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讓學生在“HTML”課堂上“動”起來
【關鍵詞】任務單導學;教學模式;HTML教學 【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】B ?【文章編號】1005-6009（2015）20-0079-02 傳統的“HTML”課的教學模式往往是按“提出問題→分析問題→解決問題”的順序進行教學。在這種模式下，感性經驗在知識的形成過程中起著重要的作用。而采用“任務單導學”教學法，則是以“創(chuàng)設情境→明確目標→小組討論→合作探究→成果展評→檢測反饋m.clearvueentertainment.com”的活動順序開展教學。這種方式讓學生在“自主學習合作探究”的活動過程中，完成“任務單”中的相關任務，從而讓整個課堂氣氛活躍起來，讓每個學生真正“動”起來。 以“HTML中表格的應用”為例，任務單設計以下六個具體活動： 【任務一】創(chuàng)設情境，明確任務。給出一個某企業(yè)利用HTML語言制作的表格網頁（如企業(yè)職工一覽表），引導學生觀看教師演示，學會創(chuàng)建簡單的“職工一覽表”表格網頁。設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的意識。 【任務二】分組討論，合作探究。每五人為一小組，選舉組長，明確職責，明確小組的工作原則是“組內合作，組間競爭”。課堂一開始就引領學生進入一種“合作與競爭”的氛圍之中。然后通過“小組討論，自主學習，合作探究”的形式來逐個突破制作表格過程中遇到的難點，完成創(chuàng)建“職工一覽表”任務。設計意圖：通過合作探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題及解決問題的能力，讓學生做學習的主人。 【任務三】小組合作，任務實施。美化“職工一覽表”頁面。采用小組合作競爭的方法，比比同學間的合作意識。教師巡回指導。任務完成后，花4―6分鐘左右時間讓各組分析實驗過程中的得與失，及時將不懂的問題通過討論的方式進行解決。設計意圖：通過“兵帶兵”的方式，不僅讓每位同學發(fā)揮自身特長，也讓其他同學學有所獲。 【任務四】動手實踐，任務升華。利用HTML語言設計與制作班級課程表。設計意圖：親自動手實踐，真正實現讓每一個同學都“動”起來。 【任務五】課堂展示，評選優(yōu)秀。讓組長匯報本組學習情況和任務完成情況，從而對本組的情況進行一個完整的總結和匯報，師生共同評選出最具合作意識的小組和最具潛力的小組。設計意圖：通過自主總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時也增強學生自主評價的意識，最后通過評選活動對表現突出的同學給予一定的表揚與鼓勵。 【任務六】過程評價，情況反饋。此部分讓學生根據任務完成情況，填寫自我評價表（見表1）。設計意圖：及時鞏固當堂課學習到的知識，同時通過“情況反饋”這一環(huán)節(jié)，了解學生容易掌握的知識點和有疑惑的地方，為后繼教學作鋪墊。 “任務單導學”模式下，HTML的課堂更能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，更加關注師生的生存狀態(tài)、理想追求。主要表現在： 1.減輕了學生的課業(yè)負擔。“任務單導學”模式將HTML課外作業(yè)設計在“課堂反饋”環(huán)節(jié)中，因此不需要再額外布置課外作業(yè)，這極大地減輕了學生的課業(yè)負擔。實踐告訴我們，通過任務單導學模式進行教學，學生的組織管理能力、合作能力、探究能力、實踐能力、表達能力等各項能力得到了較大提高。 2.學生的學習行為發(fā)生了變化，學生由原來的被動學習者轉變?yōu)閷W習的參與者。學生這樣評價：“在這樣的課堂中，我感覺到輕松的學習氛圍，不但掌握了課堂知識，而且鍛煉了與人合作的能力、分析解決問題的能力、表達的能力。”這樣的課堂也讓教師真正體會到了什么叫作將課堂還給學生。 3.教師的能力得到了提高。由于“任務單導學”是一種新的教學設計，沒有現成的東西可以借鑒，制作HTML課程任務單給計算機教師增加了工作“負擔”，雖然辛苦，但對于教師來講，這是一種財富，能夠促進教師的快速成長。 �。ㄗ髡邌挝唬航K省海門中等專業(yè)學校）
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