工作案例2

時(shí)間：2023-05-01 00:36:21 資料我要投稿

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工作案例2

如下幾個(gè)問題。

1.作者思想感情怎么變化？

2.這篇文章的美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

3.課文后對(duì)朱自清的評(píng)價(jià)不一，你怎么看這些評(píng)價(jià)？〔查找資料（上網(wǎng)、圖書館），請(qǐng)教專家等途徑。〕

教師在第一課時(shí)把這些問題整合，布置學(xué)生回去思考，討論，待第二課時(shí)來解決。教師也應(yīng)在這一時(shí)間里查閱相關(guān)資料，思考問題，備好學(xué)生回答問題的可能性，以利于師生共同解決問題。

（二）第二課時(shí)：深化拓展閱讀文本，探究解決問題，評(píng)價(jià)總結(jié)。

1、探究問題：

問題①探究：層次的劃出因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一而結(jié)果不同，允許學(xué)生有多種劃分方法，只要能自圓其說。學(xué)法指導(dǎo)：側(cè)重于探究中幫助學(xué)生找到劃分標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)時(shí)注意篩選學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，抓住亮點(diǎn)，一步步向標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。如學(xué)生回答中有“作者”，就可以引導(dǎo)到“作者寫作意圖”“動(dòng)機(jī)”這一標(biāo)準(zhǔn)上來。

層次劃分參考標(biāo)準(zhǔn)：

可按動(dòng)機(jī)：想起荷塘（1）——夜游荷塘（2-6）——荷塘歸來（7—完）

按場(chǎng)景：院內(nèi)外（1）——小路（2-3）——荷塘（4-5）——四周（6）——回家——路上（7-完）

按行蹤：出門（1）——小徑（2-3）——荷塘（4-6）——?dú)w來（7——完）

2.探究：探究指導(dǎo)：探究課文中有心理感情變化的地方：

不靜→求靜→得靜→不靜

教師在解決這個(gè)問題之后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深化，拓展。通過問題“你在閱讀這篇文章時(shí)感情有沒隨之變化？”來完成這個(gè)任務(wù)。同時(shí)教師在課堂上也應(yīng)該有真實(shí)的情感體驗(yàn)，也可表達(dá)自己的感受，與學(xué)生互動(dòng)。這樣，教師的情感體驗(yàn)也會(huì)在新課程中不斷豐富。如教學(xué)過程中，教師可以講到“原來，像朱自清一樣，排解不寧靜的心情的方法可以如此高雅，別致，月光淡淡，我愁悠悠，思及舊俗，我心幽然，雖然是暫時(shí)，但卻余時(shí)無窮”。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．下列加點(diǎn)字的注音、字形都正確的一項(xiàng)是 [ ]

A．點(diǎn)綴（zhuì）顫（zhàn）動(dòng) 乘（chéng）涼．．．

B．踱（duó）步倩（qiàn）影裊挪（nuó）．．．

C．參（cēn）差羞澀（sè）酣（hān）眠．．．

D．緲（miǎo）茫和諧（xié）幽僻（pì）．．．

2．下列詞語中，解釋有誤的一項(xiàng)是 [ ]

A．斑駁：深淺不一

B．田田：荷葉茂密的樣子

C．沒精打采：不高興，不振作

D．蓊蓊郁郁：樹木茂盛的樣子

3．下面一段話應(yīng)依次填入哪一組標(biāo)點(diǎn)最合適