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《楊氏之子》教學案例
《楊氏之子》教學案例
武安市實驗小學西苑校區(qū):喬鐵梅
教材簡析:
《楊氏之子》是人教課標版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。 本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣以及感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。 教學對象分析：
五年級大部分學生的自主、合作、探究意識強，對語文學習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想�！稐钍现印肥切W生初次接觸到文言文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來還是有一定難度的。但是班中還存在相當一部分學習有困難的學生，對于這部分學生應給予更多的關(guān)注。
教學目標：
知識與能力目標：
1、會寫“梁 惠 詣 乃 曰”5個生字，會認3個生字。
2、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。能背誦課文
情感態(tài)度價值觀目標：
1、 體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
2、 感受文言文獨特的語言魅力。
過程與方法目標：
培養(yǎng)自主合作意識，小組合作、探究故事內(nèi)容。 教學方式：
1、 以生為主，發(fā)揮學生的主體性。
2、 以讀為本，感受文言文的語言表達。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會故事中孩子應對的巧妙, 感受語言的魅力。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們每天都要說話，機智巧妙的語言能幫助我們化解矛盾；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。今天，我們要見識這樣一位小孩，年紀比在座的都小，卻伶牙俐齒，機智幽默勝過大人。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題，老師破題
4、對課題質(zhì)疑。帶著問題學習課文。
二、初讀課文，把握脈絡
1、出示生字詞句子，齊讀正音。（注意讀好兩個多音字：應聲 為設果，為什么讀這個音？下文學習時就明白了。）
2、聽老師讀一遍課文，邊聽邊用“/”斜杠劃停頓。生劃斜杠。
3、自由讀課文。借助拼音把字音讀正確，讀通句子。
4、開火車讀課文，每人讀一句。集體糾正讀錯的字音、停頓。 如：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
5、自由練習讀.我們再來讀出它的韻味，讀古文講究斷句，大學網(wǎng)在一些句子中根據(jù)它的意思，沒有標點的地方需要拖個長音，剛才我就在沒有標點的地方拖個長音，你們讀的時候也要注意這一點。
6、指名讀、齊讀。
7、過渡：讀了課文你知道了什么？
三、熟讀課文，讀懂故事。
1、這個孩子到底怎樣甚聰慧，四人小組齊讀課文，對照48頁下面的注釋讀懂每句話的意思，不懂的地方打個問號，邊讀便想：這篇課文通過一件什么事寫出他的聰慧？
2、你借助注釋讀懂了哪句話？教師相機在學生不理解的地方點撥。
句子：
（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
*其：他的。誰的父親？
*指導朗讀：讀文章要邊讀邊想象當時的情景，讀出自己的體味。指名讀。
（2）為設果，果有楊梅。
*聯(lián)系上下文誰為誰設果?口頭填空：（ ）為（ ）擺放水果。 *現(xiàn)在你知道為什么它讀為第四聲了吧？
（3）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
*以：以便。此：這。[豈有此理，此時無聲勝有聲，此地無銀三百兩，也是這個意思。]君：您。古代對對方尊敬的稱呼。在這里指誰？
*他這么說用意何在��？板書：楊氏之子 楊梅
*開玩笑該怎么讀，指名讀。師范讀，齊讀。
（4）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
*應聲：隨聲，隨聲而答。聞：聽說。夫子：舊時對學者或老師的尊稱，您，指誰？夫子家禽：您家的鳥。
四、感情朗讀，體會妙語。
1、讀到這，你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？（聰惠）從什么地方看出來？
*[出示兩句比較]還妙在哪？比較兩句話：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句話說得好？好在哪？
2、這兩個人物的對話這有意思。同桌練習有感情地、配合動作表演朗讀讀孔君平與楊氏之子的話。一組同桌表演。師生評價演讀。
3、老師讀旁白，學生分兩大組讀孔君平與楊氏之子的話。同學們聽清楚旁白說明。[孔指以示兒曰……兒應聲答曰……孔，指以示兒，故意逗弄，曰……兒，眼睛一轉(zhuǎn)，應聲答曰……孔，指以示兒，瞇縫著眼睛，曰……兒，遙指地上孔雀，應聲答曰……] *誰來代替老師當旁白？
4、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應。[出示：孔指以示兒曰……兒應聲答曰……孔君平 。]
5、精彩對話，令人拍案叫絕。文章就是通過這樣一件事來表現(xiàn)小兒的甚聰慧的。誰能背下精彩對話？練習填空背誦，指名配樂背頌。
五、拓展閱讀，遷移能力。
這個故事選自小說《世說新語》，讓我們再讀一讀這部作品中的其它篇目，體會文中機智幽默的語言，感受人物的睿智。
六、布置作業(yè)。
這兩個故事都記載聰慧孩子的巧妙應答，像這樣機制而巧妙的語言在許多地方都能發(fā)現(xiàn)，它可以是身邊人說的話，可以是告詞、歇后語、相聲幽默故事或笑話。請大家回家收集這些材料一 起
來開展 一次語文綜合學習活動。體會語言的妙用。
板書設計：
10 楊氏之子 （甚聰慧）
孔君平 開玩笑 （ 禽）
楊氏之子 答得妙 反應快 （果）
課后反思：
這堂《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊教材中第三單元的第一篇課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標以及各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了這個教案。我認為這堂課上下來有這幾個方面做得好：
一、注重了學習方法的指導
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文，我在這堂課上進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。
二、充分尊重學生，發(fā)揮學生的主體性
在我們平常的教學中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學習，喜歡和同學交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學生學習，讓他們成為學習的主人，他們學習興趣會大大提高。
三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。
我認為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀—讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設果”wèi“應聲答曰”yìng ,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學生根據(jù)上下文的理解，
根據(jù)語境進行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔 /指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是“家禽”“家/禽”，因為古人中的家禽和現(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解，于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子饒有興趣。
四、主題拓展閱讀，進行方法遷移。
在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《徐氏之子》。有了這次學習的經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。
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