有關(guān)初中作文集合10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的初中作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中作文 篇1
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他 們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和 好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們 幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更 高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革 .然而，出路何在？在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距
在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷 、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比 較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免 了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍 很狹窄（學(xué)�！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫起， 有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師 的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒(méi)有得到提高。
訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫作 的一條捷徑，倍受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作 上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。 在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓 力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的 最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性 和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng) 生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程 以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材——構(gòu)思— —記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的`寫作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng) 作個(gè)性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體 訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲 透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，()是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。
我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片 灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄 的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。探究初中作文教學(xué)方法
作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難—— 作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易 找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給 我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要 意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“心口如一言 文一致”,這從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語(yǔ)的和諧一致，那就 更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語(yǔ)——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的大工程。作為教師，首 先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合 訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在 學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許 多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō) 教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題， 并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫產(chǎn)品說(shuō)明書，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng) 常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密 不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問(wèn)題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就 要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn) 在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)�，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于 所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”,做到“ 游刃有余”.
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生把握思維的方法 同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也 各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn) 用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路 ”,而是“條條大路通羅馬”.這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度 來(lái)寫，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫的毛病。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題 青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異 ,但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往容易片面，沒(méi)有深度。這些特點(diǎn)常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn) 題，提高他們辯證分析能力。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ) 上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。
（四）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”,落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知 道“怎么寫”,原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”.其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有 各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì) ,用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、 設(shè)置中心句的方法等等。
（五）范文引路，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作 學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在 評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生 有法可效。范文引路
要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通 過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障 礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
初中作文 篇2
每一次假期來(lái)臨的時(shí)候，都覺(jué)得自己擁有一大筆的自由支配的時(shí)間財(cái)富，于是開始了大筆“揮霍”地安排。
可每一次到了假期結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，整個(gè)假期真的都被揮霍了，很多重要的事情反而真沒(méi)有做到，結(jié)果假期結(jié)束的前一兩天反而是非常懊惱的時(shí)間。
這種感覺(jué)在完成作業(yè)這一塊成為明顯。
每次面對(duì)那一本本作業(yè)，總想著，先放著，慢慢來(lái)，反正假期還有那么多天，何必急于一時(shí)呢？
結(jié)果，明日復(fù)明日，明日何其多，假期的余額就不足了。
其實(shí)真正地學(xué)會(huì)客觀地看待假期的話，對(duì)于這種拖延的做法，實(shí)在是一種愚蠢的不明智的。
就像做作業(yè)，反正那些作業(yè)你都得在假期里完成，為何不早點(diǎn)解決了，也給自己一個(gè)輕松愉快的假期？
例如全做完這些作業(yè)，需要5天的時(shí)間。你可以在假期剛開始的.5天—10天內(nèi)，慢慢地把它們完全，那之后的大半個(gè)月你就可以心無(wú)旁騖地玩耍了�？涩F(xiàn)實(shí)中我們的做法都是看似每天都在沒(méi)心沒(méi)肺地玩著，可是偶爾想起作業(yè)，總會(huì)為還沒(méi)有完成它而心有芥蒂，只有忘記的時(shí)候才輕松點(diǎn)，但還沒(méi)完成的事實(shí)還是一直擺在那，隨時(shí)侵?jǐn)_到你的快樂(lè)。
