德育導(dǎo)師案例
第一篇 德育導(dǎo)師案例
第一篇 德育導(dǎo)師案例
德育導(dǎo)師制，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成了既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。
德育導(dǎo)師制，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。 要求每名導(dǎo)師帶一名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成；每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育；建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程。
德育導(dǎo)師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生思想和心理的細(xì)微變化，并以學(xué)生的朋友、顧問(wèn)身份作為其成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，學(xué)生們覺(jué)得與導(dǎo)師在一起，少了一份拘束，多了一份輕松。 還可以確定黨員對(duì)子型、科目薄弱型、后進(jìn)生自律管理型、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化型等不同類別的導(dǎo)師，一個(gè)老師可以兼任幾種導(dǎo)師身份，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。 還需要建立一整套制度，如導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度、導(dǎo)師考核制度、規(guī)范建檔制度、談心與匯報(bào)制度、特殊案例會(huì)診制度等。
原來(lái)學(xué)校德育主要由德育處和班主任來(lái)實(shí)施，現(xiàn)在的“德育導(dǎo)師制”由教學(xué)水平高、樂(lè)于奉獻(xiàn)、在師生中威信較高的教師擔(dān)任，改變了“單打一”的德育模式。 “德育導(dǎo)師制”的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對(duì)一”指導(dǎo)，動(dòng)員了各方面力量，整合了多種資源。
“德育導(dǎo)師制”改變了以前任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，形成了現(xiàn)在的“全員育人”局面。既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，選擇導(dǎo)師充分尊重學(xué)生的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。還融入親情，進(jìn)行換位思考，架起了師生間的“心靈橋梁”。
以下是我校部分導(dǎo)師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)的一些案例，不妥之處敬請(qǐng)各位同仁指點(diǎn)。
溝通與關(guān)愛(ài)
凌雨鵬
本學(xué)期我校推行全員育人導(dǎo)師制，讓老師幫助問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)。我成為學(xué)生李亮的“德育導(dǎo)師”，通過(guò)對(duì)他的教育與溝通，使其的心理健康，學(xué)業(yè)成績(jī)以及與家人之間的關(guān)系都得到改善。有助于學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀。
【個(gè)案情況】
李亮，男，五年一班學(xué)生。李亮從西溝村轉(zhuǎn)入我校。他的父親長(zhǎng)期在外做小買賣，母親是家庭婦女，文化程度不高，且精神上有點(diǎn)問(wèn)題，所以在對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)上存在欠缺。李亮本人在學(xué)校表現(xiàn)一般，能夠做到遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體。雖然本人也非常希望成績(jī)能夠有所進(jìn)步。但是由于學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，方法欠妥當(dāng)，成績(jī)始終徘徊在班級(jí)中下水平。
【輔導(dǎo)策略】
（1）作業(yè)書寫一般，格式不規(guī)范。通過(guò)詳細(xì)的分析作業(yè)中存在的缺點(diǎn)和漏洞，讓他了解自己的缺點(diǎn)所在。通過(guò)講解，使他知道應(yīng)該如何提高解題能力。同時(shí)與家長(zhǎng)相配合，督促他自我反思。在平時(shí)書寫時(shí)，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
（2）對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。為了避免出現(xiàn)偏科，導(dǎo)致成績(jī)不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過(guò)與別的科任老師配合，加強(qiáng)各科作業(yè)的檢查力度。與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題的存在原因，讓家長(zhǎng)改變?cè)械囊龑?dǎo)與教育方式。通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，制定出合適的作息時(shí)間表，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并實(shí)行，使他能夠在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
（3）由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，粗心，導(dǎo)致考試成績(jī)不好。分析這種狀況的出現(xiàn)，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因?yàn)閷?duì)題目重視不夠且沒(méi)有足夠的做題量，無(wú)法在看到題目時(shí)對(duì)它做出準(zhǔn)確的第一反映。通過(guò)推薦偏重基礎(chǔ)的習(xí)題，讓他補(bǔ)充自己基礎(chǔ)上的不足。同時(shí)由于較大題目量的練習(xí)，以及做題是家長(zhǎng)的監(jiān)督與約束，使他逐漸養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，這樣就能夠在考試時(shí)抓住較多的分?jǐn)?shù)。這不僅對(duì)他的學(xué)習(xí)頗有裨益，更能提高他的辦事能力。
（4）由于缺少自信，學(xué)習(xí)時(shí)缺少?zèng)_勁。通過(guò)交流與談話，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。用一種贊賞的方式看待他，使他認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，從而樹立起信心，而不是一味的鼓勵(lì)。而是讓他自己通過(guò)參加各種活動(dòng)自己樹立起自信。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳遠(yuǎn)和60米賽跑的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)對(duì)自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了希望。
【案例反思】
（1）通過(guò)這次一對(duì)一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹立起自信心，就能激發(fā)他向前沖。
（2）教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問(wèn)題。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo)。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個(gè)角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛(ài)之心來(lái)引導(dǎo)，啟發(fā)我們的學(xué)生。
由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化而想起
姜秀花
學(xué)校實(shí)施全員育人德育導(dǎo)師制以來(lái)，我作為一名德育導(dǎo)師，看著孩子們純真而又充滿希望的眼睛，我覺(jué)得一種責(zé)任感，一種神圣的使命感油然而生。
我所輔導(dǎo)的學(xué)生（關(guān)榆寧）是三年一班的一名行規(guī)不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過(guò)與班主任的交流，并根據(jù)平時(shí)的觀察，我了解到該生由于其父母雙雙經(jīng)商，整天忙于料理生意，以致該生在家，常常處于放任自流的現(xiàn)狀，也養(yǎng)成了自大，不思上進(jìn)的一些壞習(xí)慣，尤其是暴躁的性格聞名全校。怎樣才能教育好他呢？首先我找他談心，讓他明白父母賺錢的不易，感受父母每天起早貪黑，奔波勞碌就是為了孩子，希望孩子學(xué)有所成。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。讓家長(zhǎng)們平時(shí)多與孩子交流，多多聆聽孩子的內(nèi)心世界，并告訴孩子自己的希望所在。慢慢地，孩子有了變化，我又收集了一些有關(guān)親情的文章在與他交流時(shí)讀給他聽，讓他更深刻地感悟父愛(ài)母愛(ài)的博大，并學(xué)會(huì)回報(bào)親情。找到了教育的鍥機(jī)，思想上萌發(fā)了上進(jìn)心，我又引導(dǎo)他感受師生情、同學(xué)情。慢慢地，孩子變得乖巧起來(lái)，他的心
與老師貼近了，會(huì)時(shí)不時(shí)地找老師談心，還對(duì)老師噓寒問(wèn)暖。在這基礎(chǔ)上，我又著手讓他找回學(xué)習(xí)上的自信心。通過(guò)多家訪，了解他在家的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)肯定他在體育上的表現(xiàn)，來(lái)鼓勵(lì)他找回自信；并通過(guò)先提高數(shù)學(xué)成績(jī)，帶動(dòng)其他各科成績(jī)上升。慢慢地，他的信心回來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂表現(xiàn)比較踴躍，還會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。豐厚的付出終于獲得了回報(bào)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多。
