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讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得范文
《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》本書主要講述了崔其升與杜郎口的經(jīng)歷經(jīng)驗，包括以人為本的辦學(xué)理念，教學(xué)模式等內(nèi)容。下面給大家分享《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀書心得，一起來看看吧！
讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得1
在讀之前，心中的頗多凝問 ，最近幾天，抽空拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，受益匪淺，感受頗多。我感覺學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的精神。不管怎樣學(xué)，都要真正體現(xiàn)對生命的尊重，對教育的尊重。我校給每個班級安裝了投影機，讓老師們運用多媒體手段進行教學(xué)，有的老師說：“又是多媒體，又是杜郎口，到底讓用什么方法上課呀！”對于此種疑問我認為，二者并不矛盾。
杜郎口教學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”，課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。所有的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”。從一開始的“0＋45”到現(xiàn)在的“10＋35”的變化都體現(xiàn)了他們是務(wù)實的，是在不斷的完善的。而我們學(xué)習(xí)他們這種教學(xué)模式，又輔助與多媒體，這本身又是一種進步，一種改革。多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用老師講、寫等文字教材進行教學(xué)。現(xiàn)在教師可以運用多媒體使課堂更加豐富多彩，可以利用視覺、聽覺的沖擊力給學(xué)生留下更深刻的印象�？梢怨�(jié)省更多往黑板上寫字的時間用于更加有效的學(xué)習(xí)活動。更能吸引學(xué)生的注意力，總之任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)的弊端。當(dāng)然，我們要把握好二者的關(guān)系，把多媒體作為一種有益的教學(xué)模式的補充。不能在網(wǎng)上下載一些課件，不加修飾，甚至自己都沒認真瀏覽一遍，不加修飾的強塞給學(xué)生，要知道別人的不一定都是好的，即使是好的也不一定適合我們的學(xué)生。我們也曾在聽課過程中發(fā)現(xiàn)有寫老師在運用多媒體時不能很好的控制，提問學(xué)生問題，結(jié)果先把答案給顯示出來了。這就暴露了他根本沒有很好的備這個課件。結(jié)果弄巧成拙，使多媒體教學(xué)模式失去了意義。所以，我們要靈活掌握多媒體在杜郎口式教學(xué)模式中的運用，不能為了表現(xiàn)一下自己教學(xué)方式的多樣性而東施效顰。該用時才用，不一定整個課堂都用，也可以只用幾分鐘、甚至不用。
老師們，只要我們真正在教改中體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的原則，就會把自己的`工作干好，要把學(xué)生的主動性、積極性、能動性、參與性、調(diào)動起來，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，以表揚為主、鼓勵為上，充分發(fā)憤學(xué)生的提問意識、自學(xué)意識、讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，增強自信、自覺、自治。成為劉家中學(xué)班級的主人、成為劉家中學(xué)的成員，這樣他們就會親其師、信其道，為劉家中學(xué)教育的美好明天作出貢獻。通過學(xué)習(xí)，自己進一步提高認識，把學(xué)習(xí)崔其升與杜郎口經(jīng)驗化為自己的行動，與各位同仁一起努力奮斗，為劉家中學(xué)的教育教學(xué)更上一層樓盡心盡力。
讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得2
近期讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，感慨很多，總覺得有許多好的東西，值得我們學(xué)習(xí)，卻又不知如何操作于教學(xué)中。
好的東西大家要學(xué)習(xí)這是一定的，但是不切實際的“拿來主義”卻是最致命的。杜朗口的獨特經(jīng)驗不是每個學(xué)校都可以照搬。卻也有許多值得我們反思自己教學(xué)的沖動。
杜郎口的教學(xué)實行的是三三六自主學(xué)習(xí)模式，“三三六”暨三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標(biāo)測評。
這種模式成功之處在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
我覺得把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
如果我們簡單地學(xué)習(xí)他們的課堂結(jié)構(gòu)，也把學(xué)生分為幾個大組，也把教師用的黑板取消了，也限制教師講授的時間，也讓學(xué)生熙熙攘攘地上課…只會適得其反。
通過讀這本書之后我逐漸認識到杜朗口這場教學(xué)改革背后蘊含的巨大力量。以下就是我對杜郎口教學(xué)方式的幾點思考：
1、 要保證學(xué)生自學(xué)能力的提高。
可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個體自學(xué)擴展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個學(xué)生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時的課堂中。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流語系情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、 課堂“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。
杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過教學(xué)錄像可以看出，學(xué)生在朗讀自己的作品時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。
我認為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。
讓當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的.時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的�！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。杜郎口教學(xué)模式之所以成功，就在于想到了敢去做了，在做的過程中不斷完善和思考，這樣才有了今天的杜郎口。
讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得3
近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。
杜郎口中學(xué)通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風(fēng)景線！
