大學生就業(yè)外部環(huán)境分析
大學生就業(yè)外部環(huán)境分析
自1999年大學開始擴招以來，我國大學生就業(yè)形勢就不容樂觀，近年來，大學生就業(yè)已成為社會各界廣泛關注的熱點話題。大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，當前就業(yè)形勢更不容樂觀，據調查統(tǒng)計，2010年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現就業(yè)的大學生，目前大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。
一、競爭主要力量
1、在競爭對手中爭取有利位置
大學生就業(yè)過程中的主要競爭對手有三個：研究生、留學生、尋找職業(yè)的經驗豐富者。
（1）隨社會經濟發(fā)展，我國產業(yè)結構升級是必然趨勢，對受過高等教育人員的需求應該有比較大的空間。相比較而言，用人單位對在受過高等教育的人員中占絕大部分比例的大學生的需求量將會更大。
（2）與上述三個主要競爭對手相比，大學生對用人單位的待遇、福利、工作環(huán)境等求職要求更低，更容易讓用人單位接受。
（3）目前，“大學生就業(yè)難”問題已引起社會各界的極大關注，社會輿論向大學生傾斜。 2、新加入者的威脅
（1）據統(tǒng)計，自1998年以來，我國大學生招生規(guī)模逐年遞增，如下是近幾年來應屆大學生畢業(yè)人數示意圖：（單位：萬人）
隨著每年高校招生規(guī)模的擴大，今后每年應屆大學生畢業(yè)人數都會大規(guī)模增加，與此相伴隨的是，大學生之間的競爭會越來越激烈。
3、用人單位的討價還價的能力
（1）為獲得職位，大學生應聘時對用人單位的要求降低。
（3）用人單位將制定一些標準來衡量大學生的綜合素質，這些標準通常用來決定求職者是否能被錄用。
4、高校討價還價的能力
（1）在中國目前的教育體制下，考大學依然是絕大多數高中生的選擇。 （2）一、二、三類高等院校的大學畢業(yè)生之間的競爭力也不同。 5、替代者的威脅
研究生、留學生、尋找職業(yè)的經驗豐富者的增加擴大了用人單位的選擇范圍。
近幾年來，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。為了獲得工作，大學生不得不努里提高自己的綜合素質，降低自己的求職要求，與研究生、留學生、尋找職業(yè)的經驗豐富者競爭，最終受益的將會用人單位。
二、競爭反映總況
三、環(huán)境監(jiān)測與預測 1、經濟環(huán)境
伴隨著我國經濟結構的調整，全球競爭以及中國總體生活水平的提升，導致中國不能永遠享受勞動力成本的優(yōu)勢，產業(yè)結構升級是必然趨勢，對受過高等教育的專業(yè)人員的需求應該有比較大的空間。一個突出的例子是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，這將使得我國21世紀的社會經濟發(fā)展在很大的程度上有賴于基于長期人力資本投資而形成的高端勞動力群體。
億人口的大國，其潛在的經濟需求是極大的。更關鍵的是，通過30年的改革開放，這些需求已經被成功啟動，首先在大中城市，然后是沿海的小城市與農村地區(qū)，隨之而來的將是廣闊的中西部地區(qū)。中國同時兼具農業(yè)社會向工業(yè)社會轉型、工業(yè)社會向信息社會轉型，工業(yè)基礎設施與信息基礎設施的建設都是最為關鍵的經濟發(fā)展平臺。在未來很長的一段時間內，這都將是吸引就業(yè)需求的一個重要渠道。
中國經濟繼續(xù)快速增長將會導致對就業(yè)的有力拉動。據統(tǒng)計， 2009年中國國內生產總值(GDP)增長約為7。5%，其中一半以上的增長將來自政府主導性支出。按照目前的就業(yè)彈性系數計算，經濟每增長一個百分點，可以提供70—80萬個就業(yè)崗位。換言之，2010年可以新增加700—800萬個就業(yè)崗位。就是說，如果中國經濟總體發(fā)展態(tài)勢良好，就會為新增就業(yè)崗位，為吸納勞動力奠定堅實的基礎。預計在今后5年里，中國經濟將繼續(xù)以7%以上的速度增長。這樣的話，每年新增的就業(yè)崗位至少將會達到560萬個以上。比較而言，這對高學歷求職者的就業(yè)形勢將會更為有利一些。
