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對(duì)外漢語老師具備的素質(zhì)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，說起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編幫大家整理的對(duì)外漢語老師具備的素質(zhì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)外漢語老師具備的素質(zhì)
1完善課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要漢語言教學(xué)在教學(xué)過程中要對(duì)課程體系改革，按照社會(huì)人才需要，加大漢語言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過知識(shí)范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才。
2改革教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問題，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)漢語言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了很好的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
4滲透德育教學(xué)
在漢語言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語言文學(xué)中去，既可以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)感情，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。漢語言文學(xué)是我國(guó)文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任。在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5提高教師綜合素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平，在當(dāng)前教育大背景下，漢語言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的涵養(yǎng)，漢語言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高。只有教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，第一具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握一些理論知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)掌握。第二，應(yīng)該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更好地為漢語言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
對(duì)外漢語老師具備的要具備哪些能力
一、普通話水平應(yīng)該過關(guān)
所謂“過關(guān)”，是指按國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”)《漢語作為外語教學(xué)能力認(rèn)定》應(yīng)該達(dá)到二級(jí)乙等以上。對(duì)外漢語教學(xué)所教授的是普通話，而不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話，無疑自身的普通話越標(biāo)準(zhǔn)越好，最好能達(dá)到一級(jí)乙等。達(dá)到了一級(jí)乙等或甲等，說明你的普通話在發(fā)音、詞匯、語法、表達(dá)各個(gè)方面，基本就沒有缺陷了。
二、具備相應(yīng)的漢語知識(shí)
不是會(huì)說普通話的人都能從事對(duì)外漢語教學(xué)。漢語作為第二語言的教學(xué)對(duì)象主要是不以漢語為母語的人，受時(shí)間、條件、環(huán)境、母語、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的綜合影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定會(huì)尋找語言規(guī)律，而不是像孩子學(xué)母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應(yīng)該能夠解釋漢語的語音、詞匯、語法的基本規(guī)律。例如，外國(guó)學(xué)生常常說“我昨天不來上課，不知道留的什么作業(yè)”。說漢語的人都知道，這句話中的“不”應(yīng)該換成“沒”。有的老師就解釋說“過去的事情就用不，以后的事情就用沒”�？墒恰拔易蛱觳辉诩摇焙汀拔易蛱鞗]在家”都可以說，同樣是昨天，為什么“不”和“沒”又通用了呢?有的人解釋不了，就說“這是漢語的習(xí)慣”，如果都是漢語的習(xí)慣，漢語不就毫無規(guī)律了嗎?那學(xué)生還怎么學(xué)習(xí)?其實(shí)在漢語語法學(xué)上這個(gè)問題是有解釋的。這時(shí)候如果有相應(yīng)的語法知識(shí)，知道動(dòng)詞后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差別，“過”表示什么動(dòng)態(tài)意義，解釋起來就輕松很多、科學(xué)很多。再如，學(xué)生發(fā)不好漢語拼音“r”，有的老師就讓他反復(fù)跟讀，跟了半天還是學(xué)不會(huì)，老師就沒有辦法了。這就是缺少語音知識(shí)的緣故，其實(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的舌位圖，再加上老師適當(dāng)?shù)慕忉尯褪痉毒涂梢越鉀Q。所以一個(gè)對(duì)外漢語教師，應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握漢語知識(shí)。