看著關(guān)榆寧同學(xué)的成長(zhǎng)，我有太多的感悟，我覺(jué)得教育‘‘差生’’可從以下幾方面入手。
一、多談心，實(shí)施情感教育
我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)該多找差生談心，了解他們的思想狀況，了解差的根源，做到對(duì)癥下藥，有的放矢，這就需要老師與他們建立友好的師生關(guān)系。對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)，曉之以理，動(dòng)之以情，為他們排憂解難，解決他們的實(shí)際困難，贏得他們的信任，接著鼓勵(lì)他樹立信心，明確奮斗目標(biāo)，并給予各方面的指導(dǎo)幫助，使他們沿著正確的軌道前進(jìn)。
二、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
差生，除了學(xué)習(xí)差些以外，他們的能力并不差。有的擅長(zhǎng)組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，這就需要幫助他們走出“陰影”，同時(shí)，積極地去幫助他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，各方面的成績(jī)也就自然而然地提高。
三、多家訪，進(jìn)行全面教育
我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只掌握在校情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)通過(guò)家訪，特別對(duì)差生，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的情況，才能做到有的放矢，收到良好的效果。
寬容、真誠(chéng)與愛(ài)
韓曉強(qiáng)
我校開展了全員德育導(dǎo)師制度，我也成為了一名德育導(dǎo)師。作為德育導(dǎo)師，我深感責(zé)任重大。為此我做了多方的工作，并針對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生的情況采取了一些措施。一個(gè)多月過(guò)去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為都有所好轉(zhuǎn)。
案例分析
1、個(gè)體情況
鄭晨，男，四年二班學(xué)生。個(gè)性敏感易沖動(dòng)，經(jīng)常罵人、打架；平時(shí)上課遲到，不遵守課堂紀(jì)律，懶惰貪玩；學(xué)習(xí)極差，科學(xué)、數(shù)學(xué)科目問(wèn)題特別突出。
2、原因剖析
鄭晨的性格主要是由家庭造成的。
①與父母在一起的時(shí)間有限，與父母的交流溝通不夠。通過(guò)家訪了解到，父母都忙于生計(jì)，很少有時(shí)間關(guān)心他。
②家庭教育過(guò)于粗暴，缺乏有效方法。父親脾氣不好，看見他不象話就打罵，致使父子關(guān)系極為緊張。表現(xiàn)不好時(shí)經(jīng)常被父親打，這是他喜歡打架的根源。
在家里得不到應(yīng)有關(guān)心與很好的教育，在校學(xué)習(xí)成績(jī)又較差，在家在校均得不到承認(rèn)，他只好以違紀(jì)以引起別人的關(guān)注。違紀(jì)對(duì)他而言其實(shí)是一種渴望被承認(rèn)的需要
解決措施
通過(guò)家訪，我摸清了他的基本情況，然后我制定了幾點(diǎn)措施：
1、與他談話交流。
我找到鄭晨,與他進(jìn)行了長(zhǎng)談。先從他的家庭談起，告訴他他所犯的錯(cuò)誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過(guò)于自責(zé)，自暴自棄。然后實(shí)事求是地指出他也有不少優(yōu)點(diǎn)，尊敬老師，與同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)等。我注意到，聽了這些話，他的眼神不那么滿不在乎了。
然后，我說(shuō)，以前你犯的錯(cuò)誤咱們都既往不咎，因?yàn)槟嵌际怯性虻�，你畢竟還小，不能歸罪于你，但現(xiàn)在你漸漸長(zhǎng)大了，以后就要為自己的行為負(fù)責(zé)了，不然，受害的只能是自己。
2、與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。
我耐心地向其父解釋，孩子出現(xiàn)這種情況，其實(shí)是做父母的沒(méi)有盡到責(zé)任，而不能歸罪于孩子不聽話。現(xiàn)在，應(yīng)以一種悔罪的態(tài)度對(duì)待孩子，而不是看到他不順眼就破口大罵或痛打一頓，那樣只能使孩子更憎恨自己，得不償失。其父母還是很關(guān)心孩子的，最終聽取了我的建議，保證以后不再打罵孩子，“退一步海闊天空”。
3、幫助其制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。
首先制定了一個(gè)精確的作息時(shí)間表，由我和他共同制定，我和他父母共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣，就控制了他一天中各時(shí)間段的情況。然后給他安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他自己挑選喜歡的科目。對(duì)于英語(yǔ)這一科，每次布置作業(yè)，特別給他布置一些較簡(jiǎn)單的，他能完成的，一步步提高他的學(xué)習(xí)興趣。為了促使他立志，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我經(jīng)常給他講一些名人的成長(zhǎng)故事，讓他逐漸意識(shí)到自己該走的路。
4、監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行督促。
通過(guò)我盡心與耐心，鄭晨近來(lái)的表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變：能按時(shí)上學(xué)，上課違紀(jì)行為減少，開始關(guān)心班級(jí)事情，有些科目開始交作業(yè)。跟他父親通電話，他父親說(shuō)近來(lái)比較聽話，他與父母的關(guān)系有所緩解。
案例反思
1、任何孩子的不良行為都是有原因的，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的，要找到病根，對(duì)癥下藥。
2、未成年人犯錯(cuò)誤是正常的，錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)的印記，從不犯錯(cuò)誤反而是不正常的。只不過(guò)鄭晨表現(xiàn)更突出罷了。
3、處理的基本原則：對(duì)他必須寬容。無(wú)論他有多少缺點(diǎn)，畢竟還是未成年人，可塑性很大，這一年若能轉(zhuǎn)變，將會(huì)有益他一生；若淪落下去，只能害己害人。
因此，作為教師，一定要用寬容之心，用真誠(chéng)和愛(ài)去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。
不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與無(wú)自信心學(xué)生的輔導(dǎo)個(gè)案
騫鳳儀
一、基本情況：
姓名：李國(guó)賓 性別：男 年級(jí)：六年級(jí)
二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)不夠努力，作業(yè)長(zhǎng)拖拉，需要提醒。有興趣時(shí)作業(yè)做的好，不感興趣時(shí)，就做的不準(zhǔn)確，不整潔。上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，玩小東西和搞小動(dòng)作。
2、自信心不強(qiáng)。覺(jué)得自己做什么都不行，感到自己不被人喜歡，遇事不是
有堅(jiān)定的信心去解決它。
3、對(duì)自己在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的缺點(diǎn)能認(rèn)識(shí)和承認(rèn)，并表示要改正，但由于不能控制自己，以后又重犯。
4、學(xué)習(xí)目的不明確，又沒(méi)有什么專長(zhǎng)，常把自己當(dāng)小孩，因而缺乏動(dòng)力。
三、資料調(diào)查：
1、該生是獨(dú)生子，家里條件雖是一般，但倍受寵愛(ài)。
2、由于家庭條件的原因，父母什么也不要求他做，天長(zhǎng)日久，他對(duì)物品不經(jīng)心、不關(guān)心，什么也不愿做。
3、對(duì)老師有禮貌，與同學(xué)關(guān)系一般。
四、分析診斷：
1、該生是獨(dú)生子，家里物質(zhì)條件還可以，父母總滿足他的要求，保護(hù)過(guò)度，服務(wù)過(guò)度。由于這些“過(guò)度”而使他生活上的自理能力極差。怕苦怕累，不知道尊重別人的勞動(dòng)。
2、家長(zhǎng)是農(nóng)民，每天都很忙，且文化水平有限，不能輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，即使過(guò)問(wèn)也很少，沒(méi)有給他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故字跡潦草，作業(yè)不整潔。
3、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，缺少動(dòng)力、興趣。遇到一點(diǎn)困難就不知怎么辦，久而久之就有難而退，做什么都缺乏信心。
五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程：
該生的主要問(wèn)題是缺乏良好的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)上不刻苦，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏自信心。因此，對(duì)他的教育采取如下措施：
1、用多種途徑和機(jī)會(huì)與該生進(jìn)行心理溝通，促進(jìn)他產(chǎn)生自尊感和進(jìn)取心。 首先肯定他具有一定的求知欲望。如其無(wú)論是刮風(fēng)下雨還是大雪分飛，都從不曠課，這就是好的一面，也是積極的一面。若各方面也都主動(dòng)一些就很不錯(cuò)了，老師希望并相信你一定會(huì)做到。