2、政治環(huán)境
為了增加就業(yè)機會和控制失業(yè)率，政府采取多種措施：比如增加就業(yè)的可能性；完善就業(yè)服務，加強勞動力市場建設；發(fā)揮市場在勞動力資源配置中的基礎性作用；發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務業(yè)的職業(yè)育和培訓；落實和完善再就業(yè)優(yōu)惠政策等。政府就業(yè)政策的持續(xù)優(yōu)化將會為大學生從學校到工作的轉換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。
2009年，我國政府明確提出把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作首位，專門下發(fā)《關于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)、入伍服義務兵役等七方面重大政策。中央有關部門密切配合，相繼出臺具體措施。例如：人力資源社會保障部實施了畢業(yè)生就業(yè)推進工程，三年百萬見習計劃等；財政部針對到中西部地區(qū)基層就業(yè)和入伍服義務兵役的畢業(yè)生出臺了新的學費補償和助學貸款代償政策；商務部積極爭取資金支持，出臺鼓勵服務外包企業(yè)吸納畢業(yè)生政策；科技部出臺政策，鼓勵重大科研項目承擔單位吸納畢業(yè)生；公安部出臺了畢業(yè)生士兵退役后戶口遷轉比照應屆畢業(yè)生辦理等優(yōu)惠政策；總參謀部啟動畢業(yè)生預征制度，出臺政策鼓勵畢業(yè)生入伍服義務兵役；團中央擴大實施“西部志愿者計劃”，婦聯、殘聯等出政策，出資金，出項目，加強對困難職工家庭畢業(yè)生、女大學生以及殘疾人畢業(yè)生的就業(yè)援助。
大學畢業(yè)生人才資源開發(fā)的力度正在逐漸加大。共青團中央，教育部從2003年開始共同實施“大學生志愿服務西部計劃”。這是根據國務院常務會議，《國務院辦公廳關于做好2003年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等精神做出的決定。財政部、人事部給予相關政策，資金支持。這是開發(fā)大學畢業(yè)生人才資源服務西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要舉措，而且在未來時期的工作力度將會加大。同統(tǒng)計，2009年大學生志愿服務西部計劃的人數達到15萬人。
3、社會環(huán)境
“大學生就業(yè)難”的問題已引起各個社會組織的重視，并采取了相對的應對措施。
用人單位完善自身發(fā)展環(huán)境，進行企業(yè)結構調整和優(yōu)化升級，以增強自身實力，加大對人才的需
或企業(yè)的人直接到民營教育機構進行授課并對學生進行技能訓練。
高校轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平。高校應樹立正確的教育目標，積極培養(yǎng)大學生知識和能力，培養(yǎng)具有不斷追求真理、追求科學精神，綜合素質優(yōu)秀的大學生。同時還注重構建科學的教育體系，不斷完善專業(yè)設置，不斷進行教育改革，以市場為導向，緊密聯系經濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。
