、一對一的活動。平時多關(guān)心他們，上課對他們多提問，課后加強對他們的輔導。
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一、基本情況
本班有55名學生組成，其中男生29名，女生26名。該班有部分同學的基礎(chǔ)知識較差，考出了不盡人意的成績。此次考試平均分61分，及格率59%。
二、試題分析
(1)考試類型： 這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括填空、判斷、選擇、計算、觀察與操作、解決問題、六大部分，兼顧了各類學生的差異。
(2)試卷特點：
1、題目緊扣基礎(chǔ)，難易有度，給學生略有挑戰(zhàn)的考試。
2、試題以生活素材為情境，考查了學生的解決實際問題的能力。
3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。
4、試題注重數(shù)學知識的實用性，關(guān)注了學生的體驗。
三、答題情況分析
(一)填空。注重于數(shù)學基礎(chǔ)知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、8、9、10題得分較好，只有少數(shù)學生有個別的錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第4小題，有很多的學生在換算過程中出現(xiàn)了計算錯誤，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系計算結(jié)果的題目，問題還是出現(xiàn)在學生計算不夠準確，導致寫錯。還有一些題也是學生馬虎造成的錯誤，個別學生有丟題現(xiàn)象。由此可見，學生基礎(chǔ)知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。
(二)判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5。從中看出學生對溫度、對等式的基本性質(zhì)、對實際應(yīng)用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學生對方向一些知識掌握不夠牢固，容易產(chǎn)生錯誤和混淆。學困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。
(三)選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、3、4小題，可見學生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應(yīng)用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第2小題李大伯每天都步行鍛煉身體，他 小時走 千米。李大伯步行的速度是xx千米/小時? 出錯的原因是沒有找準其中的數(shù)量關(guān)系，以及計算的失誤。第5題出錯的原因是馬虎，沒有把題目看清，沒有看準是兩組的數(shù)據(jù)差異，所以大部分同學只停留在了定義的記憶當中，選擇了折線統(tǒng)計圖。
(四)計算。第一小題是直接寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應(yīng)的分數(shù)，極個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的`范圍。 第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數(shù)字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應(yīng)用，數(shù)字又是分數(shù)、整數(shù)混合，有些學生顧了了簡算，顧不了計算，出現(xiàn)了錯誤。 第三小題是解方程。我班有5位學生出現(xiàn)扣分。5名學生也是粗心造成的失分。
(五)觀察與操作。本題失分較多，原因是在平時我沒有帶學生聯(lián)系過類似的題目，單如果仔細念題的話，也是很容易理解的，題中給出的三條線也就是長方體的長、寬、高。有的同學只是量出了長度，但是沒有把體積、表面積計算出來(六)解決問題。此題的得分率較低的是3、4題，對于第三題來說，丟分的原因在于分數(shù)的運算上，再有就是沒有把題考慮全面，只考慮了一段路的汽油用量;第4題出錯的原因一是計算錯誤，二就在于學生做第二小問當中的水位線的理解不夠透徹，便導致第三小問也出現(xiàn)了錯誤。
四、今后教學啟示：
考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也為我們今后的教學帶來一些思考。結(jié)合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：
1、教學行為要嚴謹。 作為學生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數(shù)學語言要嚴密，不能把嚴謹?shù)臄?shù)學語言，混同于一般的生活語言。 概念的教學要嚴謹科學，同時注重知識的前后貫通。前面的教學要為后面的教學做準備，后面的教學也要常涉及以前的內(nèi)容。當然，概念的教學時，一定要給學生大量的感性認識后再總結(jié)歸納，對關(guān)鍵處還要強調(diào)。教學中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養(yǎng)學生會量,會畫等動手能力。
2、計算教學常抓不懈。 具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。
3、要有效地溝通數(shù)學與生活之間的原始連接。 加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。要使數(shù)學學習成為生活文化交流的平臺，現(xiàn)實而有生氣。如果說，讓數(shù)學知識富有現(xiàn)實意義有一定的策略可尋的話，那么放眼生活無疑是最有效的途徑。因此，今后的教學要放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的書本中學數(shù)學，為生活中做數(shù)學。
4、要認真鉆研教材，全面把握教材。 備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習。
5、加強學生學習習慣的培養(yǎng)。 日常教學中注意細節(jié)的養(yǎng)成，如書寫習慣的養(yǎng)成，認真審題的習慣，多次檢查的習慣等。
6、在課堂的教學中需要關(guān)注到后進生的表現(xiàn)，做到每天都能落實好一項學習的任務(wù)，讓他們學會學懂。培養(yǎng)好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學困生的指導抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。 一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 9
一、成績情況：
本班學生37人，考試人數(shù)37人。本次考試成績90分以上18人，80-89分12人，70-79分2人，60-69分1人，不及格4人，總分3016.5分，平均分81.5分，及格人數(shù)33人，及格率89.1%，優(yōu)秀人數(shù)28人，優(yōu)秀率76%。本次成績比較理想，還需繼續(xù)進步。