2、常與家長(zhǎng)聯(lián)系，建議家長(zhǎng)改變教育上的過(guò)度， 對(duì)他嚴(yán)格要求�？蛇m當(dāng)分配他固定的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)。經(jīng)常督促、鼓勵(lì)他去完成，這不僅使他受到實(shí)際鍛煉，而且能體會(huì)到別人勞動(dòng)的艱辛，從而能尊重別人的'勞動(dòng)。同時(shí)也培養(yǎng)了他良好的意志品質(zhì)。
3、向該生明確要求：上課必須專心聽講，每天不依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，自覺(jué)獨(dú)立完成每天的功課。同時(shí)教師對(duì)他進(jìn)行上課聽講、完成作業(yè)等方面的學(xué)法指導(dǎo)。注重激發(fā)他自身存在的積極因素，克服消極因素。對(duì)其每一微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。
我的每一節(jié)語(yǔ)文課課前都有一個(gè)三分鐘演講，把這個(gè)三分鐘演講作為提高他學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，特地“秘密”安排一位優(yōu)秀的學(xué)生課前去幫助他準(zhǔn)備，老師在幕后聽匯報(bào)做指點(diǎn)，暗中使勁使他的演講比他在討論會(huì)上的發(fā)言有了一定程度的提高，再次獲得同學(xué)們的贊許。使他從心里感到自己只要努力去做，沒(méi)有做不好的事。一份耕耘，一份收獲。從那以后，他的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
六、結(jié)果反饋：
1、通過(guò)近兩個(gè)月的努力，該生認(rèn)識(shí)深刻，他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是重要的也是有趣的。作業(yè)的自覺(jué)性大有改觀，上課思想不集中、玩小東西的毛病已初步得到改正。
2、自信心增強(qiáng)。由原來(lái)的“我不行”、“我想不起來(lái)”變?yōu)椤拔夷苄小�、“我要做好”�?/p>
3、在家也能做力所能及的家務(wù)了。
七、小結(jié)：
1、矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的行為，必須協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。要保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。
2、運(yùn)用說(shuō)服性的改變，首先改變個(gè)體的態(tài)度。
3、調(diào)動(dòng)多方面的力量，多管齊下，才能取得良好的效果。
溝通 尊重 激勵(lì)
石永良
學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”以來(lái)，通過(guò)一對(duì)一的幫扶，激發(fā)學(xué)生潛能，疏導(dǎo)學(xué)生心理，糾正行為的偏差，解決成長(zhǎng)的煩惱，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我為閆每波同學(xué)的“德育導(dǎo)師”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，師生教學(xué)相得益彰，得了學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、教師領(lǐng)悟的“三豐收”。
【個(gè)案情況】
1、基本情況和個(gè)性特點(diǎn)：男生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)不夠穩(wěn)定，一般處在班級(jí)中下水平。2、存在的主要困難：學(xué)習(xí)成績(jī)不好，字寫的不認(rèn)真。
【輔導(dǎo)策略】
(1)平等溝通、全面了解學(xué)生。我以平等的心態(tài)，朋友的身份，加強(qiáng)跟學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流和溝通，全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)安排，生活情況，細(xì)心聽取家長(zhǎng)的傾訴，了解家長(zhǎng)教育的方法和遇到的主要問(wèn)題。通過(guò)平等溝通達(dá)到全面了解，進(jìn)而才談的因人施教。
(2)尊重學(xué)生，循循善誘。這個(gè)學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，母子關(guān)系相對(duì)緊張。因此，從母親那里反饋到不足和缺點(diǎn)，本人沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)闹赋�，而是采取“旁敲�?cè)擊”的方式。另一方面又幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，改進(jìn)方法，避免急于求成，簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)校教育和家庭教育相協(xié)調(diào)。
(3)及時(shí)贊賞，激發(fā)動(dòng)力。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！毙W(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的小學(xué)生，得到贊賞的機(jī)會(huì)較少。他們更渴望被欣賞、被贊揚(yáng)，特別是老師的贊賞和認(rèn)可。我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生尊重老師、待人誠(chéng)實(shí)，品質(zhì)不錯(cuò)。喜歡體育活動(dòng)，有拼搏精神。學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，跟他的學(xué)習(xí)方法、注意力有關(guān)。因此，我以贊許的心態(tài)和他溝通，對(duì)他刻苦鍛煉，勇于拼搏的體育精神給予肯定和贊揚(yáng)，讓他體會(huì)被肯定的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，課堂提問(wèn)時(shí)，選擇適當(dāng)難度的問(wèn)題讓他回答，讓他感到學(xué)習(xí)上的成就感。從而，把體育運(yùn)動(dòng)的毅力遷移到攻克學(xué)習(xí)的困難上。
【案例反思】
①“德育導(dǎo)師制”讓老師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學(xué)生豐富多彩的個(gè)性相結(jié)合，是檢驗(yàn)和提升教育理念和教育水平，實(shí)現(xiàn)“教書育人”目標(biāo)的有效途徑。導(dǎo)師制不僅讓幫扶學(xué)生受益，也有助于“導(dǎo)師”提高教育水平，同時(shí)，也為學(xué)校做好學(xué)生工作注入新的活力。
②德育導(dǎo)師要以德為先、以導(dǎo)為主。德為才之帥。常言道：“有德有才是精品、無(wú)德無(wú)才是庸品，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”。教書育人，就應(yīng)多出精品，不出危險(xiǎn)品。因此，德育導(dǎo)師在幫助學(xué)生時(shí)，要注重學(xué)生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培養(yǎng)，動(dòng)力的激發(fā)，壓力的釋放。在幫助方法上，要注意疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，以寬容之心來(lái)包容學(xué)生，循循善誘，循序漸進(jìn)。
德育導(dǎo)師案例
劉曉梅
學(xué)校實(shí)施了全員育人德育導(dǎo)師制，跟我結(jié)對(duì)子的學(xué)生是劉建宇同學(xué)，他今年12歲了，在家里是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，尤其是得到了奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了辦事不愛(ài)動(dòng)腦，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。
個(gè)案分析
1、針對(duì)劉建宇同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面。
2、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
3、在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
采取的方法和實(shí)施過(guò)程：
1、根據(jù)劉建宇的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。
2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對(duì)劉建宇惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
教育效果
經(jīng)過(guò)近期的了解及教育，劉建宇同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重，對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的
成 長(zhǎng) 環(huán) 境
李鳳超
本學(xué)期四年一班的于文艷同學(xué)是我的受導(dǎo)學(xué)生.該學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,但由于基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)起來(lái)又確實(shí)很困難,在本學(xué)期第一單元的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中,考生一百分的題只得了五十八分,我想把這個(gè)分?jǐn)?shù)打電話通知她的家長(zhǎng),但在課下她淚流滿面地找到我,說(shuō)要向老師借2分,說(shuō)家長(zhǎng)看到她考試不及格會(huì)打她,她保證以后用70分以上的成績(jī)還老師,我看到她那誠(chéng)懇的態(tài)度便答應(yīng)了她的要求.我的想法是：一,我們教師都有一顆真切的愛(ài)生之心,我不想再讓她挨打:二,我充分相信學(xué)生.于文艷同學(xué)由于獲得了老師的“資助”,得到了老師的關(guān)愛(ài),鼓起了奮斗的信心,從考試不及格到考試及格,到70分以上的成績(jī),實(shí)現(xiàn)了她自己的許諾.
