當(dāng)代教育學(xué)大綱當(dāng)代教育評價(jià)
10.1．教育評價(jià)的一般理論10.1.1．教育評價(jià)：
教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過
系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值
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10.1.2．教育評價(jià)的功能：
診斷功能；
改進(jìn)與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級鑒定功能；
激勵功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評價(jià)的基本過程：
建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價(jià)組織；
確定評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)的任務(wù)；
選擇和確定評價(jià)的項(xiàng)目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計(jì)收集評價(jià)信息的方法和工具；
搜集評價(jià)所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評價(jià)報(bào)告。
10.1.4．教育評價(jià)的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)：
評價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評價(jià)的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴(kuò)大到整個教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評價(jià)日益重視被評價(jià)者及其自我評價(jià)的地位和作用；
教育評價(jià)將更加重視對評價(jià)的再評價(jià)。
10.2．學(xué)生評價(jià)
學(xué)業(yè)評價(jià)：
學(xué)業(yè)評價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹?nbsp;有效的工具和途徑，
系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)， 并
對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
常模參照測驗(yàn)：
常模參照測驗(yàn)是以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)， 說明某一學(xué)生在團(tuán)
體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊(duì)。它著重于個人與個人之間的比較，主要用于選
拔或編組、編班。
常模參照測驗(yàn)要求試題難度適中，盡量對所有學(xué)生都有較強(qiáng)的鑒別力和區(qū)分度。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)：
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)， 看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以
及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，主要不是用于比較個人之間的差異。
它所關(guān)心的是試題是否從數(shù)量上、 質(zhì)量上、 結(jié)構(gòu)上同要測定的內(nèi)容和范圍一致，
即能否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些試題的難易和區(qū)分度。
利用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)可以具體地了解學(xué)生對某單元的知識、 技能的學(xué)習(xí)和掌握情
況，哪些學(xué)得好，哪些沒學(xué)好需要補(bǔ)救。
相對評價(jià)：
相對評價(jià)是通過個體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較， 從而確定
其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>