三年磨一劍 收獲在今秋
——2005年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)一、中考情況通報(bào)：
取得的主要成績(jī)
1．書(shū)寫普遍得到了提高，有的不僅有體，而且異常流暢，且呈區(qū)域性分布，甘廠中學(xué)等校連續(xù)幾年的書(shū)寫都居于領(lǐng)先地位。抽樣調(diào)查，近三年書(shū)寫的美觀度（主要是勻稱）、流暢度年遞增約5%，這是我縣語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期重視書(shū)寫的結(jié)果。
2．閱讀能力有所增強(qiáng)，如整體把握能力、對(duì)作品的感悟能力尤其是探究能力均比過(guò)去有所提高，這是我縣廣大語(yǔ)文教師堅(jiān)持用閱讀新理念指導(dǎo)教學(xué)的結(jié)果。
3．寫作有了較大進(jìn)步，在題材的新穎、手法的創(chuàng)新、主題的開(kāi)掘上均有不俗表現(xiàn)。如梅園中學(xué)《讓心中的語(yǔ)文飛舞》等篇手法老到、激情洋溢，表現(xiàn)了良好的寫作功底。
從全市的情況來(lái)看：
沙市區(qū)平均分為94.9；松滋88.2；公安85分；全市平均分為84。從優(yōu)秀率的情況來(lái)看：沙市區(qū)為56.8；松滋市為23.4；公安縣21.1；優(yōu)秀率平均分為16.6。從及格率來(lái)看公安縣為85.8（名居第五）平均分為85.5。
從我縣綜合評(píng)估的情況來(lái)看：前十位的學(xué)校是：
夾竹園初級(jí)中學(xué)、胡廠中學(xué)、玉湖中學(xué)、梅園中學(xué)、金獅中學(xué)、向群中學(xué)、裕公中學(xué)、閘口中學(xué)、孱陵中學(xué)、斑竹垱中學(xué)。
從優(yōu)秀率的情況來(lái)看：
梅園中學(xué)、胡廠中學(xué)、夾竹園中學(xué)、玉湖中學(xué)、金獅中學(xué)、楊廠中學(xué)、向群中學(xué)、自強(qiáng)中學(xué)、胡家場(chǎng)中學(xué)、閘口中學(xué)。
從及格率的情況來(lái)看：
金獅中學(xué)、夾竹園中學(xué)、胡廠中學(xué)、玉湖中學(xué)、向群中學(xué)、梅園中學(xué)、裕公中學(xué)、閘口中學(xué)、斑竹垱中學(xué)、油江中學(xué)。
從低分控制的情況來(lái)看：
塘嘴中學(xué)、金獅中學(xué)、甘廠中學(xué)、胡廠中學(xué)、南閘中學(xué)、雷洲中學(xué)、章莊中學(xué)、黃山中學(xué)、斑竹垱中學(xué)、閘口中學(xué)等。
上述成績(jī)的取得，這是我們的廣大教師頑強(qiáng)拼博，無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。為提高我縣初中教育質(zhì)量，廣大初中教師長(zhǎng)年累月、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，有的是年復(fù)一年奮戰(zhàn)在初三備考的第一線，分別在各自的崗位上，埋頭工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，為提高中考質(zhì)量，付出了艱辛的努力，為提高中考質(zhì)量，貢獻(xiàn)了心血和力量。
上述數(shù)據(jù)表明：競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)明顯，校際差距拉大，高分層面名列前茅，低分層面位居中等偏下，說(shuō)明我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想有問(wèn)題，距國(guó)家的素質(zhì)教育目標(biāo)差距較遠(yuǎn)，我過(guò)去說(shuō)過(guò)學(xué)校不抓優(yōu)生學(xué)校不活，不抓問(wèn)題生學(xué)校不穩(wěn)，不抓大面積學(xué)校就沒(méi)有落實(shí)好國(guó)家的教育方針。老師們，我們已經(jīng)落后了，大家一定要清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
二、試題特點(diǎn)?
2005年荊州市中考語(yǔ)文試題，是一套根據(jù)新課標(biāo)精神擬制的符合荊州市初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況的、富有改革創(chuàng)新意識(shí)的好試題，它以其風(fēng)格樸實(shí)、選材精美、難易適度、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋全面、題干簡(jiǎn)潔、題點(diǎn)豐富而受到好評(píng)。其優(yōu)點(diǎn)主要有：?
第一，基礎(chǔ)知識(shí)的考查非常扎實(shí)
如下面8個(gè)小題，從各個(gè)方面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)能力。從橫向比較看，像荊州市這樣注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的、題量這樣豐富的地方還為數(shù)不多。?