我體會(huì)到,要改變讓學(xué)生適應(yīng)教育,適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍.為學(xué)生服務(wù)是教師應(yīng)盡到的責(zé)任.
世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有缺少科學(xué)的教育方法的教師，要想做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就必須傾注滿腔的愛(ài)，做到思想上引導(dǎo)、生活上關(guān)心、學(xué)心上激勵(lì)，這樣就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。
給“問(wèn)題學(xué)生”更多的關(guān)愛(ài).愛(ài)一個(gè)學(xué)生并不難,因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g.愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是對(duì)我們的重大考驗(yàn),而這正是教師的天職.我們要為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,給她們以信心和力量.
相信他是個(gè)好學(xué)生
盧會(huì)娟
曹永成一直是我比較頭痛的學(xué)生，他是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。每次上課溜號(hào)的是他，作業(yè)完成的不好的是他，家庭作業(yè)沒(méi)有完成的是他�？偠灾�，我覺(jué)得他有點(diǎn)無(wú)藥可就，他也就這樣的無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)對(duì)他置之不理，他也無(wú)所謂，但有一次數(shù)學(xué)測(cè)試，他的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然及格了。還有一次在語(yǔ)文課中我問(wèn)到你覺(jué)得什么是幸福，他第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“被老師表?yè)P(yáng)是一種幸�！�。這讓我由衷的認(rèn)為這個(gè)孩子有希望。只是他沒(méi)有好的習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到我能成為一名好學(xué)生。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段關(guān)于教育學(xué)生的文字：
正確的自我意識(shí)對(duì)一個(gè)人的健康發(fā)展是非常重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、世界觀初步形成時(shí)期，若能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，也就幫助他們初步樹立了自尊和自信。如果一個(gè)人不能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他將缺乏自信，缺乏積極進(jìn)取的精神。在小學(xué)生中，有不少人存在著自卑心理，對(duì)自己缺乏自信，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)他們的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，通過(guò)本課來(lái)挖掘每個(gè)人身上存在的優(yōu)點(diǎn)，使小學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，在聽同學(xué)的自我描述以及對(duì)同學(xué)的贊美過(guò)程中，更進(jìn)一步地了解同學(xué)，欣賞同學(xué)具有的這許多優(yōu)點(diǎn)，為他們高興，從而也有利于融洽與同學(xué)的關(guān)系
從這以后只要是他能作好一方面的事情，我跟所有的同學(xué)都對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)慢慢的他的作業(yè)能完成了。上課認(rèn)真聽講了。成績(jī)上來(lái)了。他真正的意識(shí)到我能作好，原來(lái)別人能做到的我也一樣能行。
讓學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的人生觀，對(duì)他們的一生都有著很大的影響，所以我們能做的就是，及時(shí)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改掉他們的缺點(diǎn)，讓我們的學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
德育導(dǎo)師案例
齊飛飛
一、學(xué)生情況介紹：
孫立虎，一個(gè)又皮又可愛(ài)又聰明的男生，鉛筆、橡皮、書啊什么的不見了，就在他的桌子底下直接找好了，基本上是在的。如果你有時(shí)間看一看他的桌洞，里面塞的滿滿的，亂七八糟。課堂上經(jīng)常留號(hào)，開小差。平時(shí)自尊心極強(qiáng)，經(jīng)常由于批評(píng)兩下，就跑到一邊，不管是上課還是下課，腦袋耷拉，任何人不理，叫他他不應(yīng)，問(wèn)他他不語(yǔ)。但有時(shí)又非常的認(rèn)真，做事情積極專心，很愛(ài)表現(xiàn)自己。小差錯(cuò)最多的，有他；追逐打鬧的，有他；表現(xiàn)好的也有他；鬧別扭非常固執(zhí)還是他。跟同齡孩子比較心理年齡還比較幼稚，所以在家中爺爺奶奶包括父母比較的寵愛(ài)和遷就，在某些行為上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
二、案例分析：
1、課堂注意力還不夠集中，會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作。學(xué)習(xí)上有時(shí)很急躁，特別是會(huì)鬧小情緒。
2、在行為習(xí)慣上，雖然有很大的進(jìn)步，但還是需要努力改進(jìn)，時(shí)常管不住自己。作業(yè)有拖拉現(xiàn)象。
綜上所述，我想他在班級(jí)中最大的問(wèn)題還是學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上，表?yè)P(yáng)和批評(píng)并行，從點(diǎn)滴做起，在習(xí)慣上給予建議。在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，在生活中多交流溝通 ，讓他知道什么時(shí)候該做什么，提高安排時(shí)間的能力。培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)，專心學(xué)的態(tài)度，給他一個(gè)表現(xiàn)展示自己的平臺(tái)。
三、措施及效果：
（一）采取的措施
針對(duì)他的種種情況，我首先找家長(zhǎng)來(lái)商討如何幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心和督促他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改掉不良的習(xí)慣。二是對(duì)每天好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)告訴他，并教育他；三是經(jīng)常與他交談，是他明白如何在課間活動(dòng)，上課該怎么做，小朋友之間應(yīng)該怎么做。
（二）取得的效果：
1、課堂發(fā)言方面：通過(guò)老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，上課能夠主動(dòng)舉手，但不多。
2、作業(yè)方面：在完成作業(yè)的速度上也有所提高，對(duì)于自己不會(huì)做的題目有時(shí)也能主動(dòng)問(wèn)老師了。繪畫作業(yè)，從不會(huì)到自己能夠畫，進(jìn)步很大。
3、課間活動(dòng)方面：下課教室內(nèi)亂跑減少了，有時(shí)還能監(jiān)督別的同學(xué)的行為。
真情不吝嗇
隋小杰
這個(gè)學(xué)期我校開展了全員育人德育導(dǎo)師制，作為一名導(dǎo)師我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，一定要付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，用真情感化他們”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。
我的受導(dǎo)學(xué)生----張冉。她在班集里可是小有名氣，她的有名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對(duì)老師的批評(píng)教育，她是屢教不改；而且還經(jīng)常古古怪怪的，行為習(xí)慣相當(dāng)差。
我想，所謂的差生并非天生如此，她發(fā)展到今天這個(gè)地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，她的父母離異，家里缺人管教。，父親看她學(xué)習(xí)不上進(jìn)，恨鐵不成鋼，但是又沒(méi)有好的辦法，特別是他的爸爸對(duì)他非打即罵。都已經(jīng)是十一/二歲了，所以雖然她有時(shí)很怕她爸爸，但是在逆反心理的作用下，對(duì)爸爸也非常反感。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著，我又接連多次找她談話。通過(guò)與她的反復(fù)交談，我認(rèn)為她行為偏差的另一個(gè)重要原因是她的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且她的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對(duì)于她在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的重要原因是家庭教育不得當(dāng)。
經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了她小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對(duì)癥下藥，還要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，親情的力量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與爸爸取得聯(lián)系，一是要求他要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他能多抽出時(shí)間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制她的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與她交流，了解她的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：
