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教師如何開啟高效課堂之門
教師作為課堂教育組織者，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動氛圍的創(chuàng)造者，給學(xué)生心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂高效如何實(shí)現(xiàn)呢？教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會課改理念，在先進(jìn)的教育改革理論指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，力圖從以下方面著手，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。 一、創(chuàng)設(shè)情境、分層備課 作為高效課堂策略的實(shí)踐者，筆者更加深刻地體會到備課的重要性。備課時(shí)，既要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度將學(xué)生分成不同的層次，針對不同層次設(shè)置不同的問題，設(shè)計(jì)不同的教法和學(xué)法，力圖實(shí)現(xiàn)各個(gè)水平學(xué)生的階梯型提高。 教學(xué)備課，研究教材的同時(shí)還要分析學(xué)生的實(shí)際情況。精心設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的任務(wù)，對合作探究的問題遵循“知識問題化、問題層次化”分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)既要保證能夠面向全部學(xué)生，又要注意后進(jìn)生能否跟上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)還要兼顧優(yōu)秀學(xué)生的提高培養(yǎng)，把公平的發(fā)展機(jī)會給予每個(gè)學(xué)生。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作業(yè)所反映的知識點(diǎn)要清晰明確，要有學(xué)習(xí)難度適中的教學(xué)目標(biāo)，要有較強(qiáng)的操作性，不應(yīng)過難或過易，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其不能充分發(fā)揮主動性，不能達(dá)到學(xué)以致用，體會不到學(xué)習(xí)的成就感。還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，使他們各自都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來更具有針對性。 二、重視課堂、提高效率 課堂是學(xué)校教學(xué)活動實(shí)施的場所，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動的載體。通過這個(gè)載體，教師達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這雙方互動的過程中，教師課堂教學(xué)的具體行為都要進(jìn)行系統(tǒng)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎迹牡販?zhǔn)備、計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。 教師要培養(yǎng)平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生深入交流，以朋友的身份互動合作。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，要促使其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。 課堂教學(xué)要有平等、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生興趣高漲。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地參與其中，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)。通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，積極地探索知識，將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。 教學(xué)中，教師是傾聽者，要當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)聽眾。課堂上，學(xué)生相互探討、交流問題時(shí)，教師要認(rèn)真仔細(xì)地傾聽，從學(xué)生反饋出的信息中篩選提煉出有效信息，形成新的興趣點(diǎn)。確立問題目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析，激發(fā)學(xué)生思考，使教學(xué)有序高效地進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展新知識。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。對每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，適時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥；小組匯報(bào)時(shí)，教師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色， 讓學(xué)生明白合作的技能與方法。 在課堂教學(xué)中，教師把握課堂提問的策略，提問要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)要關(guān)注全體學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生回答問題，通過不太完善的回答來拓展話題，引出新知，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考；在總結(jié)概括、除疑解難時(shí)，提問優(yōu)等生，利用其強(qiáng)項(xiàng)，啟發(fā)、帶動大家思考，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化；在溫習(xí)鞏固階段，檢查后進(jìn)生對知識的掌握情況，幫助他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，跟上進(jìn)度。 三、教學(xué)回顧、總結(jié)反思 首先，要反思教師的教學(xué)行為。回味教學(xué)過程中，分析有哪些成功之處，原因方法是什么，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取方法，不斷充實(shí)自己教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)，更應(yīng)查找不足、失敗之處，分析失敗原因，探索對策，吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中避免再犯。然后，要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生領(lǐng)會、掌握知識、提高能力是我們教學(xué)的目標(biāo)所在。我們要進(jìn)行換位思考，要從學(xué)生的角度，對課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和審視，有什么困惑和問題，有什么創(chuàng)新和見解，將這些作為教學(xué)資源記錄保存下來，整理歸納，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 只有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，才是教師構(gòu)建高效課堂的目的。除了課前的周密準(zhǔn)備，課堂求真務(wù)實(shí)，營造和諧教學(xué)氛圍，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，我們還要積極去面對不同的困難和問題，沉著應(yīng)對，冷靜思考，不斷實(shí)踐，及時(shí)反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。 （責(zé)任編輯 黃 曉）
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