在職業(yè)指導服務方面高校學充分利用學校就業(yè)中心的信息網絡，充分利用校友的人脈資源，能夠及時有效地將社會招聘信息傳遞給畢業(yè)生，幫助大學生了解就業(yè)環(huán)境；借助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學生了解職業(yè)市場要求，改進他們展示專業(yè)水平的能力；大學正在尋求建立與用人單位之間的伙伴關系，理解社會需求，并將其轉換傳遞給各個具體的教學和研究部門，然后這些部門再基于社會的'需求創(chuàng)新課程，創(chuàng)新專業(yè)甚至于創(chuàng)新大學。通過全方位的職業(yè)指導與服務，增強大學生從學校到工作的“市場能力”。
4、技術環(huán)境
美國加利福尼亞州Merced County在2002年推廣試用了一種新型的就業(yè)能力記分卡，這種工具主要是用來考查學生是否滿足雇主的技能要求：學生既可以通過審核獲得記分卡以證明自己的就業(yè)能力和就業(yè)態(tài)度，雇主也可以通過記分卡進行篩選。我們在明確“提升大學生就業(yè)能力”這一高等教育目標的基礎上，可以借鑒這種方式，在大學生就業(yè)能力模型的基礎上設計學生就業(yè)能力測量指標體系，通過應用性工具的開發(fā)一方面幫助高校評價和跟蹤大學生的就業(yè)能力現狀，不斷調整教學方向和教學方法，另一方面可以使大學生在就業(yè)過程中能夠分析自身優(yōu)劣勢，幫助學生和用人單位實現雙向匹配。
四、大學生的SWOT矩陣分析
在對大學生就業(yè)外部環(huán)境打基礎上可以得出以下的SWOT矩陣分析： 1、優(yōu)勢：
（1）知識優(yōu)勢：目前大學生在校接受了較為良好的大學教育，有比較扎實的專業(yè)理論基礎，并且通過高校較為良好的信息渠道，了解比較多的行業(yè)最新動態(tài)與概念，有比較好的知識儲備的優(yōu)勢。
（2）有開拓的理想與激情：剛剛步入社會不久，思維普遍活躍，接受新鮮事物快，具有中年以上人群所不常具有的開拓的理想與激情，往往可以激發(fā)出很強的主觀能動性。 （3）精力充沛：大學生黨員作為青年人的群體，精力充沛。
（4）家庭負擔較輕，故對用人單位的福利、待遇的相關要求較小。
（5）國家政策向大學生傾斜，社會組織對大學生就業(yè)問題極度關注，為大學生就業(yè)機會增加提供了可能。
2、劣勢
（1）實踐經驗不足：大學生在學校接受到大量的理論知識，，往注重書本知識而忽視實踐經驗，在專業(yè)知識的學習方面多以“輸入型”學習為主，“輸出”應用方面明顯不足，一方面歸因于大學生初入社會，本身尚未接受足夠的實踐經驗；一方面歸因于學生個人的實踐意
（2）創(chuàng)新不足：大學生沒有足夠的實踐經驗，沒有足夠的機會去廣泛地實踐，因此就更難以有創(chuàng)新性學習的機會，而當今社會是一個不斷創(chuàng)新高速發(fā)展的社會，缺乏創(chuàng)新能力是大學生的一個重要的劣勢。
（3）吃苦精神不足：目前，大學生多是“80、90”后，先天缺乏憂患意識教育與吃苦耐勞意識的教育，現在的大學生的普遍吃苦精神不足，是制約大學生發(fā)展的一個重要因素。 （4）整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人 3、機會
（1）多種發(fā)展渠道：目前大學畢業(yè)生的發(fā)展渠道同過去相比有了很大的擴展，大學生黨員為了更好的服務人民、建設國家，可以選擇企事業(yè)單位工作、各種企業(yè)供職、大學生村官、選調生、公務員工作等一系列發(fā)展途徑。
（2）政策的機會：目前我國西部開發(fā)、中部崛起等政策都為大學生提供了良好的發(fā)展機會。政策還對大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面給予了支持。 4、威脅
（1）就業(yè)壓力：由于高校的擴招，目前我國大學生就業(yè)壓力逐年增加，伴隨大學生數量的增加，用人單位對大學生綜合素質要、求提高（如：名校文憑、各種技能證、實習經驗等）。 （2）找不到工作的研究生、留學生、尋找職業(yè)的經驗豐富者參與到與大學生的競爭中。 （3）經濟危機的發(fā)生，導致對大學生需求量的減少。
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