真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現(xiàn)的舞臺。當(dāng)然學(xué)校也要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢智力領(lǐng)域的場所， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我， 體驗自豪與快樂。
其實每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的機會。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來講，學(xué)生來聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，被動的接受，久而久之學(xué)生就沒有這種自己動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對于學(xué)生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。
讀了這本書，我不自覺地同自己的實際教學(xué)工作進行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正體會新課改以學(xué)生的.發(fā)展為主體這樣的理念。
通過潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實際教學(xué)中的一些不足，今后我還會不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標(biāo)，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。
讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得4
我有幸讀到了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》這本書，說實話，這本書確實帶給我極大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中學(xué)校長，崔其升老師，一位普通的農(nóng)村學(xué)校校長，在他身人讓我看到了立業(yè)、敬業(yè)、忠誠的精神。
杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。這種理念是先進的、是可以學(xué)習(xí)的！培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識的掌握，而是一種學(xué)習(xí)的能力、一種做人的.道理、一種自信樂觀的態(tài)度！而我們現(xiàn)在的學(xué)生少的就是這種內(nèi)在。課堂上似乎永遠都是我們在逼著他們學(xué)習(xí)，他們找不到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；一個個的知識點重復(fù)一遍又一遍，依舊犯著錯誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會歸納總結(jié)、不會學(xué)習(xí)；生活上，攀比風(fēng)嚴(yán)重，不懂得體諒父母的辛苦。 面對這些，深切感覺課堂改革勢在必行！于是杜郎口模式給我們指明了方向，杜郎口模式中的課堂突破傳統(tǒng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，而作為教師我們需要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生由表現(xiàn)欲衍生出求知欲，并最終化為學(xué)習(xí)的動力。 在杜郎口模式中，強調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個個鮮活的個體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認真看、時時看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看到所有的學(xué)生的所有的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價值與重要，從而樹起高度的自信。
如果非讓我用一句話提煉《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)！確實，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理條件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵，承認他們的進步，放大他們的優(yōu)點，樹起他們的信心。
讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》心得5
以前聽過杜郎口經(jīng)驗，聽過崔其升校長，但一直沒機會拜讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》這本書，這次讀了以后讓我受益匪淺。
我明白了杜郎口的成功經(jīng)驗，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認個體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，實現(xiàn)自身的價值。
在以往的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口模式中，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。
授人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的'自學(xué)提綱進行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生親身的體驗與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。
我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，有時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。
杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。
當(dāng)然讀這本書的時候?qū)ξ矣|動很大的還有校長崔其升本人，當(dāng)讀到“當(dāng)年他畢業(yè)，還不到20歲，分配到鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)，沒黑沒白地干了一年，愣是把成績弄到了全縣統(tǒng)考的第一名”這句的時候，我感覺非常震驚。畢竟一個年輕教師能把成績帶成學(xué)校第一已經(jīng)很不錯了，全縣統(tǒng)考第一是多么難啊，我非常佩服崔校長的毅力。
崔校長的艱辛和磨難，喜悅和期望，委屈和無奈，汗水和淚水，堅守和抗?fàn)帲技姄P為生命的一道風(fēng)景，伴隨杜郎口中學(xué)的成長，一起鑲嵌進他錚整鳴響的風(fēng)骨里，他的果斷，他的堅持，他的執(zhí)著的精神是我該好好學(xué)習(xí)的。他把自己泡在教師的課堂上，為每位教師指導(dǎo)，幫助教師成長提高。
想想我自己對于處事遇到困難就推脫，對于學(xué)生三分熱度，從沒非常嚴(yán)格的要求自己和認真對待工作，把全部精力用到教育事業(yè)中。在這里我對于以往感到萬分的慚愧，在今后的工作中我會嚴(yán)格要求自己，做到嚴(yán)肅認真。我會盡我的努力把孩子教育好，讓學(xué)生懂得如何認真學(xué)習(xí)。
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