二、試卷分析：
1、填空題
主要考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，讓學生注意數(shù)學基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)10道填空題，其中前8道題都是基礎(chǔ)題，第6、7、8、10題的靈活性就較強。因此，大部分學生完成得較好，但第9、10小題失分較多。這兩個小題是考查學生的數(shù)學思維能力和空間想象能力。
2、判斷題
判斷題有助于考查學生思維的批判性、縝密性。從學生的答題來看，學生在判斷題、選擇題所含的幾點知識方面都還完成得不錯。
3、選擇題
學生沒有出現(xiàn)太多的錯誤，正確率比較高。
4、操作題
�。�1）統(tǒng)計題
根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題：大部分學生都會看折線統(tǒng)計圖，但提出用除法解決的數(shù)學問題，個別學生粗心，計算有誤。
�。�2）此操作題對訓練學生的思維能力和動手能力很有好處，正確率較高，只是個別學生漏寫度數(shù)。
5、計算題
這道題得分比較高，但是也有少量學生在驗算時和將乘積相加時出錯，這反映了學生計算品質(zhì)還有待于提高。
6、解決問題
數(shù)學來源于生活，運用于生活。學以致用的思想一直是新課標的精髓。應(yīng)該說本試卷中的5道題都不難，主要體現(xiàn)在兩步應(yīng)用上。其中表現(xiàn)形式有圖片式、文字式兩種。正確率較高。其中第四題有錯誤，不認真審題。
三、改進措施
在教學中我們要把教材內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系。注意把教學內(nèi)容內(nèi)化成學生語言，讓學生明白數(shù)學語言與生活語言的差距。加強數(shù)學語言的'理解訓練，在課堂上適時把學生用語言表述的變化規(guī)律加以提煉，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言數(shù)學結(jié)論的能力。
針對學生計算能力相對薄弱的問題，合理安排有關(guān)計算的練習，平時有目的、有計劃、有指導加強口算訓練，提高學生的計算能力。抓住學生在計算小數(shù)的乘除法時的典型錯誤，重點進行針對性的練習，在練習、糾錯中理解算法，正確計算。同時，在練習時精選習題，形式多樣，把計算靈活運用與解決問題、填空、選擇等題目中，避免單獨計算練習的枯燥，也同時提高學生計算的靈活性。
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一、試題總體分析
題型有六種，分別是填空（17分）、判斷（5分）、選擇（10分）、計算（28分）、圖形世界（13分）、解決問題（27分），檢測的范圍比較全面，難易適中，基本上能考查出學生對知識的掌握情況，考查出學生理解分析、應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是一份不錯的試題。
二、答題情況分析
1、整體情況分析
本次試題難易適中，學生答題整體來看還算理想，大多數(shù)學生都在80分以上。
2、逐題分析：
第一題我來填空。
好多學生得滿分，錯的最多的是第6小題[楊老師從一樓辦公室到教室上課，每一層樓有24級臺階，一共走了72級臺階，楊老師到樓教室上課]，多數(shù)學生實際生活體驗差，填成了3。
第二題我來判斷。
本題學生答的較好，錯的多的是第5小題，錯的原因是學生想象能力不夠強，沒有想到把一個長方形拉成一個平行四邊形后，底的數(shù)值不變而高的數(shù)值在變小，所以面積變小。
第三題我來選擇。
多數(shù)同學能答滿分，錯的多的是第2小題和第5小題。第2小題，錯的原因是學生對小數(shù)乘除法的意義理解不夠。第5小題[甲、乙（下圖陰影部分）在兩個完全一樣的長方形中，甲、乙的面積相比，( )。
A.甲=乙B.甲<乙>乙D.不能判斷]錯的原因是學生觀察能力不夠強，沒有觀察到左圖三角形里的底和高分別變成了右圖三角形里的高和底，所以判斷錯誤。
第四題計算
第1小題，列豎式計算下面各題。錯的多的是8.54÷1.7這一道，學生把小數(shù)點弄錯。
第2小題，解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。
第3小題，“能用簡便方法的用簡便方法計算”，多數(shù)學生答了滿分。失分原因是
(1)個別學生不用簡便方法計算；
(2)部分學生對乘法分配律應(yīng)用不熟。
第4小題，“計算下面圖形的面積”（6分），失分很嚴重。主要原因：
(1)數(shù)量看不清。
(2)圖形的分割或拼接不會分析。
(3)計算不準。
第五題圖形世界（13分），考查了“用數(shù)對表示物體的位置”和“可能性”這兩個知識點。本道題是這次考試中學生答的`最好的一道題，大部分學生在10分以上。
第六題我來解決問題，總體來說失分較多。主要原因是：
（1）計算不認真，結(jié)果出錯。
�。�2）第2小題，有一些學生將“植樹問題”中的“兩端都栽”、“兩端都不栽”解題方法混淆。其實解答此類問題時只要畫出草圖，是不難看出解題規(guī)律的。
�。�3）一部分人找不準題目中的數(shù)量關(guān)系（等量關(guān)系），根本不會列算式（方程）。
�。�4）對組合圖形面積的計算，對公頃和平方米的進率與換算掌握的不夠好。
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一、試題分析
本次四年級數(shù)學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。把學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯(lián)系生活實際，更好地增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內(nèi)容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現(xiàn)了層次性，難易適度。
二、學生答題分析
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量稍有點大. 所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。
1、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應(yīng)用，如：xx和2x一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。
2、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。
3、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。從測試中發(fā)現(xiàn)大部分學生不能正確地進行單位換算才計算(不能正確地應(yīng)用進率)，還有個別學生在計算時抄錯數(shù)字導致錯誤。
4、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應(yīng)用小數(shù)的形式出示的，由于學生在計算時都粗心大意，小數(shù)點沒有對齊就計算，大都數(shù)學生計算做錯。