1、以誠(chéng)心贏得他的信任
為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來(lái)，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。
2、以真情撫慰她的心靈
我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他她的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注她的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促她完成作業(yè)；我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問(wèn)題讓他回答；在平時(shí)活動(dòng)中，發(fā)揮他愛(ài)唱歌愛(ài)表演方面的優(yōu)勢(shì)，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時(shí)，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。
現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來(lái)，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。
理 解 孩 子
孫曉梅
閆慶輝，他的成績(jī)一向在50分以上，可在這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中只得了32分。該怎樣處理呢？如果公開點(diǎn)名說(shuō)他退步了，雖然也可以為他和其他同學(xué)敲響警鐘，
但他可能一下子承受不了，假如因此而喪失了信心和學(xué)習(xí)的興趣，那對(duì)他今后的影響可就大了。試卷發(fā)下去后，他臉色馬上變了，并迅速用手捂著分?jǐn)?shù)，不讓其他同學(xué)看到，但前面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，并譏笑他。我一邊評(píng)講，一邊走過(guò)去，自然而又輕輕地拍拍他的肩膀，并以嚴(yán)厲的目光注視著前面的那位同學(xué)。他馬上意識(shí)到自己行為的不妥，伸了伸舌頭，向他尷尬地笑了笑，轉(zhuǎn)過(guò)身去。
在同學(xué)們自由更正錯(cuò)題時(shí)，我再次走到他的身邊說(shuō)：“老師理解你的心情，知道你對(duì)自己的成績(jī)很不滿意，很不開心�！彼难廴t了。我問(wèn)他：“希望下次考出好成績(jī)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和他一起找出錯(cuò)的原因，然后說(shuō)：“我也相信你是一時(shí)粗心猜出錯(cuò)的，下次可要吸取教訓(xùn)，認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算。老師相信你一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤！”他如釋重負(fù)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。
【反思】
理解是良好人際交往的基礎(chǔ)，無(wú)論是同輩之間的交往還是長(zhǎng)幼的交往都需要理解。但由于受到過(guò)去那種師生不平等的關(guān)系，禁錮了學(xué)生的心靈。因此，只有師生關(guān)系平等了，才能放飛孩子的心靈，才能真正有學(xué)生的發(fā)展。
（一） 善于采取心理互換的方法思考、處理學(xué)生身上的問(wèn)題
教師為什么在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，常常用力不到位，以致學(xué)生以后又屢次犯錯(cuò)呢？這其中很大的原因是教師沒(méi)有采取心理互換的方法去思考、處理學(xué)生問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往按慣例主觀的推斷學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，然后狠狠地批評(píng)學(xué)生一頓。這樣一來(lái)，學(xué)生首先在心理上對(duì)教師設(shè)置了一道防線，然后以沉默的反抗方式或消極對(duì)立的情緒對(duì)待批評(píng)。因此之后又出現(xiàn)了反復(fù)，教育收不到預(yù)期的效果。加入我們能設(shè)身處地的位孩子想一想，教育效果就會(huì)好得多。
（二） 以自己為榜樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班的學(xué)生身上往往能看到他們的老師的影子，這是 他們模仿老師的結(jié)果。人們常說(shuō)：有怎樣的父母，就有怎么樣的孩子;有怎么樣的老師，就有怎么樣的學(xué)生。確實(shí)，假如教師自己都不能理解學(xué)生，又怎么能要求做到理解他人呢？所以，教師對(duì)學(xué)生有怎樣的要求，首先自己得做到。當(dāng)教師一次又一次地用理解的目光看待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就能從中感悟到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和理解，并在不知不覺(jué)中從模仿教師的行為逐漸內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。
教師對(duì)學(xué)生的理解是一種震撼學(xué)生心靈的力量，這有助于學(xué)生從教師那里得到恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的積極期望感，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。教師的理解可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的臺(tái)階，使之獲得自信，終身受用。為了孩子們的將來(lái)，請(qǐng)理解孩子。
相信孩子永遠(yuǎn)都是最棒的
賈云玲
“老師,賈昊霖又跟同學(xué)打架啦!”聽到學(xué)生不只一次這樣狀告賈昊霖,我真有點(diǎn)煩了.賈昊林是一個(gè)特別聰明而又非常淘氣的男孩.無(wú)論上課還是下課總有學(xué)生跟在我的身后告他的狀.有時(shí)我會(huì)耐心的教育他幾句,他聽了后會(huì)“老實(shí)”幾分鐘，幾分鐘后他又顯原形了，我真拿他沒(méi)辦法！
在一次活動(dòng)課上，我組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽，結(jié)果賈昊林的那一組輸了，我發(fā)現(xiàn)他比平時(shí)沉默了很多，下課后，他找我很不服氣的說(shuō)“老師我剛才沒(méi)準(zhǔn)備好，我們還能再比一次嗎，這次我們組絕對(duì)會(huì)贏回來(lái)的！”我看看他滿臉認(rèn)真的表情
說(shuō)：“好啊，我到要看看你怎么往回贏�！庇谑牵矣种匦陆M織了一次接力比賽。結(jié)果可想而知，是好強(qiáng)而又愛(ài)面子的賈昊林一組贏了，看到賈昊林神氣得樣子，我突然感到了這個(gè)孩子身上特有的一股拼勁，他的自尊心是那樣的強(qiáng)，我以前對(duì)他的教育方法實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)啊。
接下來(lái)的每一個(gè)星期里，我都會(huì)特意安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)組織大家參與，賈昊林表現(xiàn)的特別積極，我借著這樣的大好機(jī)會(huì)把他叫到一旁與他談心，開始他有點(diǎn)怕我，不敢說(shuō)話，我始終是耐心的與他談話，后來(lái)慢慢的他了解了我就勇敢的說(shuō)自己的想法了。從他的話語(yǔ)中我能感受到他有轉(zhuǎn)變自己不團(tuán)結(jié)同學(xué)的缺點(diǎn)，我又趁機(jī)給他講一些同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事和榜樣人物，他聽了也表示想他們一樣遵守紀(jì)律。
改正缺點(diǎn)不是一下子就能做到的，更何況是一個(gè)八九歲的孩子，我又利用家訪、談話等形式使賈昊林在紀(jì)律上有了很大的進(jìn)步，更可喜的是，他由一個(gè)中等生變成了一個(gè)上等生，我還會(huì)繼續(xù)努力幫他的，因?yàn)槲蚁嘈胖灰湃魏⒆�，孩子就�?huì)有出人意料的成績(jī)！
意外地發(fā)現(xiàn) 意想不到地轉(zhuǎn)變
尹春玲
自從我校啟動(dòng)德育導(dǎo)師制活動(dòng)以來(lái)，我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)三年一班的李欣曄同學(xué)思想工作和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。她的家庭教育不錯(cuò)，父母也很懂教育，能積極地配合老師開展工作，輔導(dǎo)她的重點(diǎn)是抓學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，促使她有顯著的進(jìn)步。
我主動(dòng)地找她交談，了解她的思想狀況，心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況，從中也發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)。于是，我就給他們制訂本學(xué)期德育目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上有所提高，能夠“跳跳可摘到果子”。她當(dāng)時(shí)欣然答應(yīng)，并下決心努力做到。她的目標(biāo)是要通過(guò)一段時(shí)間的努力，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，向班級(jí)的優(yōu)秀生看齊。 “心動(dòng)不如行動(dòng)”我要求他們說(shuō)到做到，每隔一個(gè)星期，主動(dòng)向我匯報(bào)情況，家長(zhǎng)也要配合老師共同監(jiān)督。
