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基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。下面是小編為你整理了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)，希望能幫助到您。
摘 要：合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法， 其核心是不同水平的學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中， 進(jìn)行交流、溝通和合作。通過(guò)共同努力， 最后形成口頭、書(shū)面或其它形式的產(chǎn)品。當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育已成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要手段。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)中一種先進(jìn)理念， 在教學(xué)實(shí)踐中已被廣泛運(yùn)用， 但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的合作學(xué)習(xí)則剛剛起步。本文主要介紹基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)合作學(xué)習(xí)特征、主要步驟以及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與研究。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)打破傳統(tǒng)、不受地域和時(shí)間限制的繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)新模式，已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。
而基于Internet的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，克服了傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間上的限制，對(duì)于有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，發(fā)展教育事業(yè)起著非常重要的作用，也為解決這一課題提供了有效的方法。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵
什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)，教師和學(xué)習(xí)者在空間上是分離的。由于師生在空間上是分離的，那么師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)該具有傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)如考試、學(xué)習(xí)筆記、書(shū)簽等。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)，并且都應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到更好地支持。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施和管理教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)內(nèi)容，更多的是實(shí)現(xiàn)異地教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。而以上這些功能的實(shí)現(xiàn)都需要專門的工具的支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是提供這種全套支持的軟件系統(tǒng)。
從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。也就是說(shuō)，廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分：硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，專門為基于雙向多媒體通訊網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)，它應(yīng)該是由網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)三部分組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是集中網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)，它是以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，教師可以在線設(shè)計(jì)、制作課程，傳遞和組織教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等等。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理的過(guò)程，都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自動(dòng)完成。
二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨(dú)特、理論科學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展方面成效顯著，很快引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，被公認(rèn)為是一種比較有效的教學(xué)模式，被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)建立在合作學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)交融的環(huán)境之中，網(wǎng)絡(luò)的特殊性能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無(wú)法開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而豐富的環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
三、合作學(xué)習(xí)基本要素
合作學(xué)習(xí)的基本要素：目前，實(shí)踐中所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方法或策略種類繁多。約翰遜兄弟認(rèn)為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有5個(gè)要素是不可缺少的。它們是：（l）積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探究習(xí)負(fù)責(zé)。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。
（2）面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用。要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，以達(dá)成功。
�。�3）個(gè)人責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。
�。�4）社交技能。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一些社會(huì)交往技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。
（5）小組自評(píng)。要求小組定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動(dòng)的有效性。
四、合作學(xué)習(xí)的類型
綜觀國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐研究，由于人們研究的視角不同，合作學(xué)習(xí)形成多種多樣的教學(xué)策略和理論體系。但合作學(xué)習(xí)共同的出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)關(guān)系，謀求改革傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，按合作取向，我們將合作學(xué)習(xí)歸納為四種類型：
1、師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)主要以前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”為代表，其代表人物是前蘇聯(lián)的阿莫那什維利、沙塔洛夫、謝季寧和伊萬(wàn)諾夫等。合作教育學(xué)以尊重學(xué)生的個(gè)性，深刻體現(xiàn)人道主義為宗旨，要求師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。這種合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)教和學(xué)兩方面的積極性，謀求師生合作，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，因而也就具有了極強(qiáng)的生命力。
2、師師互動(dòng)。
師師互動(dòng)，主要的代表是合作授課的理論和實(shí)踐，它興起于80年代末的美國(guó)，它主要解決的是教學(xué)過(guò)程中教師缺乏交流，各自封閉的問(wèn)題。它主張兩名或多名教師在課堂上協(xié)作共同授課。我國(guó)學(xué)者論述得更加生動(dòng)形象：教師與教師之間的這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)教師與教師之間，就所教的內(nèi)容互動(dòng)，教師們之間可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、科研、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。
3、生生互動(dòng)
生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，主要以歐美的一系列合作學(xué)習(xí)方法和策略為代表，這種合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界合作學(xué)習(xí)研究的主流。它主要興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是特定歷史條件下的產(chǎn)物。由于合作學(xué)習(xí)成效顯著，很快就在歐美廣泛推行。它的主要代表人物是美國(guó)的斯萊文，約翰遜兄弟，以色列的沙倫。合作學(xué)習(xí)主要針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只注重師生互動(dòng)，忽視生生互動(dòng)，甚至將生生互動(dòng)看成是對(duì)課堂教學(xué)一種危害的狀況，主張以生生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以生生互動(dòng)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂講授和小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與群體協(xié)調(diào)發(fā)展的目的�？梢赃@樣說(shuō)，以生生互動(dòng)為主的合作學(xué)習(xí)從另一個(gè)視角，拓展課堂教學(xué)中人際互動(dòng)的領(lǐng)域，從而為課堂教學(xué)更為有效地利用人際互動(dòng)提供新的思路。因而，在這篇論文中，我主要以這種形式的合作學(xué)習(xí)為主開(kāi)展研究。
4、全員互動(dòng)
全員互動(dòng)為特征合作學(xué)習(xí)的代表是我國(guó)的合作教學(xué)論，它興起于90年代。合作教學(xué)論可以說(shuō)是對(duì)前三種活動(dòng)的綜合，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)掘課堂上的人力資源，力圖通過(guò)師師、師生和生生之間的人際互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的人際互動(dòng)信息傳播網(wǎng)絡(luò)，從而最大限度發(fā)揮人際互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。盡管形成全員互動(dòng)的教學(xué)論，但是由于合作學(xué)習(xí)在我國(guó)起步較晚，一些理論問(wèn)題需要深入研究。但是從某種意義上說(shuō)，以全員互動(dòng)為特征的合作教學(xué)論代表當(dāng)代合作學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向，是一種理想、高效和高層次的合作學(xué)習(xí)形式。
五、結(jié)語(yǔ)
盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)在理論上和實(shí)踐中已被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式， 但要在教學(xué)實(shí)踐中加以廣泛推行仍需從以下方面作出努力：
首先， 從理論上講網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)各種形式的合作學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能仍不夠強(qiáng)大，一些地方的軟硬件不夠先進(jìn)，導(dǎo)致許多合作學(xué)習(xí)的想法難以實(shí)現(xiàn)。就國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀來(lái)看，異步的、聽(tīng)覺(jué)方面的合作比成熟，同步的、視頻方面的交流仍不完善。
其次， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的、抽象的， 在那里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要人引領(lǐng)和幫助； 但目前各個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的支持仍不夠。完善的助學(xué)支持是保障和促進(jìn)新環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。北外網(wǎng)院就已形成了一整套較為完善的支架式服務(wù)系統(tǒng)， 為學(xué)生提供從學(xué)前教育到初期培訓(xùn)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助以便讓他們逐步承擔(dān)起更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。這值得國(guó)內(nèi)其它網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)借鑒。
另外，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源也是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行合作，應(yīng)盡力為他們提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源，如課程相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、網(wǎng)址以及各種搜索引擎等，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。
總之，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，是在新環(huán)境中運(yùn)用新理念，必定會(huì)遇到意想不到的困難； 但讓先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合， 一定會(huì)產(chǎn)生新的效果。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育中合作學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但前途是光明的。
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