5、解決問題;由于學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養(yǎng)學生分析題目的能力，培養(yǎng)學生的.審題能力。
三、思考與建議
從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學知識。教學中要多從學生的現(xiàn)實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在我們的現(xiàn)實生活中。教學中要充分調(diào)動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)榛顚W活用的數(shù)學知識。
通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數(shù)學問題，不過本次測試也暴露出少數(shù)學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 12
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓練，體現(xiàn)"數(shù)學即生活"的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。
本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。但是由于試卷印刷質(zhì)量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現(xiàn)了不必要的錯誤。
二、學生測試情況分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的.題：
1、口算題，大多數(shù)同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調(diào)了口算的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學加以輔導。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著一定的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù)，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位，給學生誤導，學生錯的比較多。第8小題也是排版串行學生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區(qū)別比較困難，失分較多。
4. 看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體， 有幾個正方體，有幾個圓柱 ，有幾個球， 學生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察能力有待培養(yǎng) 。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數(shù)同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改進措施：
從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免了考前沒提醒學生也不容易忘記。
2、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。
4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 13
本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學考試質(zhì)量做以下分析：
一、考試質(zhì)量情況。
本次考試，我班級共有34名學生參加考試，平均分為77.88 分；及及格率為88.2%，優(yōu)秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、試卷命題的分析。
試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的`題目)。
三、對學生答題的分析
從試卷反映看，考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯(lián)系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發(fā)展的題占15%。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現(xiàn)在：
基礎(chǔ)部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數(shù)沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應(yīng)用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少？有些學生不知道需要求哪四個面的面積。
另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。
四、改進措施
1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應(yīng)的計劃；
2、注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導；
3、加強知識的梳理，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力；
4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；
5、加強空間想象力的培養(yǎng)；
6、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、今后努力方向
1、愛學生
繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。
2、重過程
教學中要注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復(fù)雜的應(yīng)用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。
3、用數(shù)學
除此之外，數(shù)學注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數(shù)學引入課堂，引進教學之中，給學生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實際，讓學生自發(fā)，自主地運用所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發(fā)的學習與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
1、 繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的掌握，要抓實、抓牢。