剛開始一周，她覺(jué)得不太習(xí)慣，我可是主動(dòng)找她談話，了解她在家學(xué)習(xí)情況，是否遇到疑難問(wèn)題，并要求她隨時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題向各位老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取每日有所得。作業(yè)原是馬虎應(yīng)付的現(xiàn)在能認(rèn)真完成，平時(shí)聽寫應(yīng)付的現(xiàn)在能認(rèn)真檢查了。每次的良好表現(xiàn)我都給予積極地正面地評(píng)價(jià)。我相信這位同學(xué)潛力非常大，只要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，哪有不進(jìn)步的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的德育輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)，收到了意想不到的教育效果，為什么呢？我覺(jué)得有以下幾方面的原因。
一．信任與嚴(yán)格要求結(jié)合。
尊重信任不是姑息遷就，也不是放任自流，一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。我相信她肯定能成為好學(xué)生，并且誠(chéng)心為他制訂了更高的德育目標(biāo)，任務(wù)明確，目標(biāo)要落實(shí)。而且要他們通過(guò)努力達(dá)得目標(biāo)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，到時(shí)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅的。
二．關(guān)心學(xué)生的心理需求。
她在學(xué)習(xí)上有一定壓力，但不一定有自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)不一定到位。在這方面我覺(jué)得糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，改正不良的習(xí)慣是很重要的，對(duì)她學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)的自信心就有了，學(xué)習(xí)的興趣自然來(lái)了，這將使她可持續(xù)性地發(fā)展。在整個(gè)教育過(guò)程中，我沒(méi)有批評(píng)沒(méi)有辱罵，而是耐心細(xì)致地做思想工作，關(guān)心她的心理需求，滿足她積極向上的要求和欲望，這為以后的轉(zhuǎn)變打下心
理基礎(chǔ)。
嘗試用 愛(ài) 去改變他
張玉紅
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)開學(xué)兩個(gè)月了，回憶起這段時(shí)間的工作。
http://m.clearvueentertainment.com/news/5597692D486F3C72.html 最讓我感到欣慰的是陳宇同學(xué)的進(jìn)步。陳宇是一名寄養(yǎng)兒童，父母外出打工，跟外公外婆一起生活。開學(xué)時(shí)，這個(gè)孩子整天寡言少語(yǔ)，作業(yè)拖拖拉拉，經(jīng)常找不到作業(yè)本，每天晚上放學(xué)，老師留的作業(yè)都是由姥姥來(lái)打電話問(wèn)我。并且這個(gè)孩子在家外公外婆根本輔導(dǎo)不了他。每天晚上的家庭作業(yè)都是錯(cuò)的很多。盡管我?guī)状魏图议L(zhǎng)反映孩子的情況，家長(zhǎng)也感到?jīng)]辦法，為此，我也曾經(jīng)苦惱過(guò)，失望過(guò)。后來(lái)，我感到了自己的責(zé)任很重大，每次孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我都能從孩子的眼中看到那求知若渴的目光。我又十分不忍心放棄這個(gè)孩子。因此，我就利用以下幾種方法嘗試著去改變他。
首先，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他談心，鼓勵(lì)他整理自己的書包，收拾書本，這樣來(lái)逐漸的規(guī)范他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
其次，課堂上多提問(wèn)他，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步就要求同學(xué)們鼓勵(lì)他，此時(shí)，看到的是孩子喜悅的目光，慢慢地他的學(xué)習(xí)自信心也就強(qiáng)了。另外，我還讓一個(gè)較好的同學(xué)課下多幫助他。讓同學(xué)們課下多和他玩，讓他走進(jìn)同學(xué)們的中間來(lái)，這樣他就不再少言寡語(yǔ)了，他也愿意張開自己的小嘴巴繪聲繪色地和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鳌?/p>
最后，我還特別注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些他自己完成不了的任務(wù)，我經(jīng)常陪他一起完成，鼓勵(lì)他，和他交朋友，培養(yǎng)他大膽發(fā)言，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
此時(shí)的陳宇和開學(xué)時(shí)的陳宇真是判若兩人�？磥�(lái)，教師的愛(ài)是最有效的改變學(xué)生的策略。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)de案例反思
逮佳霞
學(xué)生在學(xué)習(xí)上健忘是一大特點(diǎn)，每次學(xué)習(xí)一二個(gè)句子或單詞或其他的語(yǔ)言時(shí)，從來(lái)是過(guò)后就忘，老師在時(shí)，背得還行。過(guò)后，第二天，腦子里又一片空白。本學(xué)期我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的學(xué)生是五年二班的高敏，對(duì)于他的輔導(dǎo)我采取下面的方法：
高敏對(duì)我說(shuō)：“老師，我也很想學(xué)好英語(yǔ)和其他功課，可是上課時(shí)，或在家時(shí)我也背了很多次，寫了很多次，但是背了又忘，背了又忘。那是什么原因呢？”
我說(shuō)：“最基本的原因只有一個(gè)，那就是你背得不夠牢嘛！記憶也要講究方法噢！溫故而知新，可以為師矣。說(shuō)明了要及時(shí)去復(fù)習(xí)，單單機(jī)械地背還不行，還要不斷地去應(yīng)用，不斷去鞏固，找出發(fā)音的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不斷地刻苦努力。平時(shí)一定要多讀 多背 多說(shuō)。有了這樣的基礎(chǔ)，才能更容易地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握規(guī)律，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。我們不是說(shuō)過(guò)Where there is a will，there is a way。（有志者事竟成）嘛！只要付出了，你就會(huì)收到意想不到的收獲，如果你的背誦或其他學(xué)習(xí)行為只是蜻蜓點(diǎn)水式的，或只是擺擺樣子給家長(zhǎng)或老師看看，為了應(yīng)付檢查，從不愿意腳踏實(shí)地去做，只是虛晃一過(guò)，很顯然，結(jié)果是可想而知的！”
反思：教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)谧鳛榈掠龑?dǎo)師的同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣都要時(shí)時(shí)關(guān)注。這些沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不能在上課時(shí)自我控制的學(xué)生，想要一步到位，讓他們馬上融入班級(jí)，融入勤奮學(xué)習(xí)的行列
是很難的。出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的癥狀，嚴(yán)重的厭學(xué)傾向，只覺(jué)得學(xué)習(xí)，生活枯燥單調(diào)，厭煩作業(yè)，害怕考試，焦急不安，不能積極地和老師配合，常常容易產(chǎn)生一些不良行為，自我約束能力低，意志品質(zhì)差，自由散漫，較難適應(yīng)學(xué)校集體生活規(guī)范，面對(duì)這些學(xué)生，我想，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)惜自己，尊重他人”，認(rèn)識(shí)生命的意義，促進(jìn)自我能力的發(fā)展，肯定生命的價(jià)值與意義，以更好地實(shí)現(xiàn)自我，奉獻(xiàn)社會(huì)，體會(huì)對(duì)生活的追求過(guò)程的美好和拼搏努力的動(dòng)力的感受也是非常有意義的。
德育導(dǎo)師案例
任鴻雁
“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對(duì)學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。本學(xué)期我校開展了，“德育導(dǎo)師制”，我也參與其中，與二年一班的一名后進(jìn)生進(jìn)行了結(jié)對(duì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，獲得一些工作體會(huì)：
一、取得家長(zhǎng)支持
學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、配合，要使家長(zhǎng)重視這項(xiàng)工作，首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，介紹工作，通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
二、重在課堂指導(dǎo)
作為科任老師，并非班主任，不可能全面參與班級(jí)的管理，全面參與班主任的工作，所以作為德育導(dǎo)師，作為一名科任老師，要想“導(dǎo)”好學(xué)生，更主要的是落實(shí)在課堂。很多后進(jìn)生更多的是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)不好，上課聽不懂，無(wú)所事事，失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)心聽課，造成成績(jī)更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。作為課任老師首先是要在課堂上對(duì)所“導(dǎo)”的學(xué)生要“關(guān)心”，興趣是最大的老師，讓后進(jìn)生愿意讓你導(dǎo)，就先要讓他喜歡聽你的課，喜歡你這一學(xué)科，與你之間沒(méi)有隔閡感。所以在課堂上可以有意地給他出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他能回答，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而培養(yǎng)師生感情，縮短心理距離，以情動(dòng)人，適時(shí)引導(dǎo)。幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，看到希望。從而打破惡性循環(huán)，這也就成功了一大半。
