數學試卷總結范文（精選10篇）
在學習和工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，一份什么樣的試卷才能稱之為好試卷呢？下面是小編為大家收集的數學試卷總結范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學試卷總結 1
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1、平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2、上課沒有認真聽講，很多重要的知識點都忽略過去了，有時錯的題也沒有改，導致一錯再錯，不知道正確的
3、完成作業(yè)不認真，有時甚至對付，一些背的作業(yè)完成不到位，不熟，只能將就背下來，過幾天就會忘，不扎實
4、請完家長后雖然有一點效果，但在很多地方還是不能有效的管住自己，還是有走神不認真的.時候從今天開始，我不能再這樣了，因為其他同學都在進步，我這樣的學習終會被淘汰。再說，我這種學習狀態(tài)既對不起老師對我的重視，又對不起家長對我的操勞。
我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，將閑是閑非拋到腦后。在上課時認真聽老師講課，爭取做到課上不走神，課下好好復習，作業(yè)認真完成，概念張口就來，將老師課堂上講的知識全部吸收，有課余時間多做課外題，遇到不會的地方虛心向老師 同學請教，不把有疑問的題一拖再拖，惡性循環(huán) 。從而提高數學成績。我堅信：在我的努力下，我一定會在期末考試時取得一個理想的成績。
數學試卷總結 2
期中考試已經結束，為了總結經驗，修正不足，以利于今后的教育教學工作的開展，現對本次考試做以下總結：
本次數學考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計算、應用和動手操作方面考查了學生的雙基、思維、解決問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。平均分90分，及格率98%，優(yōu)秀率86%。在這次考試中，大多數學生對所學知識能夠基本掌握。當然，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密，考試時的心理素質不大好，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。例如，口算不夠熟練，運算符號看錯導致失分；解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應加大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分析信息和問題上多加以指導。
改進措施：
1、加強口算訓練，培養(yǎng)學生做計算題的正確率。
2、圍繞知識點多設計各種類型的練習，培養(yǎng)學生的應變能力和思維的`靈活性。
3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題。教給學生思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學生解答應用題的能力。
4、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。
5、加強檢查對錯的習慣培養(yǎng)，提高學生的學習能力。
數學試卷總結 3
講評除遵循一般的教學規(guī)律和原則外，還具有自身的教學特點。
�。薄⑼怀鲠槍π越處熞獪蚀_分析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復習中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學生的知識視野。
�。�、強調層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合。
�。�、注意新穎性講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創(chuàng)新。在設計講評方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的`知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過講評訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
�。�、講究激勵性小學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。因而試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。
數學試卷總結 4
數學試卷總結主要是對學生在數學考試中所犯的一些常見錯誤和不足進行總結和分析，以便學生在今后的學習中能夠有所改進和提高。以下是對數學試卷總結的一些要點：
一、常見錯誤總結
1. 計算錯誤：在數學試卷中，學生常常因為粗心大意或者計算方法不當而導致計算錯誤，比如加減乘除的錯誤、代數式的計算錯誤等。
2. 概念理解不清：有些學生對于一些基本概念的理解不夠清晰，比如對于角度、平行線、相似三角形等概念的理解不夠深刻。
3. 解題方法不當：在解題過程中，有些學生可能會選擇錯誤的解題方法，或者沒有選擇最簡單有效的解題方法，導致解題效率低下。
4. 題意理解不清：有些學生在做題時沒有仔細閱讀題目，導致對題意理解不清，從而做錯了題目。
5. 筆記不清晰：有些學生在解題過程中沒有書寫清晰，導致老師無法理解學生的解題思路，從而扣分。
二、改進方法總結
1. 認真復習基礎知識：學生在平時的學習中要認真復習基礎知識，對于一些常見的概念和定理要有深刻的理解，這樣在考試時才能做到信手拈來。