1．給下面句子中“格物致知”四個(gè)字注上漢語(yǔ)拼音。
應(yīng)有格（ ）物（ ）致（ ）知（ ）精神。
2．根據(jù)文意與拼音在括號(hào)中填寫常用字詞。
①如果要jiàn shǎnɡ（ ）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
②先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的zhòuwén（ ）。
③仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出yìyángdùncuò（ ）的話來(lái)。
④商店和飯館的門wújīngdǎcǎi（ ）地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界……
3．根據(jù)語(yǔ)境選詞填空，每詞只能用一次。
欣賞 推崇 稱贊
早在十三世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分（
）這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”，并且特別（
）橋欄往上刻的獅子，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所（
）的。它地處人都要道，而且建筑優(yōu)美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
4．理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。
希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光用，在 ，在
……只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望。
5．用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在橫線上寫出下段文字的總說(shuō)句。（不超過(guò)10個(gè)字）
。一是點(diǎn)畫的美。古人曾形容“點(diǎn)”如“高峰墜石”，“橫”如“千里陣云”，讓人產(chǎn)生豐富生動(dòng)的聯(lián)想。二是用墨的美，書(shū)法用墨講究枯、濕、濃、淡、輕、重，這讓書(shū)法作品有了節(jié)奏與韻律的變化。三是結(jié)構(gòu)的美。漢字筆畫之間的穿插、組合、伸縮、呼應(yīng)，千變?nèi)f化，給書(shū)法提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
6．把下列句子組合成語(yǔ)序合理、語(yǔ)意連貫的一段話。（只在橫線上寫出其序號(hào)）
①語(yǔ)文，就是我的精神家園。②我在其中享受自然，體驗(yàn)人生，步入思想高地，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。③我從事語(yǔ)文教育工作。④那種快樂(lè)，那種情懷，那種在母語(yǔ)家園里邊遨游邊吮吸雨露甘醇的自由自在難以言表。⑤我與它朝夕為伴——交往，對(duì)話，傾聽(tīng)，訴說(shuō)。
7．讀杜牧的《赤壁》，然后答題。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
①這是一首與三國(guó)的故事有關(guān)的詩(shī)，“東風(fēng)”，指
②“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是：
8．文言詩(shī)文默寫填空。（注意：下面共6個(gè)小題，只選做4個(gè)）
①惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 ？ 。（文天祥《過(guò)零丁洋》）
②征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 ， 。（王維《使至塞上》）
③北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 ， 。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
④塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。 ， ， 。（范仲淹《漁家傲》）
⑤蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 ， ， ， 。（《詩(shī)經(jīng)》《蒹葭》）
⑥故曰：域民不以封疆之界， ， 。（《孟子《得道多助，失道寡助》》
特別值得一提的是，由于多年來(lái)我們堅(jiān)持考查學(xué)生的書(shū)寫水平與能力，現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫水平普遍提高。有的不僅書(shū)法有體，而且異常流暢，且呈區(qū)域性分布，如荊州區(qū)川店中學(xué)、雨臺(tái)中學(xué)連續(xù)幾年的書(shū)寫都居于該區(qū)領(lǐng)先地位。據(jù)荊州區(qū)抽樣調(diào)查，近三年書(shū)寫的美觀度（主要是勻稱）、流暢度年遞增5%。這是我市語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期重視書(shū)寫考查的結(jié)果。?
第二，閱讀試題的設(shè)計(jì)講求精美
荊州市中考語(yǔ)文閱讀試題設(shè)計(jì)之精美，在國(guó)內(nèi)中語(yǔ)界早有定評(píng)。設(shè)題精美是荊州市中考語(yǔ)文命題的重要特色。在中考語(yǔ)文閱讀試題命制方面，我們的理念是"選材要好，考點(diǎn)要準(zhǔn)，設(shè)題要美"。一份精心創(chuàng)作的中考語(yǔ)文試卷，在考試的同時(shí)也應(yīng)該讓考生享受到美的題型，美的材料，美的題目，美的語(yǔ)言，還應(yīng)該讓考生覺(jué)得有咀嚼回味的余地。?
荊州市2005年中考語(yǔ)文閱讀試題比較充分地表現(xiàn)了"設(shè)題精美"的特色。如下面的閱讀題，選文極美，極有韻味與感染力，試題的設(shè)計(jì)也很有特色：?
［中考原題］?