2、 培養(yǎng)學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數(shù)學習慣。
3、 課堂上多關(guān)注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。
4、通過家校聯(lián)系，與家長達成共識，提高學生學習質(zhì)量 。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 14
本次考試的目的是對五年級學生數(shù)學水平進行大致了解，突出數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學五年級數(shù)學教學的效果，吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數(shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應(yīng)用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算，填空主要考查小數(shù)乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應(yīng)用，應(yīng)用題主要是考察等量關(guān)系和梯形面積公式應(yīng)用的知識。
4、試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分，最高分x分，最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應(yīng)用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的.得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數(shù)方程、得數(shù)化簡等都出現(xiàn)了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據(jù)什么條件設(shè)誰為未知數(shù)，等量關(guān)系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。鑒于此，教學中我們應(yīng)當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的'系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 15
一、試卷題型分析
（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎(chǔ)知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎(chǔ)概念的題目。
2、計算題，包括直接寫得數(shù)、分數(shù)加減法混合運算、及分數(shù)的解方程。這些都是五年級學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。，考察了學生的計算能力。
3、作圖題，包括畫圖形旋轉(zhuǎn)、及繪制折線統(tǒng)計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學是有價值的，必須的，培養(yǎng)了學生的空間觀念和審美能力。
4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的`特點解決實際問題、分數(shù)加減法的應(yīng)用、最大公因數(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習的興趣，了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數(shù)學的意識。
�。ǘ┰嚲碜⒅伢w現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應(yīng)用題1、2、7都是與平時生活息息相關(guān)的，都引導了學生學習數(shù)學的方法，說明必需的數(shù)學存在于生活之中，其素材必須與生活聯(lián)系起來，我們必須引導學生在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學，理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。
二、考試成績分析
本次考試全年級11個班共有594人，優(yōu)秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)概念的理解不透徹。
�。ǘ┯嬎阕鳛橐粋�基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習。
�。ㄈ┙鉀Q問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。從卷面看：
�、艑W生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
�、茖W生的實踐能力太弱，要密切數(shù)學與生活的關(guān)系，在生活中學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣。
三、有待改進和加強方面
這次考試從整體來看并不理想，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我們應(yīng)該加強：
1、重視學生的“雙基”訓練。
2、加強學生學法的指導。
3、培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的好習慣。
4、督促學生在細致、細心上下功夫。今后，應(yīng)進一步督促學生更加細心，更加認真。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 16
一、總體評價
本次五年級數(shù)學期末考試試題以教材的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現(xiàn)人文性(卷首語，增加了試卷的親切感，讓學生輕松答題。)、基礎(chǔ)性（考查了學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的'表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學知識，并綜合應(yīng)用。）和趣味性（試卷以數(shù)學樂園呈現(xiàn)，分為：計算園地、知識園地、活動樂園、生活園地）的命題原則。
二、試題分析：
從卷面看，試卷分為計算園地、知識園地、活動樂園、生活園地四大板塊。共有六個大題型，具體情況分析如下：
第一大題：計算題。都是常規(guī)的計算，主要考察了學生是否認真負責任.
第二大題：填一填。比較常見，這一題設(shè)計比較好，不僅考查了學生的觀察能力、空間觀念，還考查了學生空間想象能力；能聯(lián)系學生實際，引導學生從身邊尋找數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的能力。
第三大題：辨一辨。是對基礎(chǔ)知識的理解程度的檢查.
第四大題：選一選。
第五大題：圖形題。學生有一定的空間想象能力.
