三代名師執(zhí)教《月光曲》的案例教學(xué)

三代名師執(zhí)教《月光曲》的案例教學(xué)

現(xiàn)了教學(xué)的取舍——該講則講，不該講的堅決不講；蔣老師學(xué)以致用，把典故巧妙應(yīng)用到理解“盲姑娘是知音”的全程。三位老師其實(shí)都遵循這樣的規(guī)律：學(xué)生不知道的就要清晰地告知；學(xué)生可以查資料知道的就沒必要花費(fèi)時間；學(xué)生已經(jīng)知道的就要很好地利用。

價值提升不同，反映不同的時代背景

貝多芬為什么要彈《月光曲》？生于不同時代，成長于不同時代的三位名師，對文本的解讀和核心價值的取向也明顯不同。

霍懋征教學(xué)片斷：

師：這種琴聲的變化，說明貝多芬思想感情怎么樣？

生：可以看出他對世道不滿。

師：從什么地方看出他不滿？

生：從琴聲非常激昂，越來越快，看出他對這個世道不滿。

師：還有什么感覺？

生：琴聲越來越快，像刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

生：說明他對不合理社會的不平。

師：說明他對不合理的社會的不滿、抗議、斗爭，因為貝多芬自己的一生也是斗爭的一生�，F(xiàn)在，他看到窮兄妹倆這樣艱苦，他們又這樣喜歡音樂，他心里同情、不平的感情一下子都從琴上迸發(fā)出來了。

貝多芬彈《月光曲》是要把“同情、不平”傾訴出來，是為反抗社會現(xiàn)狀而彈。這是那個時代的主流價值觀。

支玉恒教學(xué)片斷：

師：這首曲子的誕生，是由于遇到知音，還是僅僅簡單的同情窮人？

生：……

師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上每遇到一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？

生：不是。

師：對了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫字。讀出來（在“月光曲”前寫“有感于知音”），是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》。

貝多芬彈《月光曲》是遇到知音并且有感于知音，產(chǎn)生靈感才創(chuàng)造的。支老師作了一個辨析，讓學(xué)生明白貝多芬不僅僅是為了同情窮人而彈，他是真正為知音而彈，為能真正聽懂他音樂的人而彈。

蔣軍晶教學(xué)片斷：

師：貝多芬想用音樂抒發(fā)自己的情感，他這時候心里究竟在想什么呢？請拿出作業(yè)紙，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。）

生：貝多芬心想知音難覓，雖然我沒有力量讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她心中照亮。

師：對一個音樂家來說還有什么比找到知音更幸福的呢？還有什么http://http://m.clearvueentertainment.com/news/55956A15562B6272.html比彈上一曲感謝知音更幸福的呢？他心里在想什么呢？

生：我認(rèn)為他會想，兄妹倆如此熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們創(chuàng)造音樂，圓他們的夢想。

師：貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用《月光曲》，用音樂釋放了自己的情感。

貝多芬彈《月光曲》是遇到知音，感謝知音，為知音彈，用音樂把兄妹倆心中照亮，同時，他也在彈給自己聽。彈給知音聽是幸福的事情，彈給自己聽，把情感釋放出來更是快樂的事情。

作為新生代名師的蔣老師，其顯現(xiàn)的教學(xué)價值的背后，折射出這個時代的特征，不僅關(guān)注他人，還關(guān)注自己、關(guān)注社會，是一個多元的價值觀時代。從單一的社會價值觀回到鮮活的人的層面，這不僅是教學(xué)的回歸，也是人性的回歸。^

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