做一朵攜來(lái)彩貝的海浪
(作者：蘇琪)
誰(shuí)不愛(ài)彩色的貝殼呢？
夏日，每一位來(lái)到海濱的人，不是凝望著碧浪翻滾的大海，眺望著遠(yuǎn)處點(diǎn)點(diǎn)的漁帆，便是低頭尋覓著海灘上五彩的貝殼。
每一顆形態(tài)可愛(ài)、色彩絢麗的貝殼，都是和歡呼雀躍、和連聲贊嘆、和無(wú)限遐想連結(jié)在一起的。
這時(shí)，撿到心愛(ài)小貝殼的人，都會(huì)抬頭向海：感激大海慷慨的贈(zèng)予，感激那迎面而來(lái)的潔白浪花，是它們，攜帶著五彩繽紛、充滿夢(mèng)幻色彩的貝殼，來(lái)到人們的面前。
是的，是應(yīng)該感謝這些奔騰不息的海浪。
所以，當(dāng)我在海灘漫步的時(shí)候，常常會(huì)想——這不也和有些人一樣嗎？
有的人，就是一朵攜帶彩貝的海浪，當(dāng)你和他相處一段時(shí)間以后，你能在他身邊撿到很多“彩貝”。比如，他的熱情，他的誠(chéng)懇，他的謙虛好學(xué)，他的表里如一，他的待人以禮。甚至看來(lái)是一些細(xì)枝末節(jié)的東西，比如他的守時(shí)，他的節(jié)儉，他的整潔，以及他麻煩了別人從不忘記說(shuō)聲謝謝……這些好的品格，好的行為，好的習(xí)慣，時(shí)時(shí)在感染著你，使你感到所獲良多。
——這樣的人，不就是一朵攜帶著美麗貝殼的海浪嗎！
是啊，如果一個(gè)人是攜帶著美麗貝殼的海浪，他的人生該是多么的美好和充盈。
我想，要是生活里的每一個(gè)人都是這樣，我們的社會(huì)就會(huì)如同一個(gè)風(fēng)景旖旎的海灘，彩色的貝殼將會(huì)俯拾皆是……
13．貫串這篇文章的線索是：?
14．本文從貝殼寫起，升華出這樣一個(gè)美好的主題：?
15．文中表現(xiàn)作者思路轉(zhuǎn)折與深化的一個(gè)句子是：?
16．文中畫線句寫出了什么??
17．試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明這篇小小美文的寫法：?
18．展開(kāi)聯(lián)想，以"彩貝"或"海浪"為話題(自選一處)寫富有哲理的話。?
①彩貝：?
②海浪：?
［試題欣賞］
這份閱讀題的美點(diǎn)之一是選材。?
課標(biāo)要求，學(xué)生"能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界"。閱讀材料《做一朵攜來(lái)彩貝的海浪》是一篇以物喻人、托物寫意的散文。文字不長(zhǎng)但寫得很美，寫得很有層次，寫得很有韻味。文章的開(kāi)頭僅用一句話便引出了所詠之物"彩貝"，然后寫彩貝，寫海浪，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，由物及人，贊美品德如彩貝一樣美麗的人們。這樣的精短的文章適合初中學(xué)段的學(xué)生閱讀；在考場(chǎng)上讀著這樣的文字，做著這樣的閱讀練習(xí)，考生將會(huì)比較愉悅，比較輕松。?
這份閱讀題的美點(diǎn)之二是設(shè)題。?
從題目的表述來(lái)看，6個(gè)閱讀小題題干精短，要求明朗，沒(méi)有贅言，沒(méi)有多余的修飾語(yǔ)，便于考生審題答題。從題目的安排來(lái)看，6個(gè)小題分別從文章線索、主題、思路、句義、寫法、聯(lián)想六個(gè)方面檢測(cè)考生的讀寫水平。從題目的設(shè)計(jì)來(lái)看，命題者根據(jù)課標(biāo)"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"的要求設(shè)題，著眼于整體閱讀，著眼于讀寫能力的考查，題目覆蓋面大且有一定的考查力度，但又有利于不同次水平的考生答題。?
第三，作文試題的設(shè)計(jì)比較獨(dú)特
荊州市2005年中考作文題是一個(gè)半命題。它是這樣表述的：?
題目：讓 的 ?
要求：①仔細(xì)斟酌，完成上面這個(gè)文題，并將完成后的文題寫在下頁(yè)作文格的第一行內(nèi)。
②根據(jù)完成后的作文題寫一篇六七百字的作文。③作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。
這個(gè)題目，在目前的2005年中考語(yǔ)文試題評(píng)價(jià)中，被認(rèn)為是一個(gè)表現(xiàn)形式非常獨(dú)特的題目，要全國(guó)沒(méi)有第二例。它的獨(dú)特之處就在于其形式與內(nèi)容都不同于一般的半命題。一般的半命題只需要"補(bǔ)寫"一次，而這個(gè)題目需要"補(bǔ)寫"兩次，一般的半命題極少有用"讓"開(kāi)頭的。所以人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)：?
