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如何發(fā)揮班干部的積極性
當(dāng)代教育改革家魏書生這樣說(shuō)過(guò)：“管理是集體的骨架�！钡拇_，管理很重要，可以說(shuō)是班級(jí)的生命線。班級(jí)管理很特殊，它不是管理一般的物品，不是管理一組機(jī)器，而是一群生動(dòng)活潑、富有個(gè)性思想的學(xué)生。為此，我在班級(jí)管理中特別注意以學(xué)生為主體，多給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為管理班級(jí)的主人。
在具體的班級(jí)管理工作中，我嘗試從以下幾個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性：一．師生共同制定班規(guī)，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)。
家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)，無(wú)論什么集體都是靠紀(jì)律來(lái)約束的，要使學(xué)生樂(lè)于接受班規(guī)，辦法之一就是讓他們參與制定班規(guī)，使他們感覺(jué)到自己成為班級(jí)的主人，自己長(zhǎng)大了，要管理好自己，樹(shù)立他們的自主管理意識(shí)。學(xué)生的自主管理不僅是管理班級(jí)，更重要的是學(xué)生自己管理自己。
前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生工作能力，又能養(yǎng)成學(xué)生自我約束能力，達(dá)到班級(jí)教育的目的。
首先，要讓學(xué)生明確班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體的重要作用，對(duì)在班的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，要他們懂得通過(guò)班規(guī)管理，通過(guò)制度管理，才能讓每個(gè)同學(xué)得到良好的發(fā)展。其次，讓全體學(xué)生參與班規(guī)的制定過(guò)程。讓他們想一想自己平常有哪些缺點(diǎn)，要怎么樣才能改正這些缺點(diǎn)，想一想同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)哪些缺點(diǎn)，要怎么樣才能幫助犯錯(cuò)誤的同學(xué)改正缺點(diǎn)，想一想，如果自己如果是班主任，該怎樣管理自己的學(xué)生。
最后，老師和學(xué)生代表通過(guò)商量，共同制定班上的集體規(guī)定，并附有詳細(xì)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都參與制定了班規(guī)，讓他們感覺(jué)到自己好偉大，好能干，成為班級(jí)的“立法者”，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己也要約束好自己，管理好自己。
二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。
要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。
1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是
不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。
值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。
其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。
這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
3．靈活多樣的自治小組班級(jí)除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。
三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。
要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)�？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的班會(huì)活動(dòng)、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的主題班會(huì)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮
演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)生在這些針對(duì)性的活動(dòng)中不僅感受到了快樂(lè)，也得到了深刻的教育，受到深深的啟發(fā)，因?yàn)槭撬麄兎e極參與的活動(dòng)，所以效果比老師上一堂單純的德育教育課，效果要明顯得多。
四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)。
班級(jí)管理與經(jīng)濟(jì)改革中解放社會(huì)生產(chǎn)力實(shí)質(zhì)在于解放勞動(dòng)者一樣，也必須解放學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)他們?cè)诠芾矸矫娴陌l(fā)展?jié)撃�。從而引�?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人。班級(jí)當(dāng)中人人都能主動(dòng)、有意識(shí)遵守各種各樣的紀(jì)律了，自然也就有了良好的示范作用，這種示范作用不僅是老師帶來(lái)的，同學(xué)之間也有了彼此的示范作用，有了好的帶頭作用，良好的班風(fēng)班紀(jì)就自然形成了。
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