三、課外要關(guān)注
除了課堂關(guān)注外，課外要利用一切機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)每天都有，可以利用作業(yè)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。要有耐心，不要怕反復(fù)，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。
很快，我的受導(dǎo)學(xué)生張立慶上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)寫的很認(rèn)真，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；也在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信不久的將來(lái)，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。
讓你的光明面抬頭
張慧敏
記得我和受導(dǎo)學(xué)生富蓋豪第一次交流時(shí)，他低著頭，好看的大眼睛仿佛要流淚的樣子，神情緊張極了。于是，我輕輕的拉起他的手，盡量把語(yǔ)調(diào)放柔和，輕
聲問(wèn)他：“你叫什么名字？”他像蚊子哼哼一樣的告訴我：“小胖”，說(shuō)完眼淚就掉下來(lái)了。
因?yàn)槭孪任液退陌嘀魅瘟私獾�，他的性格非常�?nèi)向，上課不愛(ài)回答問(wèn)題，老師很難知道他是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，但他朗讀課文確很流利，很有感情。鑒于此，我拉起他的手走進(jìn)了辦公室，對(duì)他說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)聽你朗讀課文真是一種享受，你愿意每天來(lái)辦公室給老師讀一課中的課文嗎？”孩子使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我找了篇文章讓他讀，讀完后我由衷的說(shuō)：“太好了，讀的這么深情，你真得很有朗讀天賦，要是聲音再高一點(diǎn)，就更好了”。孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳的出去了。
第二天，他又來(lái)朗讀果然聲音高了許多，我大加贊賞。第三天我問(wèn)他:“明天你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面站起來(lái)大聲朗讀嗎？”“敢！”他朗聲回答。第四天他果然站起來(lái)朗讀了課文，聲情并茂，同學(xué)們都很驚訝。我?guī)е蠹夜恼疲惶焯旎顫娖饋?lái)，成績(jī)也進(jìn)步了，朋友也多了起來(lái)。
由此，我感到：孩子的自信無(wú)論對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都至關(guān)重要。作為老師應(yīng)該最大限度的培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心。讓他體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣，在于不斷的戰(zhàn)勝自我，超越自我，完善自我。
讓他的光明面抬頭！
時(shí)間證明一切
羅海嬌
楊冉，上課精力不集中，活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。該生的母親說(shuō)他在家時(shí)非常怕她，一有不對(duì)就打他，所以他在家表現(xiàn)很好 。 但是有一次，他在課堂上表現(xiàn)非常好，我表?yè)P(yáng)了他，他那節(jié)課表現(xiàn)的非常認(rèn)真。我覺(jué)得他還是有潛力的。為此，我覺(jué)得要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。為了讓他有所改變，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
積極引導(dǎo)他參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)我們之間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問(wèn)他簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給他，讓他在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他的積極性得到了很大提高。
（二）用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解他，理解他，尊重愛(ài)護(hù)他。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如他調(diào)皮掏蛋的時(shí)侯，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，在班級(jí)中讓他為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他，看得起他，沒(méi)有遺棄他。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，
可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管，
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
通過(guò)近兩個(gè)月的輔導(dǎo)與楊冉同學(xué)的努力，課堂上搞小動(dòng)作次數(shù)明顯減少，學(xué)習(xí)的熱情也明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)也有所提升。對(duì)待老師也很有禮貌，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。
初嘗德育導(dǎo)師制
趙晨龍
這個(gè)學(xué)期學(xué)校推行德育導(dǎo)師制，經(jīng)過(guò)一番推薦和選擇，終于確定了導(dǎo)師和學(xué)生的名單。我也有幸成為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，對(duì)于我這是初次去實(shí)踐和德育有關(guān)的東西。
按照我的理解，德育導(dǎo)師不僅班主任，而應(yīng)該是心理輔導(dǎo)老師，或者說(shuō)是學(xué)生的一個(gè)知心朋友。我就是這樣和我的學(xué)生解釋德育導(dǎo)師的。昨天這個(gè)學(xué)生填寫他的基本資料時(shí)，深深地感受到自己作為任課老師平時(shí)對(duì)學(xué)生太不了解。
平時(shí)除了正常的上課，我和學(xué)生基本沒(méi)有什么接觸，自習(xí)的時(shí)候?qū)W生問(wèn)題目也僅僅是解題而已，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好一無(wú)所知。在我的印象中，我班的學(xué)生太活躍，上課有的時(shí)候一個(gè)話題延伸開來(lái)就得費(fèi)好大的勁才能壓下去。對(duì)于我要輔導(dǎo)的學(xué)生華東旭卻是不愛(ài)說(shuō)話，比較內(nèi)向的一個(gè)人，該怎樣開始輔導(dǎo)呢，我采取以下方法：1、每周談話；2每月家訪；3課余時(shí)間多談心等，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的料踐，學(xué)得有一點(diǎn)效果。
茶于飯后，導(dǎo)師這個(gè)新鮮的事物一直在我腦海里繞著。感嘆自己的能力到底是否真的能幫得上我所不了解的他們，感嘆自己和學(xué)生的距離。也感嘆德育工作的艱辛：學(xué)生是活體，各有各的思想，德育工作必須是一個(gè)廣而精的過(guò)程。坐在教室里，我也對(duì)接下來(lái)的德育導(dǎo)師工作有了一些設(shè)想，只是不知道到時(shí)候是否真的能夠?qū)嵤┝恕?/p>
真的希望自己能夠給她們帶去真正有用的東西，給予他們幫助，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我也滿足了。要不然，我怕自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ?/p>
“壞”孩子需要更多的愛(ài)和寬容
倪曉軍
教師節(jié)那天一束手疊花擺在辦公桌上，花下壓著一封信：倪老師：您好， 這是第二十三個(gè)教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂(lè)。
那是一個(gè)天氣明朗的上午，我剛要準(zhǔn)備上一年級(jí)的體育課（室內(nèi)）。 “咣 ”一聲，門外走進(jìn)一個(gè)小朋友來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著
什么，我一看，是一個(gè)留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問(wèn)：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去，這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”我不禁吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來(lái)疑惑的目光。等他坐到位上進(jìn)我連忙說(shuō)：“請(qǐng)你準(zhǔn)備好，上課�！薄拔抑馈保^也沒(méi)有抬，冷冷地說(shuō)。
第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他??。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了，他叫劉子然，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，品性散漫，貪玩。但這是因?yàn)樗麕椭瑢W(xué)而摔傷的。
