掌握中等生心理特點(diǎn))

掌握中等生心理特點(diǎn))

掌握中等生心理特點(diǎn) 有效做好班主任工作

杏花嶺區(qū)解放路小學(xué) 馮志芹

中 等 生 ， 也 稱 為“ 中間生” ． 是介 于 優(yōu) 秀 生 與 后 進(jìn) 生 之 間 的 一 個(gè)學(xué) 生 層 次 。 他 們 人 數(shù) 較 多 ， 可 以 說(shuō) 是 后 進(jìn) 生 的“ 預(yù) 備 隊(duì) ” ．也 是 優(yōu) 秀生 的 “ 后 備 軍 ” 。 他 們 平 時(shí) 表 現(xiàn) 平 平 ， 不 顯 山 ， 不 露 水 ， 不 給老 師 添 亂 子 ， 因 而， 老 師往往 對(duì)他 們關(guān) 注偏 少 。 而 我 們 恰 恰 忽 略 的 是 這 部分 學(xué)生 可 塑 性 強(qiáng) ，變化大 ： 在 某種特 殊條 件和 特定 環(huán)境 下 ，他們 也許會(huì) “ 給 老 師 整 個(gè) 嚴(yán) 冬 ” ．也 有 可能“ 給老 師 整 個(gè) 春 天 ” 。因此 ．認(rèn)真 研 究 中 等 生 的心理 狀況 及 其 發(fā) 展 軌跡 ．對(duì) 其 進(jìn) 行強(qiáng) 化 教 育 ． 適 時(shí)做 好 促 進(jìn) 工 作 ． 是當(dāng)前 不 容 忽 視 的 一 個(gè) 課 題。

一、 分 析 中 等 生 的 心 理 特 征 ．可 以 概 括 為 以 下 幾 點(diǎn) ： 1 ．渴 求 進(jìn) 步 ，但 存 在 欲 進(jìn) 畏難 心 理絕大部 分 中等 生 ， 智力 中 等，但學(xué) 習(xí)刻 苦 ， 自 尊 心 強(qiáng)。 他 們 羨慕優(yōu) 秀 生 的 成 績(jī) ， 心 底 里 希 望 能 追上 或 超 過(guò) 優(yōu) 秀 生 ．并 渴 望 得 到 老師 、 同 學(xué) 的 信 賴 ， 但 缺 乏 必 勝 心理 ， 缺 乏 克 服 困難 的 毅 力 ： 尤 其 是不 能 經(jīng) 受 失 敗 的 考 驗(yàn) ． 波 動(dòng) 性大。 有 時(shí)進(jìn) 取 心 、 學(xué) 習(xí)勁 頭在 某種情 況 下 比優(yōu) 秀 生 還 強(qiáng) 烈 ，但 或 許是 學(xué) 習(xí)方 法 不 正 確 ．或 許 是 其 他原 因 ． 因 而 由 于 進(jìn) 步 不 明 顯 而 望而 卻 步 ： 渴 求 進(jìn) 步 。 但 又 懶 于 刻 苦鉆 研 如 能 及 時(shí)做 好 他 們 的 工 作 ，促 使 他 們 健 康 成 長(zhǎng) ， 那么大 量 的“ 后 備 軍 ”就 可 能 “ 轉(zhuǎn) 正 ” ． 有 效 擴(kuò)大優(yōu) 秀 生陣營(yíng) 。 2 ．滿 足 現(xiàn) 狀 ， 固 步 自封 ，缺乏進(jìn) 取 心這 部 分 學(xué) 生 ． 思 想 上

缺 乏 遠(yuǎn)大理 想 ， 行 動(dòng) 上 固 步 自封 ． 對(duì) 學(xué) 習(xí)自信 心 不 足 ． 容 易 滿 足 于 中游 狀態(tài) ． “ 比上 不 足 ， 比 下 有 余 ” 的 心 理使 他 們 得 到 自 我 慰 藉 而 不 思 進(jìn)取。 他們 常 常游 離于集體 之 外 ， 對(duì)集體 活 動(dòng)熱 情 不 高 。參 與 不 夠 。

