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繼續(xù)教育是高校實驗教師的必修課
摘 要：在知識不斷更新的科技時代，高校實驗教師的繼續(xù)教育是提高實驗教學質量的必要條件。鑒于目前高校實驗教學隊伍中存在的問題，應重點從專業(yè)知識、現(xiàn)代實驗技術、教育教學理論等幾方面重點對實驗教師進行培訓，使繼續(xù)教育制度化和常態(tài)化。 關鍵詞：實驗教師；教學質量；繼續(xù)教育 一、實驗教師的繼續(xù)教育是時代發(fā)展的需要 實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，肩負著貫通理論與實踐，培養(yǎng)學生科學的實驗思想和實驗方法，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)未知的事物等多重任務。這一活動的主導者――實驗教師在整個教學活動中起著至關重要的作用。在科學技術飛速發(fā)展的今天，人類的知識量在以難以想象的速度迅速積累著。據統(tǒng)計，19世紀人類的知識量大約50年翻一番，20世紀初則縮短為30年，20世紀中葉為20年，到20世紀80年代只需3年到5年，而目前是每一年翻一番。新產品、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，讓人應接不暇。 高校實驗教學是向學生傳遞新知識、新科技和增加信息量的有效途徑，高校實驗教師有義務不斷學習、更新和充實自己，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，站在科技發(fā)展的前沿，這樣才能夠在教學過程中既讓學生掌握最基本的知識和方法，又能使學生了解這些知識在現(xiàn)代科技中的應用及http://m.clearvueentertainment.com發(fā)展趨勢，將學生的視野引領到更高的層次，學有所悟，融會貫通。所以，不斷學習，與時俱進，是所有教師也是實驗教師在教學生涯中的必修課。 二、高校實驗教師隊伍現(xiàn)狀分析 目前高校實驗教師隊伍情況不盡相同，不同層次的學校，實驗教師的年齡層次、學歷層次、職稱層次都會有所差別，但也存在著一些共性的問題。比如：由于各高校對于實驗教學“教輔”地位的認定，管理層對于實驗教學的忽視，使得實驗教師隊伍整體水平偏低，高學歷、高職稱的實驗教師的比例普遍低于理論課教師。一些學校的實驗教師隊伍出現(xiàn)年齡層次的“斷層”，骨干中青年教師比例過小，青黃不接�，F(xiàn)有實驗教學隊伍中，存在著許多不利于實驗教學的因素，主要問題包括： 1.實驗教師忽略了對于新知識、新技術的學習。任何學科的知識都不是一成不變的，一些與實驗教學內容相關的新知識、新技術在不斷更新，如果學生在校學習期間就能了解和掌握這些知識和技術，會為他們今后的工作帶來很多便利和優(yōu)勢。實驗教師的責任就是要事先了解和掌握這些新知識、新技術，把它們及時地傳授給學生。但由于學校管理和環(huán)境影響等各方面的原因，很多實驗教師沒有自覺地提高自己的專業(yè)知識水平，疏于學習新知識，僅靠吃老本，常年不變地沿襲以前的教學內容，這實質上是一種不負責任、誤人子弟的行為。 2.缺乏對于現(xiàn)代實驗技術的了解和掌握。首先，科學技術的發(fā)展，促進了實驗儀器設備的更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的教學內容和教學儀器逐步更新，被賦予了一些更貼近現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識和新內容。那些傳統(tǒng)的實驗模式，如手動測量、手工記錄數據和手工處理數據的方法，也逐步更新為更智能化的自動測量、自動記錄數據和處理數據，計算機被越來越廣泛地應用到高校實驗教學的過程中。各種與實驗相關的軟件應運而生，從而大大提高了學生實驗課的學習效率。面對這些變化，許多實驗教師還不能適應，無法從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，感到無所適從，主要原因是教師無法很快掌握現(xiàn)代科學儀器的使用要領，對于一些習慣于使用傳統(tǒng)儀器設備的老教師，這點尤為突出。另外，如果實驗教師沒有深入地去研究新型儀器的功能及其在現(xiàn)代科技中的應用，就很難有效地提高儀器的使用效率。很多新型的儀器設備不同于傳統(tǒng)的儀器，不只是局限于做單一的實驗內容，而是可以衍生出其它測量內容或功能。對儀器的熟練把握、運用自如，是實驗教師應具備的專業(yè)技能，應必須刻苦鉆研、不斷學習。 3.缺乏系統(tǒng)的教育教學理論。實驗教師的服務對象是學生，需要與學生交流和溝通，給學生以引導，這種教學活動需要教師掌握正確有效的方法和技巧。教學是科學，也是藝術，實驗教學也不例外。目前，各高校實驗教師一般都沒有經過教育理論與教學方法的系統(tǒng)培訓，對于教育學、心理學、教學方法知之甚少。實驗教學是一種自由粗放式的活動，能發(fā)揮出最大的工作效率。實驗教師，特別是對于那些沒有教學經驗的青年教師，應盡快掌握有效的教學方法和教育理論，找出提高實驗教學效果的有效途徑。 三、實驗教師繼續(xù)教育的措施 高校實驗教師的繼續(xù)教育，應制度化和常態(tài)化，有相應的制度制約、合理的進程安排、科學的學習內容、相關的考查機制和效果評定。重點學習內容應放在專業(yè)知識和新技術的學習、對現(xiàn)代實驗技術的掌握、對于教育教學方法的系統(tǒng)學習上，更重要的一點是要提高實驗教師主動學習的思想意識，培養(yǎng)他們服務社會、服務學生的責任感，讓他們從思想上真正認識到，繼續(xù)教育是自己的責任和義務，把個人的提高與學生、學校、社會緊密地聯(lián)系在一起，這樣實驗教師繼續(xù)教育的效果才會顯現(xiàn)出來。 參考文獻： [1]賈妙珍，劉建設.影響當前高校教師繼續(xù)教育因素探析[J].經濟研究導刊，2012，（24）. [2]劉意濤.高校教師繼續(xù)教育的發(fā)展進度與培訓建議分析[J].繼續(xù)教育研究，2012，（06）. [3]周學平.科技進步的巨大作用[J].半畝歷史，2011，（12）.
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