隨著歲月的流逝，我對(duì)他的了解更多。他不愛(ài)說(shuō)話，更不善于表達(dá)，上課時(shí)常還有睡覺(jué)的毛病。自己產(chǎn)生了自卑的情緒。了解了這些情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛(ài)與寬容。
首先，動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo)。起先，他對(duì)我的關(guān)心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用體育課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，耐心的交給他一些動(dòng)作，課后談心等多種渠道親近他。俗話說(shuō)：真誠(chéng)所至，金石為開，他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)交從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。
然后，曉之以理，熱情激勵(lì)。我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā)，自愛(ài)，自重，自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來(lái)，先夸他如何聰明，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來(lái)。我的一番表?yè)P(yáng)，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個(gè)美呀！就別提了�！安贿^(guò)”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多大意思，有不了多大出息。”
“怎么，老師您這么看我？”
“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”
“我要是改了呢？”
“??我笑著搖了搖頭。
“我要是改了呢？”這回他急了。
“我請(qǐng)你�！�
“當(dāng)真？”
“當(dāng)真！”
“算數(shù)？”
“算數(shù)！”
“好，我跟你賭定了！”
打這以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。
這一刻，我望著桌上的手疊花，幸福之感傳遍全身。這正是“愛(ài)”與“寬容”在孩子身上的最好印證。
藏在感冒沖劑里的愛(ài)
石敏輝
昨日因受了點(diǎn)風(fēng)寒，昨晚一夜咳嗽未能睡好，中午稍作小憩，一點(diǎn)半趕到學(xué)校。習(xí)慣性地往辦公椅一坐，隨手拿起作文本正想批改，發(fā)現(xiàn)辦公桌上端放著一瓶感冒沖劑。驚奇之余還發(fā)現(xiàn)，下面壓著一張紙條，上面端端正正的寫著：老師，你生病了，上課咳得那么厲害，喝了這瓶沖劑吧！如果累了，上課就不用講得那
么大聲了，祝你身體健康！——紀(jì)志龍�！凹o(jì)志龍！？”頓時(shí)，我的眼淚溢滿眼眶，內(nèi)心有種說(shuō)不出的感受，是震驚？是感動(dòng)？抑或是幸福？望著這熟悉的字跡，我不禁想起開學(xué)初與紀(jì)志龍的一段故事。
開學(xué)初第一次批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一篇文章寫得非常好，但根本不符合那次作文的特定要求，我的第一感覺(jué)是——抄過(guò)來(lái)應(yīng)付。于是草率地扔下一句評(píng)語(yǔ)：“作文只有自己獨(dú)立創(chuàng)作才是最好的�！钡诙茉俅胃淖魑臅r(shí)，我發(fā)現(xiàn)那本作文本只寫了一行字：連自己的學(xué)生都不信任，你不配改我的作文。我一下子傻眼了，我翻看作文封面，這位學(xué)生叫紀(jì)志龍。當(dāng)時(shí)一種犯罪感頓時(shí)涌上心頭，我想我肯定傷害了一顆純真的心。于是下課鈴聲一響，我就匆匆趕往教室，叫出紀(jì)志龍。哦！紀(jì)志龍?jiān)瓉?lái)就是他！走出教室的紀(jì)志龍已是滿臉通紅，不知是擔(dān)心害怕，還是激憤不平？面對(duì)我已傷害的他我只能小心翼翼地說(shuō)：“紀(jì)志龍，也許你現(xiàn)在極不相信老師，但老師還是想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)聲對(duì)不起，如果老師真的傷害你了，請(qǐng)你允許老師向你道歉�！辈恢趺吹模谷豢蘖�，在我再三安撫下，他才停止了哭聲。后來(lái)我問(wèn)了她為什么沒(méi)按要求寫作文時(shí)，他告訴我，那篇文章是他平生最得意的文章，她想獻(xiàn)給新老師，并讓老師提提意見。天哪，多么美好，多么真摯的愿望啊，卻就這樣被我一時(shí)的糊涂給摧毀了，我真有點(diǎn)感覺(jué)自己不配當(dāng)她的老師。還好，通過(guò)我們真心的交流與溝通，最終我們彼此還是能感受到對(duì)方的真誠(chéng)。從此，紀(jì)志龍這個(gè)名字就深深地印入我的腦海。課堂上，批改作業(yè)時(shí)，都不免會(huì)多關(guān)注幾眼。這次學(xué)校啟動(dòng)了德育導(dǎo)師制，我便成了他的導(dǎo)師。我想，也許這就是我與紀(jì)志龍的緣分吧。
自從我們建立起輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的關(guān)系后，我們的交往就更多了，我明顯感受到她很樂(lè)意與我接近，上語(yǔ)文課也認(rèn)真了，成績(jī)飛速上升。
今天，我真沒(méi)想到，我的小小咳嗽會(huì)被紀(jì)志龍看在眼里，記在心里，并親自送來(lái)止咳藥。紀(jì)志龍從不信任我到相信我，甚至到如此的關(guān)心我與愛(ài)戴我，我真不知道是我感動(dòng)了紀(jì)志龍，還是紀(jì)志龍感動(dòng)了我？
打開感冒沖劑，我一口將它喝下，細(xì)細(xì)品味，哪有藥味？只覺(jué)一股甘甜，一泉愛(ài)意沁入心脾。
以 心 換 心
張春輝
我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。
今年我所輔導(dǎo)的學(xué)生――李金香，不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；對(duì)老師的批評(píng)教育，他是屢教不改；
基于這種情況我采取了以下幾點(diǎn)措施
1、以誠(chéng)心贏得他的信任
為了獲得他的信任，我放下“教師”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來(lái)，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。
2、以愛(ài)心撫慰他的心靈
我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問(wèn)題讓他回答；
3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情
我?guī)退朴喠讼鄳?yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。
現(xiàn)在的她課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來(lái)，一個(gè)嶄新的她將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。
談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
修占娟
本學(xué)期我校開展了，“德育導(dǎo)師制”，每位科任教師在自己所任教班級(jí)中，自主與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)，做一名學(xué)生的德育導(dǎo)師，我也參與其中，一名后進(jìn)生進(jìn)行了結(jié)對(duì)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，有了一些體會(huì)：
一、取得家長(zhǎng)支持
學(xué)生在校時(shí)間只有每天的6個(gè)小時(shí)，更多的時(shí)間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、配合，要使家長(zhǎng)重視這項(xiàng)工作，所以首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，介紹工作，通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
二、重在課堂指導(dǎo)
要想“導(dǎo)”好學(xué)生，更主要的是落實(shí)在課堂。很多后進(jìn)生更多的是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)不好，上課聽不懂，無(wú)所事事，失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)心聽課，造成成績(jī)更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。
三、課外要關(guān)注
除了課堂關(guān)注外，課外要利用一切機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)每天都有，可以利用作業(yè)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。要有耐心，不要怕反復(fù)，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。要在老師的期待中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿希望。要在老師的尊重中讓學(xué)獲得自尊。尊重人是教育的第一要義，只有尊重受教育者才能教育人。讓學(xué)生獲得自尊，也就懂得尊重別人。要在懲罰中讓學(xué)生領(lǐng)悟責(zé)任�，F(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉，對(duì)此提出了另一種看法。他認(rèn)為，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)懲、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。因此對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生不能一味地“賞識(shí)”，適當(dāng)?shù)摹皯土P”是必要的。當(dāng)然決不能把“懲罰”理解為體罰，“懲罰”是為了學(xué)生領(lǐng)悟責(zé)任。
德育導(dǎo)師制是德育工作中一種新的探索，愿與同仁們一同前行。
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