三、掌握必要的中國(guó)文化知識(shí)和技能
語言和文化密不可分。學(xué)習(xí)漢語，也必然要接觸到漢語文化，教師具備比較全面的中國(guó)文化知識(shí)非常必要。比如，有的人連中國(guó)朝代順序都記不下來，就很容易犯錯(cuò)誤。如果你能掌握某些文化技能，開展?jié)h語教學(xué)就會(huì)如虎添翼。由于我多年來一直喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以在英國(guó)杜倫大學(xué)和愛爾蘭都柏林大學(xué)開展了很多活動(dòng)，比如教太極拳、教書法、寫春聯(lián)、唱京劇、做中國(guó)菜、包餃子等，這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，還在社會(huì)上產(chǎn)生了一定影響。我印象最深的一次，是在英國(guó)杜倫(Durham)的Town Hall寫書法作品，隊(duì)伍排成了長(zhǎng)龍，我整整寫了6個(gè)多小時(shí)，直到所帶的紙和墨全部用光。我教的太極拳班開課后，很多人開車一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)。通過這些文化活動(dòng)，我廣交了朋友，又通過他們，擴(kuò)大了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
四、具備良好的溝通能力和必要的外語能力
漢語教師要有親和力，要有與人溝通的能力和技巧，否則很難想象你的漢語課堂會(huì)生動(dòng)有趣。北京語言大學(xué)校長(zhǎng)崔希亮教授舉過一個(gè)例子，一個(gè)漢語老師在課堂上解釋“跳”，就板著面孔照著詞典的解釋念：“雙腳離地，身體用力向上”，學(xué)生怎么也聽不懂。崔教授開玩笑地說，這哪兒是“跳”啊，這是“上吊”。這位漢語老師就沒想到做個(gè)動(dòng)作，示范一下，學(xué)生立刻就會(huì)明白。另外，必要的外語能力是需要的，至少應(yīng)該能用當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行基本溝通，或者借助英語進(jìn)行基本溝通。海外留學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)卣Z言和文化，這是從事漢語教學(xué)的有利條件。
五、相關(guān)要求也不可少
(一)愛崗敬業(yè)、教學(xué)方法、人格魅力等也是一個(gè)優(yōu)秀的漢語教師必不可少的。
目前海外對(duì)外漢語教師的需求量很大，國(guó)家漢辦除了每年派遣漢語教師、漢語志愿者外，也正在制定相關(guān)政策，在當(dāng)?shù)卣心紳h語志愿者。希望有志于從事對(duì)外漢語教學(xué)的人士提早準(zhǔn)備，早日成為一名合格的對(duì)外語教師。(愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院 李祿興 寄自愛爾蘭 這是一名合格的對(duì)外漢語教師最基本的能力。只明白“漢語怎么說?”、“漢字怎么寫?”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須明白“漢語為什么這么說?”、“漢字為什么這么寫? ”
單就現(xiàn)在而言，作為對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，你的普通話水平多高?你認(rèn)識(shí)多少漢字?你寫不寫錯(cuò)別字?你的粉筆字、鋼筆字、毛筆字的水平怎樣?
很多同學(xué)提出本專業(yè)“只重漢語，而忽略對(duì)外教學(xué)”，這種看法有失偏頗。其實(shí)對(duì)外漢語專業(yè)最重要的就是“漢語能力”，并不是所有會(huì)說漢語的人都能夠進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，并不是所有會(huì)說漢語的人都真正了解漢語。將我們的母語直覺提升到理性認(rèn)識(shí)的層面是對(duì)外漢語專業(yè)的一個(gè)基本宗旨。
(二)外語能力
就目前而言，國(guó)際對(duì)外漢語教學(xué)通用的是“漢語為主，外語為輔”的基本教學(xué)語言模式。外語在對(duì)外漢語教學(xué)過程中的價(jià)值自然不言而喻。但切記不能本末倒置，畢竟?jié)h語才是對(duì)外漢語教學(xué)的本體。需要說明的是，外語學(xué)習(xí)要少而精，學(xué)生應(yīng)抓住在外國(guó)語大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，選上一門外語，學(xué)精、學(xué)深，全面提升自己的外語口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。
(三)跨文化交際能力
作為對(duì)外漢語教師，大家要面對(duì)的是來自不同社會(huì)、不同文化、不同國(guó)度、不同民族的人群，這就勢(shì)必會(huì)直接面臨“文化真痛”的問題。要學(xué)會(huì)克服“漢民族中心主義”、“中國(guó)文化優(yōu)越論”的干擾，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的價(jià)值觀念、信仰體系以及“地方性知識(shí)”，這些同時(shí)關(guān)系到對(duì)外漢語教學(xué)的最對(duì)終效果。
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