- 相關推薦
初中語文高效課堂淺談
在新課程改革浪潮下的如皋，正在大力推進“活動單導學”教學模式，致力于打造高效課堂，這成為教育改革成敗的關鍵。作為教師，我們需要認真學習先進的教育教學理論，轉化教育觀念，強化“以人為本”的教育觀，以學生的終身發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿。在這一進程中，教師是其發(fā)展的促進者。 語文學科具有自身固有的特性，不可能用單調的分析、簡單的邏輯推理或者大量的訓練來促進人文素養(yǎng)的提高。在學生的心中應有語文課的一席之地，它是神圣的精神殿堂。語文課堂應以“學生為本，師生共成長”為教學理念，應讓課堂富有情趣，變得更高效。如何才能達到這一境界呢？ 一、應重學生的情感體驗和品悟 在不少教師觀念中，尚未構建起課程觀，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的。課程是為實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和，因此它不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”（教師與學生能實實在在體驗到的課程），它不只是特定知識的載體，而且是師生共同探求新知識的過程，教師與學生是課程的有機組成部分。 學習《社戲》時，對文中“月夜歸航偷豆”這一情節(jié)展開小組討論，分析阿發(fā)這一人物性格，筆者提出一個問題：如果所要偷的是自己家的豆，你會如何？同學們暢所欲言，有的學生回答說自家的豆未長飽滿，目前不宜摘采；有的說自家的豆剛打過藥水，吃了會中毒；有的說自家的豆剛上過肥料，吃了影響口感……甚少有人愿將自家的豆與他人分享的。其實這些都反映出了孩子的一種自私的心理。然后筆者又提出了一個問題，如果你家人送來了煮好了的五香豆，你愿意與宿舍里其他同學共享嗎？他們興致很高，都覺得這樣的好事兒就在眼前，躍躍欲試，有的認為與別人分享味道別樣，有一種溫馨的感覺。由此，你還認為這些孩子自私嗎？最后，筆者列舉出阿發(fā)這一形象，讓孩子們回顧文中“釣的蝦照例是歸我吃的”這一內容，大家都覺得阿發(fā)純樸憨厚、無私大方，平橋村孩子善良的品質、純潔的心靈得到了再一次展現。此段文字的品析既讓學生有了自己的真切體驗，又學會了為人處事的真理。 這樣做就找準了“雙基”與“發(fā)展”的最佳結合點，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣和生活方式，達到了語文課堂教學工具性與人文性的統(tǒng)一。 二、應讓教法與學法很好地融為一體 葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”“教材無非是一個例子”，在深入推行“活動單導學”教學模式的今天，如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認為課堂就是教一教學生的學習方法而已，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有極大的影響，這種“記錄員”“書記官”式的學生很難成為社會所需要的人才。優(yōu)秀的學生應敢于質疑，敢于發(fā)問，敢于探索，因此教會學法仍是根本，不能舍本逐末�，F代文閱讀能力是檢測學生語文水平的重要手段，我們應當把握不同文體的特點，讓學生在知識積累、情感培養(yǎng)、智慧積淀等方面形成有效的習慣，從而更好地理解文章內容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學生主動運用所學知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養(yǎng)。 由于人們過分重視應試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養(yǎng)，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構課，學生沒有跟文本本身的精神力量進行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認為，只要把課本知識學好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發(fā)，科學地組織教學，同時，把延伸到課外的學習看作是可有可無的動作，僅僅把課本學習放在單一的位置上，出現了考什么就教什么的怪現象。