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扣緊語文思維培育的要素
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扣緊語文思維培育的要素
作者：黃年忠
來源：《課外語文·教研版》2013年第07期
【摘 要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念時指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，……”。其中，發(fā)展思維作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面，得到了一線老師的重視。有的著力打造“情理課堂”，有的提出語文教學(xué)需有理趣，更有的倡導(dǎo)語文教學(xué)向理科教學(xué)學(xué)習(xí)，須有“理性思維”。
【關(guān)鍵詞】語文思維；培育要素
【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
筆者通過對不少課堂的觀察、研究，深感思維這東西，看不見摸不著，好像沒有什么可資借鑒的具體模式或固定套路，所以思維的培育常常顯得深了或是淺了，偏了或是遠(yuǎn)了，放了卻收不攏了，不盡人意，達(dá)不到發(fā)展學(xué)生思維的目的。如何挖掘教材中的思維因素，應(yīng)該挖掘什么樣的思維因素，方能培育、發(fā)展學(xué)生思維呢？我結(jié)合曾經(jīng)聽過好幾次的一篇課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
記得三十年前的人教版就有這篇課文，現(xiàn)在的蘇教版和上海（S）版等教材也選用了它。它就是人教版一年級下冊中的《司馬光》一文。課文僅僅134字：
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩�；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。
這雖然是最低年級的課文，又極為簡短，但它不扣緊語文思維培育的要素失為培育學(xué)生思維的基礎(chǔ)、典范之作。要激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)思維的能力，我認(rèn)為有以下幾點是應(yīng)該注意的：
一、要有助于主題的明朗和深化
主題是文章的靈魂，離開主題去“發(fā)散”思維只能使學(xué)生思維渙散。閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞題旨展開。例如，《司馬光》這篇課文，文末以“缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了”作結(jié)。教師不以此為滿足，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“后來，大人們來了，見
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