這是一個(gè)半命題作文題，是一個(gè)表達(dá)簡(jiǎn)潔的作文題，是一個(gè)不夸張地說(shuō)沒(méi)有讓人押中的作文題，是一個(gè)每一位考生都覺(jué)得很好懂且寫起來(lái)也并不困難的作文題，是一個(gè)從全國(guó)范圍內(nèi)很少有同類的作文題，是一個(gè)公平的有利于考生發(fā)揮的作文題。?
那么這個(gè)作文題是怎樣進(jìn)行擬制的呢??
出題時(shí)考慮到這樣一些因素：?
第一、取與舍?
從2004年的全國(guó)高考來(lái)看，十多套高考語(yǔ)文試題中的作文題盡是話題作文，甚至連"話題"的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式都趨向唯一，這就走到了極點(diǎn)，這就是一種很不正常的讓人深思的出題弊端�？上攵�，這一定會(huì)引起人們的深刻反思，2005年的中考命題與高考命題很可能出現(xiàn)比較深刻的變化。于是決定舍話題作文而取其他作文題型。并由此而感到，中考作文出題，必須而且應(yīng)該瞻前顧后，科學(xué)分析，不隨大流，這樣才能有利于日常教學(xué)，有利于真實(shí)備考。?
第二、多與少?
每個(gè)命題人在命題期間所擬的作文題決不是一個(gè)或幾個(gè)，而是要擬幾十個(gè)題。今年荊州的這個(gè)題目是從命題期間幾十個(gè)初步擬定的題目中精選出來(lái)的。選出之后再根據(jù)手頭資料查閱近幾年全國(guó)中考語(yǔ)文試題中的作文題，確認(rèn)有極小的重復(fù)的可能之后才決定采用。由于此期間有著多角度的多方位的斟酌與比較，選了又選，查了又查，多中選一，因此顯得比較穩(wěn)當(dāng)，而且表現(xiàn)出相當(dāng)有個(gè)性。?
第三、師與生?
命題的人是老師，做題的人是學(xué)生，所以命題老師要從學(xué)生的視角來(lái)審視自己擬制的作文題，要"模擬"各種學(xué)生的狀況，不厭其煩地進(jìn)行試擬題，如"讓美麗的月牙泉不再哭泣"、"讓友誼微笑著來(lái)到我們的身邊"、"讓我的腳步輕輕的……"、"讓青春的光彩更明艷"、"讓荊州有更多的綠色"、"讓悄悄話印在你的心中"等等，以此來(lái)體會(huì)考生的心情與視角，來(lái)體會(huì)文題的可用性。?
第四、雅與俗?
命制中考作文題有一個(gè)基本的原則，那就是讓每一個(gè)考生都有話可說(shuō)，讓不同地域不同生活環(huán)境的考生都有話可說(shuō)。命制中考作文題還有一個(gè)基本的原則，那就是題目要在所有的考生面前都顯得公平。由于這樣的原則限定，容易讓作文題出得"俗氣"，容易讓同一個(gè)簡(jiǎn)易的話題多年來(lái)在不同的地方反復(fù)出現(xiàn)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在命制此題時(shí)不是著眼于外部"導(dǎo)語(yǔ)"或"材料"的語(yǔ)言雕琢，而是盡量讓其"內(nèi)秀"，一個(gè)"讓"字，就顯現(xiàn)出了作文的情感色彩；一個(gè)"的"字，讓這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)形式發(fā)生了根本的變化。?
這樣的作文題，切近學(xué)生的生活，激發(fā)著學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積累，考場(chǎng)優(yōu)秀作文令人喜愛(ài)。如下面一篇滿分考場(chǎng)作文，其構(gòu)思立意，其選材敘事，都讓人贊嘆：?
讓墻角的藤永遠(yuǎn)向上攀
(作者：荊州市181-01號(hào)考生)
絲瓜的藤與豆角的藤纏繞在一起了。?
在紫杏村住著兩戶人家，他們是鄰居。他們?cè)?jīng)因雞毛小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從此再也沒(méi)有講過(guò)一句話，碰面都要互相吵吵。?
明和紅是兩家的孩子，因受父母親的影響也沒(méi)有交往過(guò)。?
種在明家的絲瓜藤攀了起來(lái)，種在紅家的豆角藤也攀了起來(lái)。?