“ 事 不 關(guān) 己 ， 高 高 掛 起 ” ， 抱 有 觀 望態(tài) 度 。 他 們 對(duì) 優(yōu) 秀 生 敬 而 遠(yuǎn) 之 ，“ 望 塵 莫 及 ” ；他 們 對(duì) 后 進(jìn) 生 的 惡劣 行 為 不 屑

一 顧 ， 甚 至 嗤 之 以鼻 。 如 能 將 這 部 分 “ 中 間 生 ” 轉(zhuǎn) 化為 “中堅(jiān) ”力 量 ． 則 可 以 推 動(dòng) 整 個(gè)集 體 向 前 邁 進(jìn) 。

3 ．性 格 怯 懦 ．謹(jǐn) 小 慎 微 ． 不愿 “ 出人 頭 地 ”這 部 分 中 等 生 性 格 內(nèi) 向 ． 平時(shí) 極 怕 “ 出 頭 露 面 ” ． 日常 少 言 寡語(yǔ) ． 課 堂 上 習(xí)慣 聽 別 人 回答 ， 聽老師 講 解 ； 課 后 不 善 交 流 ，謹(jǐn) 小 慎微 。 他 們 尊 敬 老 師 ， 遵 守 紀(jì) 律 ， 學(xué)習(xí) 也 較 努 力 ，平 時(shí) 很 少 與 同 學(xué) 鬧矛 盾 ： 有 時(shí) 即 使 吃 了虧 ． 受 了欺負(fù) ． 也 往 往 是 “ 以和 為 貴 ” 。 不 作 過(guò)多 計(jì) 較 。 在 班 上 ． 他 們 通 常 被 當(dāng)作“ 遺 忘 的 角 落” ， 很 少 得 到 老 師 的關(guān) 注 ， 因 而 更 易 形 成 孤 寂 冷 僻 的心 理 。其 實(shí) ， 他 們 對(duì) 集 體 的 作 用 決不 是 “ 零 ” 。 一 旦 得 到 老 師 、 同 學(xué) 的青 睞 ， 他 們 就 會(huì) “ 滴 水 之 恩 ． 涌 泉相報(bào) ” ． 從 而激發(fā) 他們心 中埋 藏 已久 的情感 ，對(duì)班 集體 建 設(shè)起 到較大 的 推 動(dòng) 作 用。

二、綜上中等生心理特征分析發(fā)現(xiàn)在中等生中比較普遍地存在著以下一些典型的心理問(wèn)題，

1、自卑心理 2、抑郁心理 3、閉鎖心理 4、焦慮異常心理 中等生除了存在上面談到的四種比較典型的心理問(wèn)題外，

還不同程度地存在著孤僻、冷漠、逆反、厭學(xué)等諸多心理問(wèn)題，都需引起家長(zhǎng)和教師的高度重視 。

三、預(yù)防和排除中等生心理問(wèn)題的一點(diǎn)思考和做法

1、作為一名合格的現(xiàn)代中學(xué)班主任，必須具備一定的教育教學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)。

班主任必須要具有一定的教育教學(xué)心理學(xué)知識(shí)，要善于從心理學(xué)的角度去觀察和分析學(xué)生的言行，要能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)和教育。這應(yīng)該成為一名現(xiàn)代中學(xué)班主任的教育教學(xué)基本功之一。

