學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)
本人有幸去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，感觸頗深：洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所建校才20年，在鄉(xiāng)野中崛起的的農(nóng)村初中，成為了全國素質(zhì)教育的示范典型。是什么原因使他們有這么大的轟動(dòng)全國的效應(yīng)呢 這是因?yàn)樗麄兛偨Y(jié)出了適合自身教育發(fā)展的"尊重主體，面向全體"的辦學(xué)思想，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)，扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動(dòng)的洋思經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念；學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。
我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的幾點(diǎn)心得：
一、洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想。
洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔，不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅(jiān)信"每個(gè)學(xué)生都能合格"，"沒有教不好的學(xué)生"。要求每位教師確確實(shí)實(shí)地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。在洋思的課堂上，洋思的教師相信每一個(gè)學(xué)生都愿學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。
二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到"堂堂清，日日清，周周清"，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。
“先學(xué)”，先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效。“先學(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法，目標(biāo)，要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視，個(gè)別詢問，板演，提問，討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為"后教"作好準(zhǔn)備。
“后教”，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講，學(xué)生互相教。老師主要對(duì)規(guī)律，方法，注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手，動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，要讓學(xué)生獨(dú)立地，快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由"重教"轉(zhuǎn)向"重學(xué)"，促使教師把備課，講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。
三、洋思中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動(dòng)。
洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，類似課堂的過程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧，統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新，從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。
四、洋思中學(xué)"艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)"的優(yōu)良作風(fēng)。
洋思中學(xué)以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果，是洋思中學(xué)教師汗水，智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思人艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。
這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，我們的學(xué)校雖然不在農(nóng)村，沒有類似的環(huán)境條件，沒有同樣的學(xué)生，但是如果我們也有著"洋思人"的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，有著敢于改革創(chuàng)新意識(shí)，那我們也可以取得令人刮目相看的成績�？傊�，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。
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