2. 多做題多練習：學生在學習數學的過程中要多做一些題目，多進行練習，這樣可以提高解題的速度和準確率。
3. 注重細節(jié)：學生在做題時要注重細節(jié)，尤其是在計算過程中要仔細核對，避免因為粗心而導致的計算錯誤。
4. 多與老師交流：學生在學習數學的過程中要多與老師進行交流，及時解決自己在學習中遇到的問題，及時糾正錯誤。
5. 善于總結歸納：學生在做完試卷后要及時總結和歸納自己在考試中犯的錯誤和不足，以便在今后的'學習中能夠有所改進。
通過對數學試卷總結的一些要點，相信學生在今后的學習中能夠有所改進和提高，取得更好的成績。希望學生在今后的學習中能夠認真對待數學學習，不斷提高自己的數學水平。
數學試卷總結 5
本試卷難易程度適中，無錯題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯的試卷，希望在今后的考試中，繼續(xù)提供更加優(yōu)秀的試卷，來指導我們的教學工作。
一、命題思路及試題特點
本次測試的命題思路主要是實現：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生“數學思考”及“用所學數學知識解決實際問題”的能力。
本次測試試題，考查知識的分布情況如下：共計50道題，純數學計算約占38%，幾何初步知識約占25%，解決實際問題約占26%；實踐操作約占16%。
本次測試試題有以下特點：
1、范圍是全冊教材，期中考試前、后知識內容比例為3：7，遮蓋面較廣。結合本冊教材的知識特點，試題類型由填空、判斷、選擇、實踐操作、計算和解決問題等六部分測試內容組成，題型較全。
2、既注重測查學生的基礎知識，基本技能的掌握情況；也注意了對學生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內容的教學目標。基礎知識和基本技能占80﹪以上，綜合性應用能力和操作題占20%，且沒有高難度的題目。
3、試題體現了新課程下“轉變教學方式”的理念和要求，注重以測查學生在數學活動中獲得的“知識技能、過程方法、數學思考、情感態(tài)度”為主，力求避免死記硬背的學習方式。題目還適當體現了對學生“數學思考”和探究意識的考查，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）
4、試題的內容也注意了與學生實際生活的.聯(lián)系，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生充分體會到學以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…）。
二、卷面分析
四年級數學測試成績匯總
參考人數：1305人平均分：87.99分
優(yōu)秀率：73.3%及格率：97.3%
100分：31人90分以上人數：751人
85分以上人數：958人80分以上人數：1084人
不及格人數：35人
評卷結束后，教研員對部分學校學生的考卷進行了抽樣分析，其結果如下：
全局十所學校，滿分人數：31人
班平均分最高94.2分，最低84.78分；
優(yōu)秀率最高：98%，最低：54%；
試卷比較真實地反映出了學生的實際水平。整體看，班級間成績相差比較懸殊。
三、成績：
學生答題字跡工整，書寫格式比較規(guī)范。學生應知應會的常用基礎知識正確率較高：如選擇題、判斷題、小數加減法計算和簡算、統(tǒng)計圖的制作和對信息的分析并由此作出的決策等正確率均超過了90%。多數學生基本數量關系掌握較好，能靈活運用所學知識解決實際問題，解決問題一題全對人數超過70%。
四、調卷中發(fā)現的問題：
1、部分學生知識學得過死。
如：給鈍角三角形畫高，學生對高的概念都明確，但由于畫出的鈍角三角形位置“不夠正”學生不知道頂點引出的垂線應該垂直哪條邊，因此導致丟分。
這也說明，平時教師教學教得過死，訓練形式過于機械單一，學生思維的靈活性沒有得到很好的培養(yǎng)，不能靈活運用知識解決實際問題。
2、對于“空間與圖形”部分知識的學習，個別學生的空間觀念沒有形成。
如，把一個等邊三角形平均分成兩個直角三角形后，直角三角形的兩個銳角分別是（）度和（）度。一些學生不會答。
再如：方向與位置描述物體所在方位一題，在改變觀測位置時學生描述方位和角度不對應。
說明：學生沒有掌握相應的思考方法，缺乏空間想象力，不知道用畫一畫，擺一擺、量一量等實際操作的方法，建立空間觀念，解決實際問題。
3、有些學生不會審題，學習習慣有待改進。
再如：計算中的第四小題，要求只列式不計算，學生在答題中有的不該加括號的加括號，該加括號的忘加括號，不能正確理解括號的作用。還有的學生，列完算式后例行去計算。
再如：解決問題的第四題，兩步計算，一步就解決，（間接條件當已知條件用）還有的學生看前面條件猜后面問題，根本不去認真讀題審題。
再如：植樹問題求距離，有些學生對間隔數和棵數的關系不細加分析，導致列式錯誤。
說明：有些教師在教學中只側重了知識的教學，平時教學中，對學生不能充分信任，題眼、拐點、重點字詞句的審題包辦代替，不給學生留出充分的獨立審題時間，忽視了對該方面能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。
五、對本次命題試卷預測成績分析
基于對命題的思考，我為四年級本次測試成績定位為平均分在87----93分之間。同時為了深入落實新課程教學“數學思考”這一特殊目標的情況，測查學生在解決問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考”的能力以及綜合應用所學知識解決問題的能力，在本次測試的命題過程中，我在前面填空和動手操作題中特意設計了3分左右的帶有實踐性和綜合性的題目，意圖拉開檔次，控制滿分率。事實也正如預料中所預測的，試卷中各校學生滿分人數不多，實際成績滿分率、優(yōu)秀率、及格率也基本能達到預期值。而且一半以上的班級平均分進入了90分。
六、教學建議：
