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班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
第一次班會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰明”
絕大部分老師的第一次班會(huì)課為了讓學(xué)生互相熟悉都會(huì)設(shè)計(jì)自我介紹這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)這樣的做法，我無(wú)可厚非，但從不贊同。孩子之間自有他們的交流方法，不出一兩天相互之間自然熟悉，而且一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)給一個(gè)班的學(xué)生作自我介紹并不充裕，即便每個(gè)人都作了自我介紹，蜻蜓點(diǎn)水式的敘述也并不能給聽(tīng)者留下深刻的印象，他們之間不會(huì)因此而熟悉起來(lái)。我的第一次班會(huì)課常常是用來(lái)糾正學(xué)生的一個(gè)認(rèn)識(shí)——什么是聰明？
我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當(dāng)有名，應(yīng)該說(shuō)憑能力考進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是佼佼者，世俗的說(shuō)法是“都很聰明”。我們應(yīng)該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡(jiǎn)單等同。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)能力。如此，我們又進(jìn)一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因?yàn)椤跋忍斓馁Y質(zhì)”而獲得成功的呢？所以，我的第一節(jié)班會(huì)課要顛覆學(xué)生對(duì)“聰明”的已有理解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。
班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為自己不聰明，或者說(shuō)有點(diǎn)笨的？這種問(wèn)法自然不會(huì)激起學(xué)生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟悉的情況下，哪個(gè)小孩愿意自曝家丑呢？這個(gè)提問(wèn)僅僅是為了將學(xué)生“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的圈子——對(duì)“聰明”的討論中來(lái)。第二步，我自然會(huì)問(wèn)：既然大家都很聰明，那么有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師“聰明”是什么？學(xué)生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強(qiáng)記”之類。第三步，我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目隙ê�，�?huì)拋出令學(xué)生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說(shuō)，老師認(rèn)為真正的“聰明”應(yīng)該是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)充滿信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品行非常優(yōu)秀的人，其次才是一個(gè)頭腦非常靈活的人。俗語(yǔ)“聰明反被聰明誤”中的“聰明”就是同學(xué)們所說(shuō)的“聰明”，這就是我們常說(shuō)的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應(yīng)當(dāng)是“智慧”的近義詞。
如此，從開(kāi)始就滌蕩學(xué)生固有的陳舊認(rèn)識(shí)，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)學(xué)生的心田，假以一定時(shí)日，施以合理引導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。
第一次雙休：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇” 文章來(lái)源：unjs.com
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學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)雙休日如果利用好，是不可多得的教育資源�，F(xiàn)實(shí)中，許多老師為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，喜歡“強(qiáng)行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬(wàn)囑咐”，結(jié)果往往是徒勞。試想，學(xué)生剛從小學(xué)跨入中學(xué)的大門(mén)，所有的習(xí)慣都來(lái)自小學(xué)，僅僅一周的初中生活能讓學(xué)生有多大的改變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個(gè)思路，從思想上加以引導(dǎo)。我的做法是，第一個(gè)雙休日不布置任何作業(yè)。其實(shí)開(kāi)學(xué)伊始，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活才剛剛起步，此時(shí)學(xué)生還處在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，倒是思想上的過(guò)渡要抓緊。當(dāng)然不布置作業(yè)不等于不問(wèn)學(xué)生，學(xué)生雙休日的狀況一定要通過(guò)各種不同的途徑有個(gè)大致的了解。
返校后的班會(huì)自然是雙休日情況的總結(jié)會(huì)。課上，我往往會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有——看書(shū)學(xué)習(xí)的有，閑逛的有，上網(wǎng)聊天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數(shù)人的共同點(diǎn)。接下來(lái)，我會(huì)同學(xué)生一起把所有的事情進(jìn)行歸類，林林總總的事情不外乎三類：一是每個(gè)人每天都在做但并不太在意認(rèn)為很自然的，簡(jiǎn)單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺(jué)；二是偶爾為之也可不做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不得不做可總覺(jué)不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的是學(xué)習(xí)、考試。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)：第一類事情是生活必然，第二類事情是興趣使然，第三類事情需意志鑄成。而且前兩類事情雖然意義指向不同，但是價(jià)值指向相同：都毋須花費(fèi)太多的意志力，當(dāng)事人也不會(huì)太在乎別人用“好”和“壞”去作簡(jiǎn)單的評(píng)判，所以并沒(méi)有太大的心理負(fù)擔(dān)。這兩類事對(duì)學(xué)業(yè)、品行、人生的修為并不產(chǎn)生決定性的影響。第三類事情與前兩類事情不僅意義指向不同，而且價(jià)值指向截然相反：做好這類事需要認(rèn)認(rèn)真真，好好努力，需要付出相當(dāng)?shù)暮阈暮鸵庵玖�；這類事做得好壞與否將最終影響著自身的學(xué)業(yè)、品行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。