第六大題：解決問題。這些題均比較典型，也很有代表性。學生不僅能正確計算小數(shù)乘、除法綜合計算應(yīng)用題，還能根據(jù)等量關(guān)系熟練列方程解決實際問題，也會利用可能性判定一個游戲規(guī)則的公平與否，并完整地敘述理由。唯一不理想的是最后一題學生雖能動手做，但做得不完整，這一點是以后的教學過程中值得注意的。
三、改進措施：
為了提高教學質(zhì)量，是學生能接受各種試卷的考驗，制定如下措施:“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是大家都認同的教學教育理念。在今后的課堂教學過程中，應(yīng)做到：
1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。
3、加強基礎(chǔ)，強化習慣。重視數(shù)學基礎(chǔ)，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設(shè)置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的.養(yǎng)成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學生實際進行訓練數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
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一、試卷評價
本次試卷主要是考察學生基礎(chǔ)知識的掌握，學生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據(jù)，涵蓋了我們二上所學的所有知識，就知識點而言，它包含了表內(nèi)乘法的意義以及口訣的應(yīng)用、長度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時間認識等。就計算而言，它檢測學生應(yīng)用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當?shù)拇┎辶顺思�、乘減。
二、成績
本次測試基本上反映了學生的實際水平，五（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。
三、學生答題情況分析
試題內(nèi)容第一題為基礎(chǔ)題型。檢測口訣中5的乘法口訣�；具^關(guān)，但是還是1位同學背誦書寫時算錯兩題，存在粗心，應(yīng)當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個口訣去推算下一個口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復(fù)練習，真正過關(guān)。
第二題為動手測量題型。是檢測孩子對第一單元長度單位的認識以及對學生動手能力的檢車，如何正確使用直尺去測量物體，測量時的.注意事項是什么。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個角是屬于什么角；讀時間是判定如何看鐘面上的時針以及分針。
四、存在的主要問題
1、不注意認真、仔細審題。有的學生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題的訓練。
2、基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。有的學生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學生出現(xiàn)計算錯誤；在填空的題上，有的學生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的學生，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。
3、解決問題的能力有待于進一步提高。有的學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力不強。他們的解決實際問題的能力有待于進一步提高。教師在今后的`教學中要繼續(xù)加強利用所學數(shù)學知識解決實際問題的訓練，體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學的價值。
五、改進措施
1、重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。
3、加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。
4、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免學的比較死。
5、關(guān)注后進生的狀況。及時幫助學困生解決學習中的困難，樹立學習數(shù)學的信心，實際解決問題的能力使不同的學生學習到不同的數(shù)學。
6、應(yīng)加強學校、家長、教師學生間的交流，及時解決學習中遇到的困難做到真正一切為了學生的發(fā)展和成長。
以上是這次數(shù)學期末測試中出現(xiàn)的一些問題，我將認真總結(jié)這次經(jīng)驗教訓，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結(jié)自己的不足進行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學習。爭取在下學期取得優(yōu)異的成績！
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 18
一、總體評價
本次五年級數(shù)學期末考試試題結(jié)合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況，力體現(xiàn)人文性、基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則
二、試題分析：
第一大題：填一填第1、2、9題考查的是學生對分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的掌握情況，平時訓練比較到位，正確率比較高；第3題是用字母表示數(shù)，比較常見，只有個別學生出錯；第4、6題考查的是事件發(fā)生的可能性和中位數(shù)，比較基礎(chǔ)；第5、10題是立體圖形的內(nèi)容；第7題是觀察物體，這一題設(shè)計比較好，不僅考查了學生的觀察能力、空間觀念，還考查了學生空間想象能力；第8題聯(lián)系學生學號，引導學生從身邊尋找數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的能力
第二大題：辨一辨
第三大題：選一選第1、2小題比較基礎(chǔ)；第3小題是一道圖形體積的選擇題，此題平時訓練到位，95%以上同學都能選對；第4小題是一個實際生活中的問題，采取“進一法”解決；第5小題略有坡度，盡管正確率不夠高，但這一道題的設(shè)計體現(xiàn)了10%的題為坡度題的制卷思想
第四大題：計算題學生在學校經(jīng)過近五年的嚴格訓練，所以得全分的學生占了80%以上，即使少數(shù)學生失分，也是粗心大意造成的特別是解方程，學生都能運用等式的基本性質(zhì)解答，并且計算方法完全正確
第五大題：圖形題第1小題是觀察物體題目，學生有一定的空間想象能力，都能正確連線；第2和3小題是對學生立體圖形的表面積和體積能力的考查，要想做對，學生一方面必須牢記各立體圖形的有關(guān)計算公式，熟練地進行計算，另一方面必須會對組合圖形仔細觀察進行合理拆分
第六大題：解決問題這些題均比較典型，也很有代表性學生不僅能正確計算分數(shù)加減綜合計算應(yīng)用題，還能根據(jù)立體圖形的表面積和體積、棱長總和的計算公式解決實際問題唯一不理想的是最后一題學生雖能動手做，但做得不完整，這一點是以后的教學過程中值得注意的
