小學第六單元作文

時間：2023-01-16 09:57:52 單元作文我要投稿

小學第六單元作文集合6篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學第六單元作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學第六單元作文集合6篇

小學第六單元作文篇1

　　在年少的記憶里有這樣一幕讓我難以忘懷。那時爺爺還活著。我愛爸爸也愛爺爺。我知道爸爸和爺爺也同樣的愛我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爺爺也只是爺爺，我從來沒意識到，爺爺是爸爸的爸爸。有一天，我去爺爺家，爺爺不在。奶奶說，爸爸帶爺爺去洗澡了。

　　我走到陽臺上向遠處張望，正數(shù)著紅綠燈每隔多少秒變一次時，我看見了爸爸和爺爺。爸爸推著一輛自行車，朝這邊走來，爺爺坐在車的很后座上。爸爸怕爺爺坐不穩(wěn)，不敢騎，只能慢慢推。推到胡同口對面的`馬路邊，爸爸停下了車，小心翼翼地把爺爺扶下來，然后自己把車推過馬路停好，再跑過去接爺爺。我看著爸爸在馬路上跑過來又跑過去，忽然想到了朱自清先生的《背影》；他是我的爸爸，同時也是爺爺?shù)膬鹤印Ｔ瓉�，兒子的背影也能讓人如此感動啊�?/p>

　　我默默地回到屋里，從鞋柜中拿出拖鞋，打開門，等著他們上樓。然而我又一次震驚了，爸爸竟然把爺爺背上了樓！當時，父親怎么說也已經(jīng)40多歲了，背著爺爺上三樓他吃得消嗎？看著爸爸氣喘吁吁的樣子，我只覺得淚往上涌。奶奶說，你爸爸每次都是這樣把你爺爺背上來的。爺爺聽了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸愛自己的爸爸，爺爺也愛自己的兒子，或許是因為年齡的關系，他們從不把愛說出口，但他們心里都知道，他們彼此深深相愛。

小學第六單元作文篇2

　　[設計思路]

　　《點點滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級下冊教材，語文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

　　因為現(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛，反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己，學生所舉的事例就是類型化的，語言則是模式化的，內容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經(jīng)過反復的研讀教材后，我將本次作文教學的重點確定為：

　　通過教師的引導，讓學生透過自己和爸爸媽媽的生活照，回憶生活中的點點滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事，表達自己的真情實感，實現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。

　　本次作文的教學思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習作指導、學生片斷練習和學生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個方面的內容。

　　學生在課前需要做以下兩個方面的準備工作：

　　1.收集關于父愛和母愛的資料，包括詩詞、格言警句或者故事。

　　2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事，然后共同翻閱相冊，尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。

　　[設計流程]

　　一、情景創(chuàng)設，感知父母的愛

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　　上課伊始，首先播放音樂《我愛我的家》，屏幕上滾動出現(xiàn)本班學生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂，導入：

　　師：同學們，家是我們成長的樂園，是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛！

　�。ǘ┧夭慕涣�。

　　師生共同交流課前收集的有關父愛、母愛的資料。

　　1.教師講述自己收集的故事。

　　我準備的是美國職業(yè)演講者、也是多產作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據(jù)三年級學生的認知能力和收集信息的能力，確實需要我們教師適當補充相關的材料，尤其是關于父愛的材料。因為學生通過課前收集，可能已經(jīng)注意到了這點：關于父愛的名言和故事較母愛的文章來說，顯得比較少。但作為教師，我們應引導學生認識到這并不意味著父愛就不值得歌頌，父愛同母愛一樣的無私，它是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。正如有人這樣贊嘆：父愛是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

　　教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時，最后終于救出了兒子和他的同學，譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

　　講述完故事后引導學生交流：

　�。�1）同學們，這個感人的故事是否也感動了你呢？

　�。�2）故事中的那個情節(jié)最令你感動？你由這個故事想到了什么？

　　意在引導學生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

　　2.組織學生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導，讓學生認知父愛、母愛的內容和形式。

　　因為正好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

　　——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　的《游子吟》，相信會有學生交流這首詩。

　　游子吟〖唐〗孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　教師相機引導：母愛是什么？在這首詩中，母愛就是游子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

　　然后教師追問：這種事情，這種母愛是驚天動地的嗎？但是你能說它不偉大嗎？這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補衣服這樣一件小事，表達了母親對自己的深深愛意。

　　就這樣，在同學們每交流一則材料后的，教師都要對每一則材料用準確恰當?shù)牡恼Z言加以點評。并鼓勵學生交流自己的感受。

　　如果學生收集的材料很貧乏，教師還可以引導學生一起回憶學過的相關課文，如《媽媽的賬單》中，母愛就是不計回報的為子女付出；《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟拮據(jù)，也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子，讓他們購買禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。

　　學生交流后，教師小結：

　　師：其實，在很多時候，父母的愛都不是轟轟烈烈，驚天動地的。有時，愛就是一個溫柔的眼神；有時，愛就是一杯暖暖的牛奶；有時，愛就是一個鼓勵的微笑；有時，愛就是雨中高擎的雨傘……

　　[環(huán)節(jié)設計意圖]

　　寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動。所以在“感知愛”這個板塊中，我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享，讓學生感知父母的愛，引起學生情感上的共鳴，喚醒學生的表達欲望。