我們每天的所作所為都是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在這三類事件之間進(jìn)行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功者無(wú)疑都是正確的選擇者。最后我會(huì)歸納性地問(wèn)學(xué)生：正義和邪惡，你選擇什么？美麗和丑陋，你選擇什么？玩和學(xué)，你選擇什么？讀書(shū)和上網(wǎng)，你選擇什么？嚴(yán)謹(jǐn)有序和懶散拖沓，你選擇什么？專心聽(tīng)講和心不在焉，你選擇什么？……學(xué)生自然會(huì)做出正確的選擇。當(dāng)一個(gè)人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時(shí)，他離成功還遠(yuǎn)嗎？當(dāng)所有學(xué)生都知道選擇，都能做出正確選擇時(shí)，“積極進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)自然形成。當(dāng)然，因?yàn)橥饨绲恼T惑和自身的原因，思想的引導(dǎo)不可能在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”還需要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)、鞏固、強(qiáng)化。
第一次考試：讓學(xué)生懂得三個(gè)不等式
考試過(guò)后，學(xué)生較為關(guān)注的往往是成績(jī)，其實(shí)冰冷的數(shù)字只是問(wèn)題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說(shuō)得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法�！币虼巳胄５牡谝淮慰荚嚳偨Y(jié)時(shí)，我則會(huì)和學(xué)生詳談三個(gè)不等式：用功≠用心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。
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首先，用功≠用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力≠效率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。
以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡學(xué)生，讀書(shū)學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書(shū)，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水到渠成。
第一次家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子
學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)很重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都會(huì)給予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長(zhǎng)展現(xiàn)教育的成果，家長(zhǎng)是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成績(jī)，老師是希望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的支持。應(yīng)該說(shuō)三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長(zhǎng)能夠正確地關(guān)注孩子。
首先，能正確關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)心疼孩子，總認(rèn)為孩子太苦。家長(zhǎng)會(huì)上要讓家長(zhǎng)能辨識(shí)“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進(jìn)而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實(shí)之別�！翱炭嗖皇切量�，是高效率、高質(zhì)量的保證，應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終；刻苦是孩子應(yīng)該具備而且長(zhǎng)期保持的一種質(zhì)態(tài)。輕松應(yīng)該理解為取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)；輕松應(yīng)該是一段時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)之外的狀態(tài)，而不應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。其次，能正確關(guān)注孩子的心理�，F(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，喜好攀比，愛(ài)出風(fēng)頭，甚至有點(diǎn)自私，這些對(duì)班級(jí)管理有很大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)會(huì)上要委婉地指出，以期引起家長(zhǎng)的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，這在一定程度上有利于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。第三，能正確關(guān)注孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)上要善意地提醒家長(zhǎng)：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。對(duì)于考試，要全面地關(guān)注孩子考試全過(guò)程的思想意識(shí)、情感思緒等等，這遠(yuǎn)比只關(guān)注一個(gè)冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發(fā)展指明方向。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視，以孩子本身審視——比之于以前怎樣；以其他學(xué)生審視——比之于先進(jìn)怎樣；以既定理想審視——比之于目標(biāo)怎樣，這樣就客觀多了。 [1][2][3][4]文章來(lái)源：unjs.com
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家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子，一定程度上可以避免家庭教育的“不作為”、“亂作為”，有利于學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合形成教育的合力強(qiáng)化教育的功用，有利于孩子的健康和諧發(fā)展。
做到以上五個(gè)“第一”，能在最早的時(shí)間里對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把脈；能促成求真務(wù)實(shí)的班風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)的形成；能讓學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)態(tài)度端正，方法科學(xué)，目標(biāo)明確；能夠求得家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確關(guān)注。這些肯定有利于班級(jí)管理的盡早入軌。
（1）（2）（3）（4）
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