大班家長會講稿

時間：2023-04-30 22:53:11 資料我要投稿

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大班家長會講稿

各位家長：

大家好！

感謝大家一直以來對我們幼兒園工作的支持!希望通過這樣的家長會能夠讓大家更加了解孩子們在幼兒園的學習情況，促進家園合作工作的開展，最終讓每個孩子在幼兒園里快樂成長、充分開發(fā)潛能。

新學期開始了，對于上大班的孩子來說，這是至關重要的一年，因為再過一年，他們就要上小學了。因此，在這一年當中，家長應當配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作。

一、情況分析

升入大班以來，孩子們比原來更加懂事更加的好學了，所以孩子在整體上都是充滿活力、積極向上的。在中班的時候是我們用我們的激情去帶動他們，而現在呢，我們可以感覺到孩子的表現大都是非常積極活躍的，不用費太多的力氣就能把絕大多數孩子的積極性調動起來，甚至有幾個積極分子還會幫助老師活躍氣氛。在課程目標的檢查過程中，孩子獨立完成操作的結果也很好，所以我們孩子的整體水平還是相當高的，包括智商和情商。不好的方面有開始玩“小聰明”了，說俗了就是沒有以前好糊弄了，長心眼了。還有就是對待老師批評很浮躁，更有方法推卸責任了。有個別孩子由于自控能力相對較差，上課時沒坐相，不認真聽講，對教師教的內容不能較好掌握。這些現象，我相信家長也會很重視，希望在我們的共同引導下，他們也能取得較大進步。

進入大班以后，孩子們的生活、學習會有諸多不一樣：不一樣的學習內容、不一樣的常規(guī)要求等等。總之，一切一切需要孩子自己動手，需要孩子自己面對。

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是幼小銜接工作成功的一半。那么，孩子應當養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

首先是要養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀律的習慣。

其次要養(yǎng)成愛讀書多動腦的習慣。最后，提高孩子的自理能力。

在家希望家長們讓孩子們能自己的事自己做,克服依賴性,培養(yǎng)自立能力,這樣也是培養(yǎng)幼兒好學精神的第一步。還要給孩子提供一個固定的學習的地方，文具一定要讓孩子去整理,父母可指導,但不要包辦代替。無論是幼兒之間,還是幼兒與老師之間的事,都要鼓勵幼兒去與人交往,學會表達,一定要通過生活實踐中的一件件小事,一次次經歷和一個個感受,是孩子真正從心里明白,這世界上,誰也不比誰特殊,自己的是事情必須自己做，有的家長認為孩子做不好,或是不干凈的事不讓做，這樣會打消了孩子的積極性。在和家長的交流時也發(fā)現，孩子做什么都不夠主動、積極，其實是有時候，是父母對孩子不夠信任所產生的，拿別的孩子和自己的孩子比較這個，比較那個，這樣對孩子不公平，更不能說你這個也做不好，那個也做不好，而要以積極的方式鼓勵，和相信孩子給孩子信心，這樣才會更積極主動，形成開朗活潑的性格。另外我們常常會發(fā)現許多孩子交往能力差，性格孤僻。而這些孩子更經受不起挫折。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同伴交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

在生活中我們應該多鼓勵孩子。“贊美”可以提高細胞的免疫力，但是贊美應該有度，不該夸大其詞，要根據具體的事和物來夸獎孩子，家長要注意教育的分寸，正確把握嚴與愛的尺度，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信。特別不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點。這樣容易挫傷孩子的自尊心，直接影響孩子學習、生活的積極性。

二、數學教學

今天我還想跟你們說一說有關數學的教學，提起數學學習，很多家長都有自己的觀點和

看法，幾乎每位家長都很關注孩子數學水平的發(fā)展�？墒�，絕大多數的家長又很困惑：給孩子教數學怎么就那么難呢？

確實，我們一方面很重視孩子數學能力的發(fā)展，可是又不知道孩子是如何學習數學的，不知道孩子學習數學的正確方法是什么樣的。今天，我就和大家一起探討：如何讓幼兒有效學習數學這個話題，希望對大家有所啟發(fā)。

(一)、幼兒數學學習的誤區(qū)

1、觀念上的誤區(qū)：幼兒階段數學學習不重要，等上小學再說。

幼兒學習數第一文庫網學應從什么時候開始，為什么幼兒園階段要學習數學？蒙臺梭利提出了一個重要的教育原則：童年時代每一階段都有其特殊的需求，如這一需求不在最突出時得到滿足，那么幼兒發(fā)展的某些部分將永遠受到抑制，這就是能力的關鍵期，也叫“敏感期”。3－6歲是幼兒學習數學的敏感期。在幼兒階段為孩子建立數學學習的興趣，讓孩子構建初步的數學思維方式，對孩子終身的發(fā)展都很有益。很多小學生甚至是成人對數學的恐懼就來源于幼兒階段沒有得到及時、正確的引導。