三、幾點反思：
“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這是都認同的教學教育理念在今后的課堂教學過程中，應(yīng)做到：
1、立足教材，扎根生活認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題
2、重視過程，培養(yǎng)能力結(jié)果重要，但過程更重要能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的.思維得到充分的展示，讓他們來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學的效度多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能
3、加強基礎(chǔ)，強化習慣重視數(shù)學基礎(chǔ)，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設(shè)置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等
4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新結(jié)合學生實際進行訓練數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 19
一、基本情況分析：
本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級下冊全部內(nèi)容和《數(shù)學新課程標準》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考查了學生的學習情況。本卷在考查學生基本知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現(xiàn)了新課標的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應(yīng)用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應(yīng)用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值，《課程標準》認為：“學習素材應(yīng)盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學。”考試試題應(yīng)更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。
3、注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新的課程標準對學生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程;另一方面學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認同和相應(yīng)的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應(yīng)逐步使教師適應(yīng)使學生適應(yīng)。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=()平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。
(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是()圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。
(二)判斷題的正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
差的方面及成因分析：造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調(diào)，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。
(四)計算正確率為70%。
直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學生對小數(shù)點的移動總是掌握的不是很好。
豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的.交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。
能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓練的較到位，學生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。
(六)應(yīng)用知識解決問題這部分很少學生拿滿分。
1、(1)肖紅跳過了多少米?(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。
2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。
(2)可以從3人的雙人船開始想起。
從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復(fù)習的時候也沒有重點復(fù)習的緣故。
4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解能力較差的同學就完成不了。
5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。
四、對今后教學工作的建議。
1、繼續(xù)加強學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。
2、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。
5、教學設(shè)計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學生能掌握的范圍，對與一些基礎(chǔ)的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 20
為了充分發(fā)揮教學測評的導向作用，總結(jié)教學的成敗得失，提高學科教學質(zhì)量，現(xiàn)在就小學數(shù)學第十冊期末考試簡要評析：
一、試卷分析
在本次小學數(shù)學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力�？疾閷W生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。試題密切關(guān)注學生生活，靈活性強，用數(shù)學的興趣和信心。
1、試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應(yīng)用題5小題，共46題。
2、試卷特點
�、倩A(chǔ)性：
大多數(shù)題目起點低，基礎(chǔ)性強，注意了面向全體學生，較好地體現(xiàn)了三基思想，有利于素的實施。
�、谌嫘裕�
試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的`全部知識內(nèi)容，能夠比較真實地檢測出學生對全冊數(shù)知識的掌握程度。
�、蹜�(yīng)用性：
試卷注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現(xiàn)數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
�、荛_放性：
