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新課改，欲將語文教學帶往何方？
首先，我聲明我下面所寫的文字絕非是為傳統(tǒng)教學翻案。
新課程改革如一夜春風忽然吹進我們的校園，就這樣，我們的教師一夜之間成了新課程教學的主力軍。有時，我想這就像是昨天剛脫下舊朝的戰(zhàn)袍，今日又穿上新朝的戰(zhàn)袍。新朝的將領要我們換一種舞劍的方式，可他沒有告訴我們應該如何舞劍，于是我們換了一把劍，舞的卻是同一把式。
新中國以來，我們經歷了一次又一次的運動，教育也在經歷一次次的運動。當新課程改革的運動鋪天蓋地時，我們發(fā)現所有的“舊課程”都是錯誤的。新課程開始猛烈地攻擊傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學變得一文不值，新課程改革與傳統(tǒng)教學成了一對不可調和的矛盾。
領導者說傳統(tǒng)的教學是錯誤的，現在所有的教學都要圍新課程改革進行。什么是新課程教學？據說現在還是莫衷一是。不過有一點據說已達成共識，即所謂的教師的教學要圍繞學生的學，教師要把課堂還給學生，課堂上要讓學生多講，教師少講。據說某校要求教師上課講的時間不得超過15分鐘，否則就要批評。
我不明白了，拿語文教學來說，是不是所有的語文課教師都要遵循這一原則，否則，這個教師就不是新課程教學，是不是一堂課教師講15分鐘就是新課程教學，講20分鐘就是傳統(tǒng)教學？
我們的新課程改革一直強調尊重學生的個性發(fā)展，可為什么就不能尊重教師的教學個性。解放初期，搞人民公社，不搞不行，于是全國一哄而上，大搞人民公社，我們現在的新課程改革是不是也在搞“人民公社”呢？
語文教學最講求個性教學，最需要的是教師的個性思想，文化修養(yǎng)。語文教學不需要花里胡哨的教學模式，它需要的是讓學生乘著個性的翅膀飛向廣闊的藍天，去學習和領悟古往今來博大的文化思想精髓。
新課改對于語文教學來說，只不過是換了一套教材。如此的新課改，要把語文教學帶往何方？
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