如果能準(zhǔn)確地認(rèn)清拖延癥，認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)很多時(shí)候我們都可以漸漸地學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝它。
初中作文 篇3
我游玩過(guò)無(wú)數(shù)條河流，但是，在我記憶里，沒(méi)有條河流像家鄉(xiāng)的萬(wàn)泉河那么神奇，那么美麗。
萬(wàn)泉河兩岸秀麗神奇。你看，那密密的椰叢中，干高葉大的椰樹，有如松拍般勁健。它青翠的葉片，有像楊柳般婀娜；懸掛在椰冠下的累累椰果，淺綠的，暗紅的`，宛如一串串彩色的燈籠。椰叢里偶爾夾著一兩棵木棉樹，樹上紅艷艷的花朵正隨風(fēng)飄落；那清脆的鳥鳴聲，吱吱啾啾，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，如五珠在滾動(dòng)，如銀鈴在搖蕩，走進(jìn)椰林，就像置身于童話般的境界。
萬(wàn)泉河上游的景色更令人大開眼界呢！乘著汽艇，從牛路嶺沿河往下飄，只見兩岸陡峭，山巒重重迭迭，河谷狹窄，時(shí)有險(xiǎn)灘，時(shí)有深灣，時(shí)又橫山而過(guò)，時(shí)又縱谷而行。小艇隨著山勢(shì)，左一彎，右一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風(fēng)景畫。
河谷里滿眼沁綠，兩邊山上全市滿帶林木，蓊郁的橡膠、椰子、檳榔與秋后赤黃的苦楝，深紅的楓葉交相輝映，一條條清清的山泉嘩嘩地響著，從翠綠的草絲里，從巖石縫穴間奔涌出來(lái)，叮咚叮咚，時(shí)而在左邊響，時(shí)而在右邊轉(zhuǎn)，有時(shí)只聽見水聲，卻看不見溪流。水的力量真叫人吃驚，千年萬(wàn)載，千山萬(wàn)谷，流呀流的，向著低凹的地方猛竄，向著懸崖石縫間沖刷，即使碰到石頭，也要滲透它，沖擊它，千道山泉，百條支流，終于沖出一條缺口，匯成了浩蕩的江河。霞光照射，多彩的山色倒映在水中，水中有山，山中有水，水光十色，融為一體，風(fēng)姿美妙極了。正當(dāng)你沉迷在這迷人的景色中，時(shí)時(shí)會(huì)碰到一些不知名的鳥兒。唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，從你面前掠過(guò)，使你頓時(shí)心胸明凈，神采煥發(fā)，心里就如喝了一杯清甜的椰子似的舒暢。
欣賞著這迷人的風(fēng)光，我不由放聲歌唱：“萬(wàn)泉河水、清又清……”
初中作文 篇4
下雨了！我把耳湊到冷冰冰的玻璃上，聽著這滴滴答答的天籟之音，心里不免舒暢了許多。
雖然很小起我就和大多數(shù)人一樣討厭下雨天，但從心的最深出說(shuō)，我還是喜歡春姑娘哭泣的聲音的�？赐饷�，一片灰蒙蒙的，說(shuō)亮不亮，說(shuō)暗不暗；望門外，一陣水轆轆的說(shuō)濕不濕。整個(gè)兒被陰霾晾著，時(shí)不時(shí)拋幾滴珠子、吹幾陣?yán)滹L(fēng)、撒幾絲涼意，卻又不是真正下大雨、刮大風(fēng)、起大寒。半真半假，半信半疑，半喜半憂。唉，雨天？！
我不知道是不是迷上雨天了――看著如針如沙如絲的春雨悄悄地飄下，聽著如歌如琴如鼓的雨聲刷刷落下，心中的快樂(lè)便被沖沒(méi)，骨子里的憂郁便被喚醒，令人自然而然聯(lián)想道李清照和李煜的詞。哦，是雨給了他們靈感吧！
地上的水漸漸干了，天漸漸亮了，寒氣依然襲人。
也許，骨子里透出的是自命清高，是孤獨(dú)的寂寞！雨天也是一樣的.！雨，是孤高的，是幽靜的。“狼藉殘紅，飛絮蒙蒙”盡是悠閑，滿是清靜；“夜船吹笛雨蕭蕭”這是情調(diào)；“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”這是沉甸甸的憂傷。雨，帶給我的是平靜，無(wú)聲，緘默。
記得樸樹有首《白樺林》，那低沉的旋律，歌詞一切都與下雨天的心情不知不覺(jué)地聯(lián)系在一起。
聽！“靜靜的村莊飄著白的雪，陰霾的天空下鴿子飛翔……，天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔……，雪依然在下那村莊依然安詳……”
初中作文 篇5
那個(gè)陽(yáng)光明媚的星期一，我們迎來(lái)了一批遠(yuǎn)渡重洋，千里迢迢來(lái)到中國(guó)的新加坡友諾小學(xué)的同學(xué)。
我們班很榮幸能和新加坡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，全班同學(xué)歡呼雀躍。有三位同學(xué)分到我們班，他們分別是黃俊杰，潘世賢，關(guān)靖琳。隆重的歡迎儀式過(guò)后，同學(xué)們便一窩蜂地沖上去，爭(zhēng)先恐后地圍著三位同學(xué)問(wèn)這問(wèn)那——“你幾歲了？”“你們一天上幾節(jié)課��？”他們用生硬的中文一一作了回答，有時(shí)他們發(fā)音不準(zhǔn)，常常惹得大家哄堂大笑。他們的到來(lái)也使我們班增添了不少歡聲笑語(yǔ)。
特別是黃俊杰，他有著印度的血統(tǒng)，皮膚黝黑，活潑好動(dòng)，他的樂(lè)觀和開朗馬上感染了我們?nèi)�，他很快跟男生們打成一片，活像一群“哥兒們”。潘世賢很機(jī)靈，跟我們班男生很投緣，有一種相見恨晚的感覺(jué)。下課時(shí)大家一起聊天，盡管是很平常的話題，但卻都聊得津津有味，興高采烈。六一兒童節(jié)時(shí)，潘世賢和他們一起玩搶椅子的游戲，隨著孫睿的拍桌子聲，他們慢慢地繞著圈走。突然，孫睿大喝一聲：停。潘世賢剛想坐，卻看到后面的椅子已被被人占了，看看旁邊，都坐著，就他一個(gè)人站著。于是他不甘心地聳聳肩，扮個(gè)鬼臉，拿了一個(gè)果凍灰溜溜去玩別的游戲了。