數學教學應重在讓學生多觀察、多操作、多體會、多聯(lián)系生活實際。強化數學思維訓練，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力。平時要加強對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生掌握審題方法，養(yǎng)成認真審題的習慣，提高答題的應變能力，多做綜合題。關注學困生，對其進行認真剖析，制定有針對性的切實可行的幫教方案進行有實效性的跟蹤輔導，力爭不讓一個學生掉隊。
數學試卷總結 6
一、試卷印象：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”，對發(fā)展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯(lián)系，加強了數學與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現并解決實際問題。如：解決實際問題的第3、5題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，提請學生用數學的'眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有28名學生參加了此次測試，總分是2520分，平均分是90分；及格率為96%，優(yōu)秀率為25%。
三、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
數學試卷總結 7
一、對試卷總體評價
本學期四年級數學試卷，比以往有所改變，我認為本套試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問題、附加題。
這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬數學教學領域，注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。
總之，整份試卷既注重了對學生基礎知識和能力的檢測，又重視了對學生創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)，是一套不錯的試題。
二、試卷結構
略
三、試卷分析
本次測試均分為：四（5）班84.56分優(yōu)秀率57.58%。四（6）班86.03分，優(yōu)秀率64062%。統(tǒng)觀兩班學生各個小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實，均分五班不很理想。兩個班共有5人不及格。仔細分析了這幾個學生的卷子，發(fā)現他們的基礎知識很不扎實，這與他們平時課后練習沒做到位有很大的關系。這幾個孩子家情各不相同，但同樣的是沒有一個很好的學習環(huán)境，有父母很忙的。課后的相應練習落實不到位，要么不做，要么做了，錯的不能及時改正。這些孩子是我下學期重點提高的對象，需要幫孩子想一個萬全之策。讓他們自己喜歡上學習，自己主動去學，主動去練習。
錯例：
2、爺爺今年a歲，是小明年齡的7倍。小明今年（）歲。
3、計算部分學困生不過關，失分不少。這種現象在兩個班表現明顯。
改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利于學生在檢查過程中能及時發(fā)現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生認真解決問題的能力。另外還要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。
四、對今后教學的啟示：
總之，我們教師在教學中要結合養(yǎng)成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。
數學試卷總結 8
一、填空題（每小題3分，10個小題共30分）
在填空題里，涉及到的就是一些基本的概念，如單項式和多項式的區(qū)別；同底數冪的乘法；用科學記數法表示一個數；梯形的面積與底邊之間的函數關系式；三人做游戲的概率；根據平行線的特征判定角的大��；三角形的中線；角平分線等。填空題的命題能從最基本的知識點入手，從知識點的細小處著手，從最基本的知識點考細小的知識點，難度系數適中，是高質量的命題。
二、選擇題（每小題3分，10個小題共30分。）
選擇題的命題涉及到了以下的知識點：整式的加減法運算；關于角的一些最基本的知識；精確數和近似數；概率的基本知識；余角和補角的關系；與冪有關的運算；判定構成三角形的條件；表示變量關系的圖象；兩角夾邊確定三角形的大��；根據平行線的特征判斷有關角的大小。具體命題能貼近生活，用新課改的理念做指導，通過一些生活中的'例子，把數學融入到生活中，集中體現了人們的生活與數學是密不可分的，這樣的命題能激發(fā)學生的做題興趣，調動學生的積極性，讓學生盡量把所學知識反映到卷面上。
三、作圖題（不寫作法，保留作圖痕跡）（6分）
作圖題是最基礎的，已知兩角一邊做一個三角形，而且，不寫作法，保留作圖痕跡，這一題就是對課本知識的考察，沒有思考的余地，只要上課認真聽的，都應該會做。
四、解答題（20分）
解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算，涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等，是對三角形的全等的證明過程的填空，這樣對三角形的全等命題，降低了難度，也考察了學生對知識點的掌握程度。
五、問題解決（14分）
問題解決總共兩題，一題是利用三角形全等測距離；另一題是在圖象上分析變量（路程、速度、時間）之間關系的過程。兩題都貼近生活，用三角形全等測距離，主要是對三角形全等的證明和語言表達能力的考察。變量關系的圖象，在生活中，用數學的角度探究變量和變量之間的關系，通過圖象的變化過程，考察學生從圖象中獲取信息的能力。