2、內容上的誤區(qū)：“算術”不等于“數學”。

幼兒階段數學學習的內容有：集合、數、量、形等。數學學習最主要的目的是思維方式。數學教育的內容很廣，算術只是其中一部分�！八阈g”不等于“數學”。

3、方法的錯誤：建立在機械式的訓練和記憶基礎上的學習方式是錯誤的。

幼兒數概念的發(fā)展是其主動建構的過程，幼兒學習數學必須通過動作、探索，在自己的經驗上主動建構。

因此，建立在機械式的訓練和記憶基礎上的學習方式是錯誤的，幼兒學習數學一定要做很多成年人看起來與數學不相干的操作活動，這些活動實際上是數學的預備活動。3－6期間，幼兒學習數學最有效的方法就是通過操作進行學習。

(三)、蒙臺梭利數學學習，快速提升幼兒數學智能

瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori,1870-1952）是意大利著名的幼兒教育家。她是意大利女醫(yī)學博士和教育學博士。她對幼兒教育做出了杰出貢獻，蒙臺梭利教育法在全世界120多個國家風行百年，受到廣泛推崇。

蒙臺梭利數學教育是蒙氏教育中最閃光的部分。

蒙氏數學課程是根據蒙氏教育的主要方法和思想開發(fā)的，具有很強的操作性，在全國有數十萬多幼兒在使用這個課程。蒙氏數學課程獨特的教學法很受老師和幼兒的喜愛。

現在我們就來了解一下蒙氏數學課程的特色與魅力。

1、功能性

由于數學本身具有抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應用性等特點，即使是讓幼兒掌握初淺數學概念和學習簡單的運算，也需要他們把感知到的材料，經過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，有感知認識逐步上升到理性認識。在這個過程中，就可以發(fā)展幼兒的智力（觀察力、記憶力、思維力、注意力等），尤其是邏輯思維能力。所以，學前兒童數學教育能較大程度地滿足幼兒思維發(fā)展的需要，起著與其他學科不同的特殊作用。

美國著名的心理學家班圖拉提出“親歷學習”。在人的發(fā)展過程中，有些能力是必須親自學習才能夠掌握的。比如：騎車、游泳。

幼兒學習數學也是如此。不論你怎么講，孩子自己不去操作，他就不能理解，不能構建自己的數學知識，形不成自己的數學能力。

2、生活化

（1）幼兒提供大量的生活教具，提升幼兒的生活經驗；

（2）幫助幼兒解決生活中的問題

幼兒學數學首先要讓幼兒感覺到數學有用、有趣，是生活的一部分。

3、個性化

蒙臺梭利認為每個孩子的發(fā)展各不相同，在進行操作和學習時，必須不斷觀察幼兒的吸收的態(tài)度與情形，切不可操之過急。應通過觀察、引導，實行個別化指導。幼兒數學學習存在著個別差異，主要表現在：思維發(fā)展水平差異、發(fā)展速度差異，還有學習風格的差異。即使同樣是學習有困難的幼兒，他們的困難也不盡相同。有的幼兒缺乏概括抽象能力，有的幼兒缺乏學習經驗，有的幼兒缺乏學習興趣。

集體形式是過去的主流甚至是唯一形式，現在我們的蒙數課程提出要進行大量的小組操作和個別操作，讓幼兒在自己的起點上提高、發(fā)展。

蒙氏數學課程考慮到不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發(fā)展。幼兒在小組操作和個別操作時，教師都給予個別化的指導，并且根據每位幼兒數學能力的發(fā)展，教師可以選擇不同的操作冊中的活動讓幼兒鞏固數學學習效果。

數學本來就適合個別化學習，需要安靜思考、操作。

(四)、蒙氏數學課程開辦情況

1、課程設置

幼兒操作冊每學期提供了100多個個體操作活動，讓幼兒通過操作鞏固課堂知識，更加喜歡學數學，而且有助于家長了解孩子的數學發(fā)展水平。

2、課程資料介紹

幼兒上蒙氏數學需要購買學具、操作冊和作業(yè)紙。這些材料是吸收了國內外最新的數學教育理念的基礎上創(chuàng)新的，在國內屬于首創(chuàng)。目前在全國各個省市的幼兒園中都有普及，很受家長和幼兒喜歡。

學具：每學期16張，供幼兒操作、理解抽象的數學知識，是幼兒上數學課的必備操作教材，也供孩子在平時區(qū)角活動時操作用。

操作冊：每學期100多個操作活動，活動形式多樣。是蒙氏數學課實施過程中讓幼兒鞏固課堂知識的操作活動，由老師輔導幼兒完成。

作業(yè)紙：每學期100多個操作活動，不僅具有與操作冊同樣特點，并開設了“生活中的數學”欄目，告訴家長引導孩子發(fā)現生活中的數學、把數學知識運用到生活中去。一方面讓家長了解孩子的數學知識掌握程度，另一方面幼兒通過延伸活動鞏固課堂知識，更加喜歡數學。三、需要家長配合的內容與要求。

1、嚴格使用接送卡。這是我園的制度，為了孩子的安全，請家長們理解我們。