紅的媽媽希望她爸能夠把這豆藤砍了，紅不肯，媽媽打了她一巴掌，紅急了，匆匆跑出家，來(lái)到附近的山丘上，正在那時(shí)候，明在山丘上感受大自然的美，看到鄰居的孩子上來(lái)了，正要走，被紅喊住了。明不知道怎么辦？紅對(duì)明說(shuō)："小明，其實(shí)我和你都是孩子，何必受大人的影響呢？多一個(gè)朋友，就多了一份關(guān)懷，我被我媽打了一巴掌真不該。"明直點(diǎn)頭。?紅的爸爸到處找她，看到和明在一起玩耍，走過(guò)去把明說(shuō)了幾句，帶著紅回到家中，紅發(fā)現(xiàn)那豆角藤?zèng)]有被砍掉，心里樂(lè)滋滋地。她也因多了一個(gè)朋友而感到欣慰。?
時(shí)間飛逝，兩家的蔬菜的花兒開(kāi)放了。?
眼看就要結(jié)果實(shí)了，明和紅都非常高興。這兩種蔬菜蘊(yùn)含著一種美好的前提。那天下午，明和紅走在回家的路上，聞到路兩邊的花兒散發(fā)著清香。在半路上，看見(jiàn)年過(guò)六旬的老人手里拿著繁重的東西，小明連忙把書(shū)包給了紅紅。幫助那位老人拿著東西直到了老人的家，只聽(tīng)見(jiàn)別人贊揚(yáng)明卻忽視了紅，紅心里不悅。紅想：回到家中，把豆角藤砍掉�；貋�(lái)以后，發(fā)現(xiàn)花落了，要長(zhǎng)果實(shí)了，心里打消了這個(gè)念頭。?
沒(méi)過(guò)幾日，果實(shí)出來(lái)了。但兩家發(fā)現(xiàn)，藤蘿已經(jīng)躥到兩家的院子里，都不好意思去摘。明和紅都鼓起勇氣摘了各自的蔬菜。?
當(dāng)紅打開(kāi)門時(shí)，明已經(jīng)站在院門前，他把手中的豆角遞給紅。紅也把絲瓜塞給明。雖然兩人都推讓了一番，但最后都笑嘻嘻地收下了--其實(shí)，他們交換的禮物都是自家的蔬菜。?
打這以后，他們發(fā)現(xiàn)：藤上的葉子更綠了，葉間的果實(shí)更多了。?
兩家都希望讓那墻角的藤永遠(yuǎn)向上攀。?
［作文欣賞］
這是一篇難得的微型小說(shuō)，題目新穎而別具深意，入題快，語(yǔ)言平實(shí)，敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)起伏，藤蔓在不同生長(zhǎng)期的狀態(tài)隱喻了兩家人的關(guān)系，自然而不露斧痕……這些都不難看出小作者的匠心。稍嫌不足的是：對(duì)人物心理的描寫不夠細(xì)膩。?
第四、堅(jiān)持創(chuàng)新的意識(shí)仍然強(qiáng)烈?
荊州市的中考語(yǔ)文命題做到了年年有創(chuàng)新，年年有新意。2005年的中考閱讀題的設(shè)計(jì)，不僅注意到所選材料文筆精美，而且注意到全新的命題理念即課標(biāo)理解，堅(jiān)持閱讀考查就是考查學(xué)生的閱讀分析能力，決不在閱讀題中穿插所謂"填字"、"注音"等水分題，極少在閱讀題中著意考查基礎(chǔ)的文體知識(shí)，可謂堅(jiān)持創(chuàng)新的意識(shí)仍然強(qiáng)烈。如下面的閱讀題：
［中考原題］
"沙漠明珠"珠光漸暗
①和莫高窟同稱為敦煌兩大奇觀的月牙泉有“沙漠明珠”之稱，但由于干旱缺水和人為因素的影響，月牙泉水位在不斷下降，這顆“明珠”珠光漸暗，甚至有消失的危險(xiǎn)。
②敦煌市鳴沙山月牙泉管理處提供的水文實(shí)測(cè)資料表明，1960年月牙泉水域面積為22．3畝，最大水深7．5米；1986年水域面積為13．3畝，最大水深4．2米；目前水域面積只有9畝，最大水深僅1米左右。
③蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教授張明泉23日在此間舉行的干旱氣候變化與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上說(shuō)，月牙泉是敦煌區(qū)域地下水在地面的自然露頭，是整個(gè)地下水系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，月牙泉接受著區(qū)域地下水的補(bǔ)給。然而，由于人類活動(dòng)等原因，敦煌地下水位不斷下降，月牙泉水位也隨之下降。
④地處中國(guó)西北的敦煌曾長(zhǎng)期依靠疏勒河、黨河等河流的上游來(lái)水補(bǔ)給地下水，上世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著上游水庫(kù)的修建，這些河流相繼出現(xiàn)斷流，敦煌地下水失去了補(bǔ)給來(lái)源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，敦煌需水量在不斷增加，目前全市每年要抽取4000多萬(wàn)立方米地下水，造成地下水超采嚴(yán)重。