關(guān)靖琳是三個(gè)人當(dāng)中唯一的一位女孩，她的皮膚白白的，眼睛大大的.，顯得小巧可愛，可她很斯文，盡管同學(xué)們一下課便善意接近她，關(guān)心她，問(wèn)候她，可她的回答不是點(diǎn)頭就是搖頭，讓我們很失望。可能她是個(gè)靦腆的女孩，初來(lái)乍到，適應(yīng)能力差，總和人保持著一種距離，神秘兮兮�？晌覀冞�是很好奇，總想從她嘴里得到點(diǎn)新鮮的事物。
可她一下課，便靜靜坐在座位上，聚精會(huì)神地看著書，那么專注，那么投入，使我想沖過(guò)去，搶過(guò)書，看看有什么精彩之處吸引了她，使她陶醉在書的世界里。正因?yàn)樗摹疤貏e”，使她有種鶴立雞群的感覺(jué)。于是，我反省了一下自己，或許她不愿交流是我們不夠熱情，對(duì)她照顧不周到，或者她普通話說(shuō)的不流利，怕被笑話，但是我們是東道主應(yīng)該多跟她溝通，交流，拉近距離，增進(jìn)友情，我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，她一定會(huì)變成一個(gè)自信，開朗，活潑，樂(lè)觀的女孩，但愿以后還有這個(gè)機(jī)會(huì)！
新加坡的同學(xué)回國(guó)了，帶走了我們的友情和深深的祝福。但這短暫而美好的回憶卻深深地留在我們的腦海里……
初中作文 篇6
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
——題記
你們好，請(qǐng)觀察觀察大街上的人們把。他們一個(gè)個(gè)身穿豪富，但缺少已露出微笑，他們?yōu)槭裁匆獧M眉冷對(duì)，卻不知已被我所指，他們?yōu)楹我冻霰梢氖浪椎难凵�，難道我們不就活在這鄙夷的世俗中嗎？試問(wèn)，天下間有誰(shuí)走出了這寧人不安的世界�。。�！
露出你們的微笑吧，這世界是美好的，別用你們那“清高的眼神”來(lái)誣蔑這個(gè)世界。
如果，老師的微笑再多一點(diǎn)，也許，愛學(xué)習(xí)的人會(huì)更愛學(xué)習(xí)，愛睡覺(jué)的同學(xué)回從酣甜的睡夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)，接受著美好的一切，也許，課堂上舉手發(fā)言的人會(huì)更多，也許。。
爸爸媽媽，請(qǐng)把兒時(shí)的父母還與我們，我們喜歡那和藹可情，充滿微笑的爸爸媽媽，不喜歡現(xiàn)在對(duì)我們嚴(yán)格要求的父母，我們?cè)诘却却鷤兊奈⑿χň`放，那我們將更美好。。
在寒風(fēng)中行乞的.年親人，因?yàn)槟吧朔Q她一聲“朋友"而發(fā)奮，以至于后來(lái)成為一位大富豪，這是人性的寫照，把內(nèi)心追真實(shí)的一面展現(xiàn)給寧一人，那么，給別人留下的將是一道永不磨滅的美麗的風(fēng)景。。
如果每個(gè)人都以微笑示人，我們的家族會(huì)不會(huì)更興旺，我們的國(guó)家會(huì)不會(huì)更繁榮？答案肯定是：似的。那么，好的，讓我們一起努力，喂昔日繁榮的世界做一些力所能及的事吧！
初中作文 篇7
水清澈見底，以柔克鋼；河水堅(jiān)持不懈，匯入海洋；河水百折不撓，毅力非凡；在河水的征途中，誰(shuí)道沒(méi)有困難坎坷，誰(shuí)言不需堅(jiān)持不懈？
水慢慢地流著，在河道中，因?yàn)槊篮玫男撵`，剛強(qiáng)的毅力吸引了“觀眾“，然而，又有誰(shuí)曾想過(guò)河水的理想，為了一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，它們夜以繼日的向大海奔去，靠的是什么？是一種精神。它和巖石作斗爭(zhēng)，和太陽(yáng)賽跑，和魚兒共存，成為自然中最生動(dòng)鮮活的圖景，多么頑強(qiáng)的生命力，多么遠(yuǎn)大的理想；有誰(shuí)又想起一句經(jīng)久不衰的名言：有奮斗也許就有成功，不奮斗就一定不會(huì)有成功。在現(xiàn)代人看來(lái)此話講得也許十分低調(diào)。
其實(shí)不盡然，此話蘊(yùn)意十足。像海倫，一個(gè)雙眼失明又耳聾的少女，通過(guò)自學(xué)成才，難道她是神仙嗎？答案是否定的`；像大發(fā)明家愛迪生，為了研制電燈泡，實(shí)驗(yàn)失敗了上1000次，多么令人驚訝的一組數(shù)字，實(shí)驗(yàn)最終換來(lái)了令人向往的成功境界。不說(shuō)別的，就說(shuō)咱們中國(guó)的姚明，從CBA走向世界鼎級(jí)的NBA，注定他成功的，不是幸運(yùn)，而是艱苦的奮斗，比別人多付出幾倍的努力，才導(dǎo)致他成為了令人仰慕的第一中鋒。跨世紀(jì)的突破，靠的是河水般勇往直前的精神。大至開創(chuàng)事業(yè)，小至完成學(xué)業(yè)，精神固然重要，就像那一條條潺潺流淌的小河，晝夜不停流向大海，讓前程變得一片光明！人生就是這樣的一條河，永不停息！勇猛直前，才會(huì)看到勝利的曙光！
初中作文 篇8
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”又到了一年清明節(jié)。
春天如期而至，清明節(jié)也到來(lái)了，每當(dāng)?shù)竭@一天，人們都會(huì)有踏青的習(xí)俗。
今年的清明節(jié)陽(yáng)光明媚，與詩(shī)中的描寫不大一樣。我們開著車，來(lái)到中華月季園。一下車，就被他那宏偉氣勢(shì)所震撼。門柱上刻畫著細(xì)致的花紋。那花紋磅礴而細(xì)膩，令人望而生畏。
進(jìn)門往前走，就到了鯉魚湖。里面的鯉魚有許多色彩：有火熱的紅，還有優(yōu)雅的.黑，更有紅白相間的。許多魚在一起，變成一片紅色。碧綠的湖水在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，好像天上的星星。