2、班主任要把愛和關(guān)心撒向每一個(gè)中等生，讓每一個(gè)中等生都沐浴在老師愛的陽(yáng)光下。

“心病還需心藥治”，老師的愛心無(wú)疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈瘡傷的靈丹妙藥。 班主任就必須樹立人人都是教育對(duì)象、人人都是關(guān)心對(duì)象的教育思想，對(duì)那些默默無(wú)聞的中等生同樣要預(yù)以足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們對(duì)班級(jí)工作的意見和建議。有時(shí)班主任不經(jīng)意的一個(gè)笑臉、一句贊語(yǔ)、一聲問(wèn)侯都會(huì)給自感被忽視的中等生帶來(lái)巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無(wú)私地獻(xiàn)給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。

3、把樹立中等生的“自信心”作為主攻目標(biāo)，把增強(qiáng)中等生的自我意識(shí)作為突破口。

要樹立中等生的自信心，需要班主任做許多具體而持久的工作，可以從很多方面著手，但我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是要設(shè)法在學(xué)習(xí)上幫助其提高，班主任既要對(duì)中等生有熱切的期望、熱情的鼓勵(lì)，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的積極情緒，又要幫助中等生具體分析成敗得失的原因，找到如何改進(jìn)提高的途徑和方法。針對(duì)中等生的不同情況，提出不同的要求。對(duì)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的要求自訂目標(biāo)，幫助其逐步把弱門補(bǔ)上；對(duì)學(xué)習(xí)方法欠缺的則加強(qiáng)指導(dǎo)與交流；對(duì)意志品質(zhì)較差、成績(jī)波動(dòng)較大的同學(xué)則要求堅(jiān)持寫自檢自查日記，逐步學(xué)會(huì)自我約束；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍者則嚴(yán)格要求，督促其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)智力確實(shí)欠佳的學(xué)生要引導(dǎo)其正確對(duì)待，多肯定其閃光點(diǎn)，多加關(guān)愛。事實(shí)說(shuō)明，只要班主任肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)其不良心理狀態(tài)也能得到根本的調(diào)整。整個(gè)班級(jí)也因此顯得生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。

4、努力給中等生提供展示自我、體現(xiàn)自我存在價(jià)值的時(shí)間和空間，讓中等生也動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度下，中等生往往只能是被管理者，很難真正感到自己是班級(jí)的主人。我認(rèn)為必須改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度，要給中等生也提供鍛煉和為班級(jí)管理貢獻(xiàn)

力量的機(jī)會(huì)。班干部可以采用老師推薦、學(xué)生自薦、組閣等方式，定期輪換。針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)立多層次干部，使盡可能多的學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)。班級(jí)重大事情和重大活動(dòng)，均由班級(jí)全體成員共同討論決定，每個(gè)學(xué)生都有參與管理集體的機(jī)會(huì)，在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該給中等生以解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師要多引導(dǎo)他們積極參與 課堂討論，大膽發(fā)言，多加鼓勵(lì)，使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來(lái)。班主任還要組織和開展豐富多彩的課余活動(dòng)，活動(dòng)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，要促使許多平時(shí)不動(dòng)不響的中等生也能全身心地參與進(jìn)去，在多種活動(dòng)中去展示他們青春活力，發(fā)揮他們的興趣特長(zhǎng)，化解他們的煩惱痛苦，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

5、積極爭(zhēng)取并協(xié)調(diào)各方面的的教育力量，同心合力，促進(jìn)中等生健康成長(zhǎng)。

班主任作為班級(jí)集體的教育者、組織者和指揮者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。促進(jìn)中等生的心理健康同樣需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要爭(zhēng)取各任課教師掌握中等生心理特點(diǎn))的配合。在工作中注意經(jīng)常與各任課教師溝通情況，主動(dòng)向各任課老師了解那些引起注意的中等生的思想情況、學(xué)習(xí)情況；同時(shí)把我了解到的這些學(xué)生的有關(guān)情況向各任課教師作介紹，共同探討在教育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，具體落實(shí)幫教措施，使幫教工作能協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行。其次必

須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持。班主任與家長(zhǎng)要經(jīng)常交流，以便更全面地了解學(xué)生。班主任要提醒家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法，多與子女進(jìn)行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女以過(guò)多的壓力。