六、思維拓展（20分）
思維拓展共兩題，一題是關于平方差公式和冪相關知識的拓展；另一題是結合對稱性解決兩點間距離最短的問題，直接從生活的角度命題，解決生活中的實際問題，把對稱作為基本的出發(fā)點，反映現實中的對稱現象，讓學生在數學中感受自然界的美與和諧。
本套題的特點是把所學的數學知識和生活中的問題情境聯(lián)系在一起，便于學生思考和操作，提高了學生的做題興趣，通過考試評價有利于提高學生的數學自信心。
數學試卷總結 9
試卷分析：
本次試卷共6頁，七道大題。第一題：直接寫得數。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計算。第六題：動手操作。第七題：解決問題。整張試卷知識覆蓋全面，各種知識的比例合理，既關注了學生對基礎知識的掌握情況，又考查了學生應用知識解決實際問題的能力，同時考察了學生思維的靈活性，能讓不同層次的學生在測試過程中獲得不同的成功喜悅。
從學生的卷面來看：學生對基礎知識的掌握較好，能夠較正確的進行計算，完成相應的概念性的填空，格式比較正確，數學規(guī)范、整潔。相對來說，個別孩子綜合應用知識的能力較弱，比如說：解決問題方面，有孩子出現數量關系理解不清，或者在計算方面出現錯誤。
再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問題，或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語文、數學、英語的平均分是80分，則她的英語成績。
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格。
有的孩子僅限于對平均數的計算上，而對數據不能較好的進行分析，因此出現錯誤。
另外，有極個別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如：有的孩子出現抄錯數的情況，還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。
學情分析：
四年級上冊的數學知識相對來說內容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對用字母表示數的知識理解不清，還有的孩子對于小數的'乘除法不能較好的掌握，計算速度慢，而且錯誤較多�？v觀學生的學習情況，絕大多數孩子對基本的知識問題理解較好，能夠較正確的解答相關問題。由此可見，學生在課堂上的學習還是很努力很專心的，也能夠看出教師平時注重了課堂教學的有效性，能夠在平時的教學中注重學生的參與度。同時，四年級的學生，大部分孩子在學習上比較積極主動，作業(yè)也能夠認真完成。但由于班級人數較多，再加上學生之間的差異，每個班中也都有幾個調皮的孩子，在學習上不肯下功夫，需要老師時時提醒、監(jiān)督的孩子，相對來說，這些孩子對基礎知識的掌握就不太好，成績也就差一些。這些孩子有的是因為學習習慣不好，不認真學習造成的，也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質所導致的。作為教師，我們也認真分析了原因，制定了相應的措施，有的放矢，針對性的解決問題，爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。
從整體情況來說，四年級學生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女等，受家長的文化知識水平和時間所致，很少有家長能夠對孩子的學習進行過問。有的家長認為，只要家長把孩子送到學校，學習就是學校的事情，家長只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家長和老師的溝通很少，讓有的孩子因此而養(yǎng)成了一些不好的習慣，從而影響孩子的學習。
在以后的教學中，我們要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主動及時的與家長進行練習，并把一些家教觀念和家教方法教給家長，帶動家長一起參與學生的管理教育，家校聯(lián)手，共同促進學生的成長。同時加強自身提升與學習，更新教學觀念，適時進行教育教學反思，不斷豐富自己的教育教學理念與思想內涵，提升教育教學能力，做學生喜歡的老師，也努力讓每一個在不同程度上有新的收獲，新的提高。
數學試卷總結 10
講評除遵循一般的教學規(guī)律和原則外，還具有自身的教學特點。
�。�、突出針對性教師要準確分析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復習中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的`根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學生的知識視野。
２、強調層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合。
�。场⒆⒁庑路f性講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創(chuàng)新。在設計講評方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過講評訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
�。�、講究激勵性小學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。因而試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。
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