我們走過(guò)驚險(xiǎn)刺激的石路，走到月季園的另一側(cè)。我們到了月季仙子雕塑前。月季仙子托著一個(gè)籃子，穿著飄逸的裙子，仿佛要飛起來(lái)一樣。雕塑的刻畫無(wú)不展現(xiàn)著月季的魅力。在她前面，我好像聞到了陣陣芬芳。
我們繼續(xù)走著，美麗的風(fēng)光吸引著我�，F(xiàn)在的月季花還沒(méi)開放，工作人員在忙著整理土地。許多游人在拍照留念。每個(gè)人都那么投入……
清明節(jié)，不光可以祭奠親人與烈士，還可以踏青。芳草青青，花兒朵朵，一切都充滿著春的氣息。清明不只是充滿著哀愁，還有快樂(lè)。清明芳草綠。
初中作文 篇9
時(shí)間沖淡了許多，甚至是年的味道，但是，它永遠(yuǎn)帶不走人對(duì)于美好事物的期望。那種殷殷期盼，超越時(shí)空的界限，隨著血脈代代相傳。
度年如日，過(guò)去一年的事就如剛剛發(fā)生的一般、歷歷在目，也如還沒(méi)有熟透的蘋果那樣，酸中帶甜、甜中帶酸，讓人難以忘懷。
但是，它們已經(jīng)過(guò)去了，我不能沉浸在過(guò)去的世界中，放空自我，而是應(yīng)該，腳踏實(shí)地，展望未來(lái)。
新年的鐘聲，在眾人的歡呼中敲響，我握起筆，在白紙上勾勒我對(duì)于未來(lái)的希冀。
此時(shí)的我，儼然是一個(gè)臨近畢業(yè)的學(xué)生了，初三的生活，讓我感到一種莫名的恐慌，我是該前進(jìn)、還是就此止步？這是一個(gè)只有我自己才能回答的問(wèn)題，一路上的艱辛，有家人、老師、同學(xué)的'陪伴，但我內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎只有我自己知曉。
如若放棄，我不甘�。�
于是，我在白紙上重重的寫下了“堅(jiān)持”二字。
回想過(guò)去的一年，身邊的人，不論是誰(shuí)，都在為自己的愿望拼搏著，好像只有自己，還在那兒原地打轉(zhuǎn)、懶懶散散，這使我感到羞愧；我從未放手一搏過(guò)，有何資格去談放棄？
然后，白紙上又多了“刻苦”、“拼搏”。
思考，那365天里，日子似乎是一波三折，從未安靜過(guò)，那兩個(gè)愛我的人，拼命的賺錢養(yǎng)家，為的只是家中的老小，從來(lái)不流露出心中的苦痛，臉上永遠(yuǎn)都是堆滿了笑；在不經(jīng)意間，我會(huì)看見你們沾染白霜的青絲、眼角抹不去的倦意，那刻，我的心在滴血，你們已經(jīng)老了，可是，你們的孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大。
抹去臉龐上的兩行清淚，手顫抖著，留下了“孝敬”的筆痕。
凝視著我面前的白墻，浮現(xiàn)了往昔一幕幕令我難忘的情形，有熟悉的身影、有陌生的輪廓，他們有老有少，都有著黃皮膚、黑頭發(fā)，但是，他們都在以自己的生命為載體，傳遞著正能量，綻放著真善美，我想，這便是人人心中的夢(mèng)吧！我們都在渴望，一個(gè)和諧的、積極向上的社會(huì)。
我取出了紅筆，在紙上寫下了“中國(guó)夢(mèng)”。
沉思，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不是人的思想所能想到的極限，轉(zhuǎn)頭，向窗外望去，黑蒙蒙的夜色是如此的醉人，幾顆星子在這黑幕中閃爍，我相信，在那個(gè)古老的年代，也一定有與我行為相似的人，在這里幻想著未來(lái)，縱使知道自己的渺小，也是對(duì)未來(lái)充滿了期望。
落筆，“未來(lái)”一次靜靜地留在了紙的中央。
是啊！我們對(duì)未來(lái)都充滿了希冀。不論怎樣，都相信它一定是美好的，這是時(shí)間永遠(yuǎn)沖刷不掉的意念！
未來(lái)，由你我掌控。
初中作文 篇10
不知從何時(shí)起，我開始喜歡品茶。在一個(gè)風(fēng)輕云淡的日子里泡上一杯香茶，臨窗遠(yuǎn)眺，心曠神怡；或手捧書本，悠閑愜意，真是閑適無(wú)比，所以我覺(jué)得品茶是一種享受。
品茶是一種享受，因?yàn)椴柚泻胸S富的營(yíng)養(yǎng)，它能消食去膩，降火明目，寧心除煩，消暑解毒，生津止渴。茶中含有茶多酚，具有很強(qiáng)的抗氧化性和生理活性，是人體自由基的.清除劑�！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》中記載：茶味苦，飲之使人益思少臥。說(shuō)明飲茶可以提神，民間還有神農(nóng)嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之的傳說(shuō)。這都說(shuō)明，茶是怡于身心的健康飲品。
品茶是一種享受，因?yàn)椴璩休d著中國(guó)數(shù)千年的茶文化。茶起源于神農(nóng)時(shí)代，聞?dòng)谥芄d于唐朝，盛于宋代，普及于明清之時(shí)，至今已有四五千年的歷史。《全唐詩(shī)》中，就有一百多首茶詩(shī)。所以，茶總是容易引發(fā)人的遐想，獨(dú)自飲茶，真是怡然自得；茶助雅興，最宜在月色入戶時(shí)，清輝滿堂，香茶一盞，這時(shí)再品味品味那些寫茶的詩(shī)詞，茶香和書香交織在一起，真是舒適閑靜。
品茶是一種享受，因?yàn)椴璨粌H可以給人美的感受，還能帶給我們?nèi)松恼芾�。將沸水倒入放茶葉的杯中，茶葉就像一條條翠綠的小魚在水里游著，給人以靈動(dòng)的美感。過(guò)了一會(huì)兒，茶葉緩緩下沉，仿佛秋天的落葉，顯得很沉穩(wěn)。這時(shí)，茶散發(fā)出陣陣清香，這清香不濃不淡，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。再端起茶杯喝一口，似乎略有些苦澀。但當(dāng)你再喝一兩口，就能品出這苦澀之中還有一絲甘醇的味道。品著品著，我忽然明白了一些道理，一杯茶，享受著，感悟著。
品茶，真是一種享受！
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