試卷操作題部分題目的題設(shè)置成開放性，讓學生根據(jù)自己的想法解答，這樣能反映出學生的靈活思維水平，有利于克服學生死記硬背的弊端。靈活性強，培養(yǎng)學生用數(shù)學的興趣和信心
二、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的.是計算題和應(yīng)用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生沒有認真審題，還需要進一步講清算理。例如：第一大題的填空題有兩個小題：在( )里填上合適的分數(shù)。大部分學生錯，因為沒看清題的要求就填上了小數(shù)，說明學生看題目，看見括號就填答案。說明學生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會把兩個分數(shù)加起來。說明學生還不了解里面的意義。
2、要養(yǎng)成良好的學習習慣
有些題是學生沒思考就開始答所以錯，這說明了學生行成的好習慣重平時的養(yǎng)成。
在小學數(shù)學中，題型豐富多樣，有些看起來簡單，但做起來就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會出錯，我覺得培養(yǎng)正確的解題習慣，可以增強學生的邏輯性，促進智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子良好的解題習慣呢？
培養(yǎng)認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向?qū)W生講明讀題的重要性，然后教學生一句一句地讀。最后告訴學生如何注意看數(shù)據(jù)，單位名稱，如何分析數(shù)量關(guān)系。
三、學習習慣和策略的培養(yǎng)措施
新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復(fù)的訓練是不能解決問題的。
1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等
2、關(guān)注學生中的弱勢群體。
如何后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。
總的來說，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習中提到。但同時也反映出我們還存在的許多問題，比如學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉(zhuǎn)化等等，下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 21
一、試卷分析
本次期末考試試題結(jié)合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況。本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。
二、卷面分析：
�。ㄒ唬┨羁詹糠郑簡栴}出現(xiàn)最多的是第2、4、6、7小題，學生對于循環(huán)小數(shù)的基本特征、小數(shù)乘除法的意義、三角形的特征等知識沒有完全掌握。
（二）判斷題部分：錯誤率最高的是4、5小題，平行四邊形面積推導過程、用字母表示簡單算式理解不夠透徹。
�。ㄈ┻x擇題部分：出錯率較高的是第1、2小題，乘除法的意義混淆，沒弄清平行四邊形的形變意義。
（四）計算部分：計算中簡便計算與混合計算、解方程錯誤多。
�。ㄎ澹┙鉀Q問題部分：錯誤率最高的'是第1、3、6題，學生還是沒有理解題目的意思，不能正確解答這類問題。第3題很多學生沒有統(tǒng)一單位就計算。第6題、部分學生沒有認真去區(qū)分哪一個是三角形的底就計算從而導致失分現(xiàn)象。
通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點：
1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數(shù)學生計算能力還不夠扎實。
2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目漏題的現(xiàn)象時有發(fā)生。
3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。
4、加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學生的發(fā)展。
三、改進措施
（1）從學生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教學時要更新舊的教學觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對教學的要求，關(guān)注學生的學習過程。
�。�2）注意聯(lián)系學生的社會實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（3）重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。�4）計算是數(shù)學教學中的一個重點，今后應(yīng)堅持抓好學生的計算基本功的訓練。 (5)關(guān)注學困生，讓所有學生都有發(fā)展。這次考試還有部分學生沒有達到優(yōu)秀，要關(guān)注他們的學習過程，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學成績有所提高。
總之通過這次考試使我認識到在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗、認真學習以提高自身素質(zhì)。
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一、總體情況：
我校五年級一共有244名學生，243名參加了本次數(shù)學學科調(diào)研考試，1人病休。優(yōu)秀人數(shù)是123人，優(yōu)秀率是61.5%。不及格人數(shù)1人，及格率為99.5%。平均分89.49分。面對試題和分數(shù)，我們每一位教師都進行了認真而深刻的分析、總結(jié)和反思：從總體來看，基礎(chǔ)知識占得比例較大，且除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。下面就學生做題時存在的問題及優(yōu)缺點作有關(guān)分析：
全五年級成績良好，但班級之間存在較大的差異。
二、試卷分析：
第一大題———計算。共安排了：
1 、直接寫得數(shù)16小題。錯誤較多的是“0.15× 0.3”、“13+3.9”�！�3.3÷0.1”，主要是感知不準確，沒有看清數(shù)和運算符號就下筆所導致的。
2 、用豎式計算3小題。其中兩道題要驗算。出現(xiàn)的錯誤是在計算的過程中不進位；小數(shù)加法受小數(shù)乘法的干擾，在確定小數(shù)點的位置時，用了小數(shù)乘法中的方法。
3 、能用簡便方法計算的用簡便運算3小題。主要錯誤表現(xiàn)為學生對哪些題能用簡便方法運算判斷能力不強。3道題均有錯誤出現(xiàn)。少數(shù)學生在計算86.8+ 9.1 ÷（2.3—1.6）時，搞錯運算順序，導致計算錯誤。12.5×0.96×0.8，學生在第一步把12.5×0.8寫完后忘寫0.96，但結(jié)果正確。說明是粗心錯誤，沒有發(fā)揮注意的監(jiān)督功能，只注意前一方面，而遺漏了后一部分。這些錯誤的出現(xiàn)提示我們要加強計算教學中思維能力的培養(yǎng)，提高靈活計算能力。
第二大題———填空。分別考查了本冊教材中認識負數(shù)、求小數(shù)的近似值、簡單計算的實際應(yīng)用、數(shù)的組成、單位名稱的改寫、找規(guī)律、概念的應(yīng)用等。完成較好的是第1、2、3、7、8題，反映學生對負數(shù)、求小數(shù)的近似值、數(shù)的組成、找規(guī)律理解得比較好，第4小題，錯誤率較高，學生對所學知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，進而沒能正確思考。說明學生綜合能力不強。少數(shù)學生沒有看懂表格，無法下手。