⑤為了保住月牙泉，現(xiàn)在每年需要回灌500余萬(wàn)立方米的河水。盡管如此，根據(jù)測(cè)量．表水水位每年還在以 15厘米左右的速度下降。
⑥專家認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格控制地下水開(kāi)采，使敦煌地下水位得到回升，是解決月牙之水位下降問(wèn)題的根本途徑。同時(shí)，有關(guān)部門還應(yīng)考慮進(jìn)行跨流域調(diào)水，以進(jìn)一步緩解敦煌水源短缺的局面。
⑦月牙泉位于敦煌市區(qū)以南約5公里處，四面被鳴沙山環(huán)抱，流沙與泉相隔僅有數(shù)十米。
這里地處亞洲中部的大沙漠之中，年均降水量在40毫米左右，但蒸發(fā)量高達(dá)2480多毫米。在這種極端干旱和強(qiáng)烈蒸發(fā)的氣候條件下，月牙泉卻能保持?jǐn)?shù)千年不干涸，這更增添了她的神奇。
19．用一句話概括本文給我們的關(guān)鍵信息。
20．從全文看，第①段中提到的“人為因素”主要表現(xiàn)在哪些方面？
21．根據(jù)你的感受，說(shuō)說(shuō)文中第②段的表達(dá)作用。
22．如果請(qǐng)你結(jié)合第②段中的畫線句在第⑤段的段末補(bǔ)寫一句話，你寫的內(nèi)容是：
23．本文列舉數(shù)據(jù)講究用語(yǔ)的分寸且富于變化，請(qǐng)?jiān)诘冖叨沃姓页鏊膫�(gè)例子。
24．月牙泉身處沙漠而能數(shù)千年不干涸，請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容闡釋其原因。
［特色欣賞］?
《"沙漠明珠"珠光漸暗》的閱讀材料原是一篇報(bào)導(dǎo)，因閱讀試題設(shè)計(jì)的需要，文章標(biāo)題與內(nèi)容都略有改動(dòng)。?
此閱讀題是荊州市2005年中考語(yǔ)文卷中比較有特色的閱讀題，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下。?1.淡化文體意識(shí)，重在能力考查。?
《"沙漠明珠"珠光漸暗》作為新聞報(bào)導(dǎo)，第一段就是導(dǎo)語(yǔ)，最后一段就是背景材料，這些特點(diǎn)很容易讓出題者從新聞文體的角度出題。略略改動(dòng)后的文章，看起來(lái)又像是一篇說(shuō)明文，這個(gè)特點(diǎn)容易讓出題者從說(shuō)明文文體的角度出題。出題者注意到上述內(nèi)容并淡化了文體知識(shí)的考查，將考查的重點(diǎn)放在了閱讀理解的層面上，6個(gè)閱讀小題，題題都與"能力"的考
查有關(guān)。?
2.突現(xiàn)課標(biāo)精神，把握評(píng)價(jià)內(nèi)容。?
課標(biāo)在談到略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。課標(biāo)在談到精讀的評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，……具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。本閱讀題基本上做到了這一點(diǎn)。如：?
題19考查把握閱讀材料大意的能力，考查提取文中重要信息的能力。題20在具體的語(yǔ)境中考查對(duì)作品的綜合理解能力，題21與題22考查內(nèi)容探究能力，題23考查詞句理解與作品感受能力，題24考查整體理解能力與綜合運(yùn)用能力。
3.著眼整體閱讀，認(rèn)真設(shè)計(jì)考點(diǎn)。?
本閱讀題中的大多數(shù)題都與整體閱讀有關(guān)。題19主要考查概括能力，考生要在通讀全文的基礎(chǔ)上才能理解文意并進(jìn)行概括。題20有著很大的牽引力，考生也必須著眼于全文，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提取。題22的寫句要求不是一般的句式寫作，而是一種"換算"寫作，這也與對(duì)全文的整體理解有關(guān)。
題24同樣具有一定的牽引力，要說(shuō)清楚月牙泉?dú)v經(jīng)千年而不干涸的原因，不能不細(xì)讀全文并找出相關(guān)信息。
三、教學(xué)要求與建議?