6、對(duì)極個(gè)別已顯精神病態(tài)的學(xué)生，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，促其進(jìn)行專門的心理治療，以免延誤時(shí)機(jī)使病情惡化。 美 中 等 生 之 美 ，長(zhǎng) 中等 生之 長(zhǎng)

心 理 學(xué) 家 威 廉 ·詹 姆 斯 認(rèn)為 ， 人 性 最 深 刻 的 原 則 就 是 懇 求別 人 對(duì) 自 己 的 關(guān) 懷 。 每 個(gè) 學(xué) 生 都有 優(yōu) 缺 點(diǎn) 。 在 中 等 生 身 上 。 優(yōu) 點(diǎn) 也許 不 太 明 顯 ， 但 中 等 生 的 自信 心卻 根 植 于“ 長(zhǎng) 處 ” 的 土 壤 上 。 如 能善 于 挖 掘 ， 突 破 一 點(diǎn) ， 那 么 帶 給 學(xué)生 的 也 許 是 一 連 串的 突 破 ， 整 體的 突 破 。 由 此 可使 中 等 生 體 驗(yàn) 到一個(gè) 大 寫 的 “ 人 ”的 尊 嚴(yán) 與 幸 福 ．樹 立 起 對(duì) 未 來(lái) 的 必 勝 信 心 。

因此 ，對(duì) 中 學(xué) 生 ， 尤 其 是 性 格 孤 僻 的 中等 生 的 教 育 要 講 究 “ 三 三 ”原 則 ．即 弘 揚(yáng) “ 三 點(diǎn) ” — — 悶 光 點(diǎn) 、 優(yōu) 點(diǎn) 、智 力 特 點(diǎn) ： 注 重 “ 三 心 ” — — 關(guān) 心 、細(xì) 心 、 真 心 ； 堅(jiān) 持 “ 三 優(yōu) 先 ”

一 課堂 發(fā) 言 優(yōu) 先 、 面 批 作 業(yè) 優(yōu) 先 、 個(gè) 別談 心 優(yōu) 先 。 以 更 好 的 “ 美 中 等 生 之美 ，長(zhǎng) 中 等 生 之 長(zhǎng) ” ．有 效 激 發(fā) 自信 心 ， 從 而 加 速 轉(zhuǎn) 化 進(jìn) 程 。

泰 戈 爾 說(shuō) ： “ 不 是 錘 的 打 擊 ，而 是 水 的 載 歌 ， 使 鵝 卵 石 日臻 完善 。 ” 以 不 同 方 位 、 不 同 層 次 的 教育 促 進(jìn) 來(lái) 匯 成 “ 水 的 載 歌 ” ． 凈 化 、滋 潤(rùn) 和 塑 造 中 等 生 的 靈 魂 ，使 之“ 日臻 完

善 ” ，這 是 中 等 生 教 育 轉(zhuǎn)化 工 作 的 有 效 途 徑 ．必 將 促 使 中等 生 盡 快 步 入 先 進(jìn) 行 列 。

作為班主任中的普通一員，通過(guò)這次活動(dòng)我對(duì)這一問(wèn)題有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，今后希望與各位班主任共同探討，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，把班級(jí)集體建設(shè)得更好，使自己真正無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)。

【掌握中等生心理特點(diǎn))】相關(guān)文章：

幼兒主要心理特點(diǎn)06-16

中等生評(píng)語(yǔ)01-05

“中等生”評(píng)語(yǔ)08-12

中等生的評(píng)語(yǔ)01-21

中等生的評(píng)語(yǔ)12-16

中等生評(píng)語(yǔ)04-06

中等生期末評(píng)語(yǔ)11-17

中等生期末評(píng)語(yǔ)01-07

中等生評(píng)語(yǔ)【推薦】11-07

中等生評(píng)語(yǔ)【精】11-03