如果不把知識的科學延伸作為教學的重要內容，往往會用題海戰(zhàn)術來折磨孩子，這顯示是不符合科學學習方法的。目前文言文閱讀測試已由書本轉到書本外，因此文言文學習方法的指導尤其應引起重視，以往大部分老師都以精講精練為主，學生對書本上的文言文可以說了如指掌，對書本外的文言文習題卻不知所措，致使初中文言文脫節(jié)，這些弊端亟需克服，文言實詞、虛詞歸類，語法的適當掌握，再配以其它令學生感興趣的課外閱讀文章加以小組合作與探究，文言水平何愁不能提高？ 三、應讓師生互學、合作 隨著科技的不斷進步提高，新信息新知識量迅猛增長，教師不能只向教本教參學習，不應當只學習自己的本門學科，也應向自己的學生學習。對教師而言，觀念轉變有時比行動還要難，一旦思想、觀念發(fā)生根本性轉變，往往行動起來也就不怎么困難，思行合一也自然會在課堂上出現。 學習《繁星》時，筆者讓學生利用網絡搜集一些課外知識，星星的種類，星星的傳說，星體的運動，還有對地球的未來感到擔憂都在課堂上精彩展現，既激發(fā)了孩子們的興趣，又令人打開眼界，學生智慧的火花不斷閃現。真的，若你置身整個課堂，你會發(fā)現每個學生都有自己的長處與短處，學生就如同一顆顆閃光的珍珠，只有會開采的人才會發(fā)現他，師生平等關系使他們上課減少了畏懼感，親和力的增強讓他們在信息獲取上有很多增加，另外他們的腦細胞處于活躍狀態(tài)，學生主體得以凸現，心靈得以開放，個性得以張揚，潛能得以釋放。在合作中，師生互相促進、共同發(fā)展和走向成功，并分享喜悅。 所以筆者認為打造高效的語文課堂，教師角色應當轉變成學生平等中的首席，注重引導、讓學生在引導中獲取大量信息，提高其人文素養(yǎng)。 四、應聯系生活實際 華中師范大學的郭元祥教授指出：“新的課程觀應是生成的、整合的、實踐的課程觀。”以語文課程為例，它具有很強的再創(chuàng)造性；這門學科的發(fā)展需要廣大教師結合作者的寫作背景，進行創(chuàng)造性地個性解讀，做到既備課本，更要注重備學生。千萬要做到課程的解讀與學生的認知實際相結合，不能超越學生的認知范圍，否則無異于對牛彈琴，造成事倍功半的結局。學生痛苦，老師受傷，這樣脫離生活的教育無疑是語文教學的災難，只能讓課堂在枯燥無味中度過一天又一天。 語文學科具有工具性和人文性的特點。高效的語文課堂應讓學生學以致用，具有一定的人文素養(yǎng)。這就決定了語文課堂必須聯系生活實際。冰心的《成功的花》中“成功時的明艷”“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”與劉翔、姚明不懈的訓練非常相似，可以說，沒有大的付出很難產生巨大的成功，這樣有利于孩子們很好領會詩的意境。現實社會的“劉海洋”“馬加爵”不就是《為你打開一扇門》中“高智商的野蠻人”的很好的例證嗎？由冰心的詩中歌頌的母親我們可聯想到自己的母親，母親的一句叮嚀，一聲問候，一個眼神，一個動作，寄宿回家后的母親為自己忙前忙后，大家對此都有自己的切身感受，對母愛的溫暖的回憶有助于我們加深對課文的理解，也能讓我們更愛自己的母親，學好該詩后，筆者又讓他們找其它寫母愛的詩篇，寫母愛的歌曲，最后自己也寫一篇歌頌母愛的詩，有的同學也能借用文中的手法創(chuàng)作小詩，并獻給自己的母親。 讓語文回歸生活，讓生活擁抱語文。一旦學生能走進語文課，相信他對語文課多的不是滿腹的怨言而是諸多的喜悅。記得于漪談她學好語文的經驗，她說她曾感動于老師讀新詩《南歸》的情景，由此她愛上了語文，愛上了語文課堂。當然學生的語文積累越多，他對文章的感悟也會隨之加深，“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話”講的也正是這一道理。 總之，新課標下的語文高效課堂應更加貼近孩子的生活，學會走進學生的心靈，注重聆聽他們的心聲。只有這樣，語文課堂才會變得更高效，我們國民的文學素質才會得到提高。 �。顡P 江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)中心初中 226521）
【初中語文高效課堂淺談】相關文章：
小學英語高效課堂淺談心得體會04-25
淺談如何構建初中英語高效課堂04-26
高效課堂總結11-09
高效課堂總結11-09
初探高效課堂04-28
高效課堂的論文04-30
高效課堂反思10-31
淺談初中語文課堂教學導入藝術04-29
淺談課堂語言05-01
淺談課堂小結05-01