第三大題———選擇。第1、2、4題完成得較好，概念的應(yīng)用比較差，第6小題少數(shù)學生學生沒有認真審題，沒有看清三角形的底和高到底是多少。
第四大題———計算面積。第1小題失分較多，凡是有錯題的學生，幾乎都是列式正確計算錯誤，說明學生的計算水平不過硬。其次，學生的感知粗糙，在列式時抄錯數(shù)。
第五大題———解決實際問題。第1小題，個別學生不會用“一一列舉”的方法解決實際問題。第2小題，主要是學生計算出錯，說明商中間有零的小數(shù)除法學生掌握的不扎實。第3小題失分較少，說明學生對“幾倍多幾”的應(yīng)用題掌握得較好，第4題，學生審題不到位，該在什么時候進行單位的換算，有少部分學生不明白；也有個別學生單位之間的進率關(guān)系沒有記清楚。第5小題是統(tǒng)計知識，學生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖會看，能看懂，也會畫直條，有的學生就是不寫數(shù)據(jù)，有的學生不寫圖下面的班級，也有的漏做要提的.問題。這些都和平時學生的粗心馬虎，沒有良好的學習習慣有關(guān)。
三、改進措施：
1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。精心設(shè)計數(shù)學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的.足夠空間。進而達到舉一反三
3、教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。
4、加強口算、估算、計算的力度和訓練方法的靈活性。培養(yǎng)學生審題、分析的習慣：一看，觀察題目結(jié)構(gòu)，運算符號；二想，想想運算順序和所要用到的法則、定律；三做，計算時一步一回頭；四查，耐心檢驗。要提高運算的整體把握能力，平時積累一些典型題，如學生容易上當?shù)�、容易混淆錯的計算題，作為資料保存，并要不斷補充，因為每個班的學生情況是不同的。
5、要讓學生了解知識的形成和發(fā)展過程，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，使學生深刻理解數(shù)學概念和概念間的聯(lián)系，提高學生解題能力。
6、在解決問題教學中，對好學生應(yīng)減少機械的、重復(fù)的訓練，多給學生一些方法的指導，提高解決實際問題的能力。利用空閑時間，多關(guān)心、幫助、輔導差生的學習，從而全面提高教學成績。
7、應(yīng)加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生學習態(tài)度和認真程度不夠；成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性還有待于加強。因此在今后的教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣（如審題不仔細、看錯符號、抄錯數(shù)據(jù)、漏題等）造成失分。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
8、培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
小學數(shù)學期末考試質(zhì)量分析總結(jié) 23
一、試卷情況分析：
1、從整份試卷來看，考查的知識面廣，充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，考查的知識點基本涵蓋了本學期所學的內(nèi)容，難易也適度，能如實反映出學生實際數(shù)學知識的掌握情況。
2、深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查在學生活學活用的數(shù)學能力。注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考驗，同時考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活中的實際問題，所考內(nèi)容同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外本次試卷注重學生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。
二、存在問題：
1、填空題第6題學生丟分最高出現(xiàn)問題的原因是學生不帶單位，從中反映出學生平時的.不良習慣。
2、判斷題失分不算多。
3、選擇題中第3、5題丟分多，錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。
4、計算題第4題的簡便運算第題得分率低。錯誤原因是學生對運算定律還不能靈活運用。
5、解決問題：第3題錯誤率也是比較高的，學生對于碰到實際問題解決實際問題的.分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。
三、改進措施：
(1)加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
(2)加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
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一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的'思想品質(zhì)，對學生的發(fā)展有一定的導向性。
二、學生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數(shù)比較大，學生都會方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學生做的很好，只有少部分學生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數(shù)試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學生著急答題，有些數(shù)容易混亂，沒有做認真區(qū)分。
4、計算題。學生計算題掌握的很好，只有個別學生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學生算錯。
5、動手操作。大部分做的`很好，出錯很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過，丟分最嚴重的是后進生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學目標和教學內(nèi)容所致。在教學實踐中，往往出現(xiàn)教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進措施：
本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學期教學中存在的問題，在后面的教學中，我不僅要繼續(xù)查漏補缺加強個別學生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數(shù)學知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學，幫助學生多了解與數(shù)學有關(guān)的生活常識；同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計，不斷拓展學生思維。
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