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小學語文主題閱讀教學策略探討
小學語文主題閱讀教學模式的課堂操作形式是通過針對某一個特定的中心主題來進行閱讀教學工作。主題式的小學語文閱讀教學主要的教學框架，是按照“精心篩選內(nèi)容、尋找主題——用導語引入、直擊主題——研讀并討論、參悟主題——實踐拓展，強化主題”，在這樣一個開放性、整體性的引導學生對規(guī)律感知的思路下，進行新課程改革背景之下的小學語文閱讀教學新選擇。但是，擺在教學工作者眼前的問題是如何很好地進行小學語文主題閱讀教學。我們確定了以下的基本模式。
一、精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題
在確定主題這一問題上，語文教材可以說起到了很大的作用。首先，教師可以以語文教材為依托，從教材角度對閱讀教學主題進行提煉和構建。在進行教學工作之前，教師應深入研讀教材內(nèi)容，不斷琢磨作者的寫作意圖，確保課文主題提煉的確切性。其次，生活實踐是很好的閱讀素材來源。生活是語文的源泉，在這樣一個廣闊的教學平臺下，我們可以有計劃地引導學生了解，如，秋天到了，落葉能夠激發(fā)出學生怎樣的靈感，體現(xiàn)什么樣的“秋”的主題。有了明確的主題，教師便要開始圍繞主題，有目的地給學生提供一些能夠作為寫作范文的素材，讓學生在反復、大量的閱讀之后，通過尋找更多相關的主題或相反的主題，來多方面地、高密度地掌握語文閱讀的重點。
二、創(chuàng)設教學情境，促使學生感知主題
在確定了閱讀的主題之后，教師就要將主題教學付諸于實踐。教學過程的首要步驟就是如何讓學生進入學習情境，主要的問題是如何引起學生的興趣，與此同時可以進入課程的主題。那么如何引導學生進入主題式的閱讀呢？對此，教師可以采用單元語來進行解說引導，通過情境創(chuàng)立、生活場景的鏈接與動畫的引入來引導學生。在此過程中，教師應當明確生活場景的鏈接是最佳選擇，因為每一篇文章都是來源于生活的。因此，教師要引導學生細細地品味作品、留心發(fā)現(xiàn)生活的影子，從而促使學生深入主題研究，從中真正地體會蘊含有生活氣息的文章。
每一篇文章都有真實存在的生活點，在進行小學語文主題閱讀教學的過程中，教師應該盡量調(diào)動學生對這些生活點的切實感知，以便達到激發(fā)學生興趣的目的。應該抓住學生的具體生活經(jīng)驗，讓學生自己來描述印象中的長城或其他的名勝、景點，分享各自的感受。這樣一來，不僅促使學生的課前知識得到極大豐富，而且對于學生學習積極性的提升也很有幫助。當然，學生之間的必要交流和經(jīng)歷分享也是有益的，這樣學生可以更深入地領悟主題，更好地掌握閱讀技巧。
三、促進交流，促使學生深刻剖析主題
主題閱讀的交流部分可以說是整節(jié)課的主體部分，整個過程圍繞著教學過程主體脈絡，不斷營造適應的學習情境，鼓勵學生參與集體討論，促進其語文素養(yǎng)、學科學習能力的整體提升。在這一環(huán)節(jié)中，教師在圍繞著一到兩篇的教材課文來進行主講的同時，重點對文章的詞、句、段等進行反復推敲，深入思考，使得學生了解課文主題的內(nèi)在含義和用詞造句的魅力所在。這樣的一個過程是教師在根據(jù)學生個體特點不斷引導學生參與文本對話，促使學生進行由淺入深的課文學習，以此形成創(chuàng)造性的運用的過程。另外，教師還應當努力引導學生廣泛閱讀，拓展閱讀面，不斷擴展主題，可以借助于多變的閱讀方法和靈活的遷移策略來速讀，達到快速通讀課文、了解文章大體講述內(nèi)容和感情脈絡、深入挖掘主題思想的目的。
四、實踐拓展，強化學生的主題閱讀技巧
小學語文主題閱讀教學的最后步驟是教師逐步引導學生進行實踐拓展，最終達到引導學生學習、領會主題，拓展語文教學實踐活動的目的，由此便可以促使學生走出校園，即其涉獵范圍不僅僅局限于學校，而是融入自然、融入社會、融入實踐，以達到強化學生主題閱讀技巧的目的。如在學習了人教四年級下冊的《記金華的雙龍洞》課文之后，學生能夠圍繞“親近自然、融入美麗風景”這一主題，展開多種形式的語文課外實踐活動。學生通過讓自己動手搜集資料、整理資料并根據(jù)自己的感受附上各式各樣的導游詞來完成一篇游記，并且聲情并茂地對身邊同學介紹自己的所見所聞，同時在同學之間展開討論。還可以采用編排對聯(lián)的方式，來歌頌祖國的壯麗河山。這樣的學思結合學習模式既可以開發(fā)學生的創(chuàng)造力，又能夠培養(yǎng)學生的愛國情操，凝練語言和審美的能力，從而有效促進學生語文素養(yǎng)的不斷提升。
總之，小學語文主題閱讀教學模式是針對特定主題進行的閱讀教學，過程既強調(diào)學生理解生成性，又重視開放性的閱讀教學，它的模式是針對一個給定的中心主題來參與閱讀教學的課堂操作模式。小學語文主題閱讀教學從確立主題的導語入手，不斷探討研讀，感受主題、拓展課外實踐，最終升華為主題。
（作者單位：浙江省天臺縣外國語學校小學部）
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