第一，新課的教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)
為了務(wù)實(shí)，特對(duì)2006年全市畢業(yè)班的語(yǔ)文日常教學(xué)提出如下要求：?
1.不趕進(jìn)度，一般應(yīng)在2006年3月底左右結(jié)束新課。?
2.不丟課文，不要在九年級(jí)新課的教學(xué)過(guò)程中有意地剔除部分自讀課文。?
3.不淡作文，不要只重視閱讀而輕淡作文的教學(xué)。?
4.不搞排除，不要在上新課期間就猜想中考出題內(nèi)容，從而排除一些需要進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。?
第二，復(fù)習(xí)過(guò)程要講究策略
關(guān)于2006年中考語(yǔ)文"基礎(chǔ)知識(shí)"的復(fù)習(xí)與備考，可運(yùn)用"科學(xué)布點(diǎn)"的策略。所謂"科學(xué)布點(diǎn)"，就是根據(jù)課標(biāo)、教材以及對(duì)中考基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)的科學(xué)分析，細(xì)密地有效地安排復(fù)習(xí)的"點(diǎn)"，從而組織比較透徹的復(fù)習(xí)。如下面的一些"點(diǎn)"是應(yīng)該考慮到的：?
1.漢字。2.詞語(yǔ)。3.標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)文常識(shí)。?
4.句子修改與句式寫作。5.語(yǔ)段式語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。?
6.情景式語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。7.學(xué)法式語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。?
8.綜合性學(xué)習(xí)式語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。?
9.內(nèi)容概括、信息提取。?
10.現(xiàn)代文、文言詩(shī)文默寫。?
11.文言實(shí)詞。?
12.文言虛詞。?
13.文言詩(shī)詞賞析。?
關(guān)于2006年中考語(yǔ)文"文言詩(shī)文"的復(fù)習(xí)與備考，可運(yùn)用"關(guān)注課內(nèi)"的策略。2006年中考古詩(shī)文的閱讀材料，大面積上仍將取自教材，取自課文。這是因?yàn)椋?/p>
1.教材中的古詩(shī)文課文數(shù)量較多；2.從考試的角度看，教材中的古詩(shī)文課文比較便于出題；即使是學(xué)習(xí)過(guò)的課文，也足以考查學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。?
課內(nèi)古詩(shī)文篇段在中考試卷上的出現(xiàn)，大致有如下規(guī)律：?
1.教讀篇目多于自讀篇目。?
2.高年級(jí)的課文多于低年級(jí)的課文。?
3.經(jīng)典的課文多于一般的課文。?
4.課標(biāo)新教材上的文言課文的比例較大。?
5.文言課文中最優(yōu)秀的段落的比例較大。?
關(guān)于2006年中考語(yǔ)文"現(xiàn)代文閱讀"的復(fù)習(xí)與備考，可運(yùn)用"考點(diǎn)提煉"的策略。?
即研究課標(biāo)，研究試題，準(zhǔn)確提煉考點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的高效率的復(fù)習(xí)。?
2006年的中考現(xiàn)代文閱讀，在試題設(shè)計(jì)的觀念與考點(diǎn)的設(shè)置上，將更多的貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。?
第一，中考現(xiàn)代文閱讀考查，從考點(diǎn)安排上，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，下面8點(diǎn)內(nèi)容將在中考現(xiàn)代文閱讀考試中得到體現(xiàn)：?
1.考生要能夠區(qū)分?jǐn)⑹�、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。?
2.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。3.閱讀科技作品，能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。?
4.閱讀議論文，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)。圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。?
5.閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。?
6.從精讀的角度而言，將重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。將具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等五大方面的表現(xiàn)。?
7.從略讀、瀏覽的角度而言，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉重要信息。?
8.就閱讀的個(gè)性化而言，將綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，將重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的考查。?
第二，從試題設(shè)置上，根據(jù)上述內(nèi)容分析，可以這樣認(rèn)為：?
1.各地考題將突出詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等五大方面的內(nèi)容。?
2.由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出地強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，所以，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢(shì)。?
3.絕大部分現(xiàn)代文閱讀題都將以填寫、簡(jiǎn)答、闡釋等主觀型題型出現(xiàn)。?
4.大多數(shù)閱讀材料的閱讀題中，都會(huì)有評(píng)價(jià)作品、談?wù)搯⑹尽⑻接懸呻y、自由賞析、聯(lián)想遷移、提出設(shè)想、表達(dá)創(chuàng)意等等方面的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放的試題。
5.一些創(chuàng)新的、考查學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)方法的題目會(huì)更多地出現(xiàn)。?
