職高語文教學“生活化”的反思

職高語文教學“生活化”的反思

【摘要】職高學校不同于普高學校，職校在教學過程中，應(yīng)該主要培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，而不是創(chuàng)造、研究相關(guān)理論。所以，在職高語文教學中知識的儲備并不是最重要的，如何對學生進行相關(guān)技能的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。本文就我國現(xiàn)階段職高語文教學“生活化”現(xiàn)狀，以及如何提高“生活化”水平做出了簡要分析。 　　【關(guān)鍵詞】職高 語文教學 生活化 　　【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0039-01 　　語文教學生活化，是指教師在語文教學過程中，引入“生活”的概念，將生活與語文結(jié)合起來，讓學生在上語文課時不忘生活的本質(zhì)，在學習過程中體驗人生，培養(yǎng)自身的能力與品質(zhì)。因此，我們倡導職高語文教學中，應(yīng)盡量體現(xiàn)“生活化”的特征，讓學生在課堂上能夠?qū)W到更多生活技能。 　　1、職高語文教學“生活化”現(xiàn)狀 　　1.1 忽視語文課的重要性，只重視提高自身專業(yè)知識 　　職高學生在文化素質(zhì)上和普高學校的學生存在一些差距，他們的語文基礎(chǔ)一般比較差。同時，由于職高以技術(shù)性知識傳授為主，大部分的學生和老師都會忽視語文課的重要性。在他們看來，學好專業(yè)知識才是關(guān)鍵，語文只不過可有可無。這實際上是屬于限光不長遠的表現(xiàn)，只看到了以后工作的技術(shù)性，卻沒有看到對文化程度的要求�！凹夹g(shù)”與“文化”二者本是不可分割的，彼此相互依存。 　　嚴格說來，語文其實也是“職業(yè)技能”的一部分，以后走入社會，無論是寫自薦信、談判、書寫會議記錄等都需要一定的語文基礎(chǔ)。學好語文對于日后的發(fā)展也十分重要。 　　1.2 學習方法失當，沒有與“生活”緊密結(jié)合 　第一文庫網(wǎng)　很多職高生一直以來都不知道如何學好語文，也沒有認識到語文學習的意義。在他們看來，語文就只屬于課堂那四十五分鐘，學習語文就是為了考試取得高分，并沒有把語文帶入“生活”中，把原本應(yīng)該充滿活力的語文學習，變成了一門枯燥的課程，失去了語文學習原本的意義。實際上語文能夠和生活中的各個領(lǐng)域相連，語文學習也是為了讓人們更好的了解生活。 　　1.3 教學內(nèi)容不當，與學生生活缺乏聯(lián)系 　　一直以來，我國職高的語文教學都停留在課本知識的講授上，并沒有與生活相連。教學內(nèi)容顯得枯燥、無聊，嚴重影響了學生的學習熱情和積極性。 　　2、如何提高職高語文教學“生活化”水平 　　2.1 以“實用”為基準，規(guī)劃教學內(nèi)容、改善教學方法 　　大多數(shù)職高生都覺得語文無用，對未來的作用比專業(yè)知識差遠了，實際上語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)對每個人都是十分重要的。 　　首先，提高學生的聽說能力。從學生畢業(yè)后找工作的情況來看，聽說能力的高低對學生能否找到一份好的工作具有重要意義。有的學生在面試時不善于表達自己，無法將自己的才能全面表達出來，即使平時考試成績很高也無法得到別人的欣賞。所以，如何提高學生的聽說能力應(yīng)該成為語文教學的重點。 　　其次，提高學生的書寫能力。有的人認為“字如其人”，雖然我們不能說這是絕對正確的，但這從側(cè)面反映出一個人書寫能力的重要性。很多職高學生對寫字很不重視，平時作業(yè)、考試也是字跡潦草。面對這樣的情況，我們應(yīng)該把提高學生的書寫能力貫穿于整個教學過程，讓學生充分認識其重要性。 　　最后，提高學生的寫作能力。應(yīng)用文寫作對日常生活十分重要，老師在教學過程中應(yīng)該加強對學生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。不僅僅是教學大綱中所要求的，還有那些課本中沒有涉及到，但是在生活中運用很廣泛的應(yīng)用文，都是學生應(yīng)該鍛煉的目標。 　　2.2 將語文教學與專業(yè)知識有效結(jié)合起來 　　職高教育不同其他，如何謹遵“職”字，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識是語文教學的關(guān)鍵。 　　首先，提高對學生專業(yè)思想的教育。在語文教學中，可以把課中的人文性知識，延伸到專業(yè)思想教育上。比如在學習《蘇武傳》、《鄧稼先》等文章時，除了研究課中人物的性格、優(yōu)秀的品質(zhì)，還可以問學生：當前社會上有哪些和他們相似的人？你和這樣的人有什么區(qū)別？他們的成功秘訣在哪？要怎樣做你才能成為這樣的人？讓學生認識到自己缺少什么，找到日后專業(yè)課學習中彌補這些缺點的措施。 　　其次，根據(jù)個人工作意象，調(diào)整教學重心。不同職業(yè)需要的個人能力有所不同，比如銷售類工作以聽說能力為主，策劃類工作則以寫作能力為主。老師可以根據(jù)學生不同的就業(yè)意向?qū)嵭邪葱枋┙獭?　　2.3 重視拓展閱讀，提高學生的閱讀量 　　首先，通過課外讀物加深學生對課本知識的認識。職高生在進行課外閱讀時，更多的是從自身的興趣出發(fā)，而沒有進行有效的選擇。面對這樣的情況，老師可以規(guī)定課外讀物內(nèi)容，將職高生的課外與教學要求緊密結(jié)合起來。比如在教學《裝在套子里的人）》時，課文中只是截取了一部分，老師可引導學生閱讀契訶夫整本的《套中人》，加深學生對課程內(nèi)容的了解。 　　其次，規(guī)范學生的閱讀習慣。有的學生平時有閱讀課外讀物的習慣，但是沒有做閱讀記錄的習慣，導致閱讀效果很差。這就要求老師規(guī)范學生的閱讀習慣，督促學生做好記錄和筆記，提高閱讀效果。 　　2.4 合理使用傳媒資源，增加學生的學習興趣 　　傳媒資源的運用主要體現(xiàn)在電視和網(wǎng)絡(luò)兩個方面：首先，電視資源有利于提高學生學習熱情。職高生看電視大多是為了消遣，所以老師必須做好引導工作，把握好其中的“度”，只有這樣才能使電視資源的使用不偏離原先的軌道。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)量大的特點提高學生的知識儲備。例如在學習徐志摩的《再別康橋》時，讓學生回家利用網(wǎng)絡(luò)查詢詩人的生平、經(jīng)歷等。 　　結(jié)論： 　　針對我國職高語文教學的缺陷，各所職高都采取了很多措施，來提高“生活化”水平。比如，改善教學方法、豐富教學內(nèi)容、提高學生的閱讀量、充分利用傳媒資源等。這對我國語文教育的發(fā)展具有重要意義，并且能夠極大的促進職高學生適應(yīng)社會能力的提高。

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