關(guān)于2006年中考語(yǔ)文"作文"的復(fù)習(xí)與備考，可運(yùn)用"突出重點(diǎn)"的策略。?
中考作文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)制訂比較嚴(yán)密的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃。?
這個(gè)計(jì)劃，從復(fù)習(xí)過(guò)程的角度，可考慮到如下內(nèi)容：?
1.文題訓(xùn)練，2.材料訓(xùn)練，3.構(gòu)思訓(xùn)練，4.成文訓(xùn)練，5.修改訓(xùn)練，6.應(yīng)變訓(xùn)練。?
這個(gè)計(jì)劃，從復(fù)習(xí)內(nèi)容的角度，可考慮到對(duì)以下六大內(nèi)容的覆蓋：?
1.個(gè)人類，2.情感類，3.生活類，4.吟詠類，5.暢想類，6.感悟類。?
以以上內(nèi)容的重點(diǎn)，就是"構(gòu)思訓(xùn)練"與"成文訓(xùn)練"。整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該突出這兩重點(diǎn)。?
中考作文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)進(jìn)行比較合理的進(jìn)程安排，每一個(gè)"進(jìn)程"里面，都應(yīng)該有自己的重點(diǎn)。?
如，中考作文的復(fù)習(xí)進(jìn)程可這樣安排：?
1.扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行6篇左右的大作文的寫作訓(xùn)練，其中兩篇為話題作文，其余可為材料作文、命題作文，半命題作文。這6篇左右的大作文的訓(xùn)練目的是：強(qiáng)調(diào)作文題型的覆蓋面，
強(qiáng)調(diào)取材內(nèi)容的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思方法的覆蓋面。?
2.扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行15個(gè)左右作文題的"構(gòu)思訓(xùn)練"。這15個(gè)左右的文題同樣也要講究覆蓋面，要覆蓋中考作文中幾乎所有見(jiàn)過(guò)的題型，要覆蓋上述所說(shuō)個(gè)人成長(zhǎng)類、親情友情類、社會(huì)生活類、吟詠暢想類的取材內(nèi)容。每個(gè)題目都要指導(dǎo)學(xué)生擬定較為詳細(xì)的寫作提綱。注意擬題要有針對(duì)性，要做到每位同學(xué)都能寫。
3.中考之前的兩三周，可進(jìn)行材料、構(gòu)思、語(yǔ)言隨題目變化而變化的訓(xùn)練，進(jìn)行讓學(xué)生用現(xiàn)有的材料去適應(yīng)可能出現(xiàn)的中考作文題的訓(xùn)練。?
第三，關(guān)注難點(diǎn)，克服難點(diǎn)
關(guān)注難點(diǎn)，研究難點(diǎn)，克服難點(diǎn)，也是一種備考策略。?
其作用就是讓最難得分的內(nèi)容能夠得到分?jǐn)?shù)或者多得分?jǐn)?shù)，這樣就能真正提高復(fù)習(xí)的效率。
如中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)與備考，不管是從中考復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，還是從考場(chǎng)應(yīng)試來(lái)看，我們應(yīng)重點(diǎn)克服如下答題難點(diǎn)：?
1.對(duì)文或段的主要意思不能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地進(jìn)行概括。?
2.對(duì)文中人物的性格特點(diǎn)不能進(jìn)行準(zhǔn)確的概括。?
3.不能準(zhǔn)確地對(duì)文句進(jìn)行品析，解釋不清詞、句在具體語(yǔ)境中的含義。?
4.不能熟練地運(yùn)用概括、表格等形式式表現(xiàn)或提煉文中的重要信息。?
5.不能根據(jù)閱讀選文的內(nèi)容給文中的事物下定義。?
6.不能看出選文在構(gòu)思、表達(dá)上的獨(dú)特之處。?
7.對(duì)文章行文中的技巧，如線索、照應(yīng)、烘托、對(duì)比等等不能進(jìn)行分析判斷。
8.不知道什么是詞、句、段的表達(dá)作用和表達(dá)效果；不能說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用和表達(dá)效果。?
9.講不出答題的理由，難以結(jié)合文章的內(nèi)容表達(dá)自己的看法或感想，難以聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的感受，等等。?
10.不知道從什么樣的角度對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行探究。?
以上內(nèi)容，可以說(shuō)是中考現(xiàn)代文閱讀考查中的最難應(yīng)對(duì)的"點(diǎn)"，突破了這些"點(diǎn)"，就可以將失分的可能降到最低程度。