　　二、互動交流，體驗父母的愛

　�。ㄒ唬┦紫纫詫W生的一張旅游照片為重點，指導學生主動發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。

　　因為根據(jù)課前的了解，我掌握到學生們準備的照片有的是父母給自己過生日的照片，有的和父母一起過六一兒童節(jié)，但更多的是旅游時照的照片。乍看之下，覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實仔細想來，帶孩子去旅游，開闊視野，增長知識，卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且，在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細節(jié)。這些細節(jié)看似微不足道，其實卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個學生旅游路上發(fā)生的故事，中從選擇嚴御寒在哈爾濱的這張照片。因為據(jù)嚴煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至，平時十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多，定時喂她吃藥。因為嚴御寒覺得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個景點，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時候，爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性，于是我決定以這張照片為突破口，請嚴煜寒講述這張照片的故事，以啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。

　　在嚴煜寒交流后，教師小結：

　　師：同學們，其實在每一張看似平常的照片后面，都可能有一個感人的故事。現(xiàn)在，讓我們好好的看看照片，仔細地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛的事呢？

　　給一兩分鐘讓學生靜靜地回憶、思考，然后組織學生進入第二個環(huán)節(jié)——交流互動。

　�。ǘ┙涣骰�。

　　首先，介紹活動要求：在小組內展示自己帶來的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開記憶的大門，回憶自己和父母

　　——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學交流。

　　活動要求是彈性的，學生可自選活動方式。

　　1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴煜寒的這張照片一樣）就請你仔細回憶當時的一切，然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學交流交流。

　　如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛，就可以采用第二種方式。

　　2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來，但老師相信當時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當時的情景，還可以加上自己的身勢動作，形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

　　學生在四人小組內相互啟發(fā)，充分練說，再選出代表在全班進行交流。在學生交流時，教師相機利用追問的形式指導學生按順序把事情說清楚，尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細微之處。

　　[環(huán)節(jié)設計意圖]

　　在“體驗愛”這個板塊中，我利用直觀的照片作為打開學生回憶之門的鑰匙，通過參與活動的形式，組織學生交流表達父母對自己的愛。讓作文訓練更貼近學生生活，讓學生有內容可表達，有內容想表達，有內容能表達。幫助學生解決“具體寫什么”的問題。

　　三、自由表達，抒寫愛

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　　“作文就是用筆說話。”但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好，就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學生對比兩個片段的方式來學習寫作方法。

　　1.請學生對比閱讀下面兩個片斷。

　　(1)我坐在車上，父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過鐵道，又爬上來，買到橘子后按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉身消失在人群中了。

　　(2)父親望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的`淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　——選自朱自清的《背影》

　　2.交流：你認為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛？（學生肯定會選擇第二段）然后進一步追問：這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事，可是為什么第一段讀過之后，總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢？

　　3.請學生勾畫出你認為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

　　學生通過勾畫，就會發(fā)現(xiàn)，寫的具體的地方其實就是在詳細描寫父親的語言、動作、外貌，還有自己的感受。

　　4.教師作必要講解：我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么，而把看到的，聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體，就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細地寫下來。

　　——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　我們應該怎樣做才能把故事寫“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字數(shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中，就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說，我們要注重細小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一個方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

　�。ǔ鍪荆┮惶煲估铮鞖夂軣�。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　我們至少可以問自己這樣幾個問題：

　　那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣嗎？媽媽見我睡不著，對我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問下去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

　　請學生按這個思路，口頭補充這個片斷。然后出示補充后的范例：

　�。ǚ独�

　　媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風。一天夜里，天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了。”我聽了后，乖乖地點點頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　[環(huán)節(jié)設計意圖]

　　對于三年級的學生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學生學習“如何把事情寫具體”的表達方法。習作指導的過程就是幫助學生解決“怎樣寫”的過程。

　�。ǘ┱媲楸磉_。

　　1.學生進行當堂的片段練習。

　　要學生利用“步步追問”的方法寫一個片段，來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態(tài)等。

　　2.評說片段。

　　教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習作進行示范性點評。

　　3.課后習作。

　　要求學生把課堂交流的故事寫具體，也可以重新翻閱自己的相冊，聆聽父母講述關于照片的故事，再用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。

　�。ㄈ┝曌骱蟮闹v評修改

　　1.全方位點評：

　�。�1）教師將學生的習作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習作進行示范性點評。

　�。�2）在四人小組內，由小組長具體負責，圍繞訓練重點“如何寫具體”進行點評，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　（3）教師參與到小組中進行隨機性點評。

　　（4）請學生習作帶回家，請家長參與點評。

　　2.學生二次修改習作。老師根據(jù)學生二次修改的情況，給學生一個較好的成績。讓學生意識到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜淼摹?/p>

　　[環(huán)節(jié)設計意圖]

　　修改習作是提高學生習作能力的一個重要方面，也是提高作文質量的根本途徑之一。但習作修改的內容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所側重的辦法。組織學生圍繞訓練重點“如何把文章寫具體”來進行修改訓練。整個修改評價的過程，既有老師、同學參與，還邀請了家長參與，對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價，讓學生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學生修

　　——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　改習作的能力。

小學第六單元作文篇3

　　“咯咯咯……”隨著一聲公雞的叫聲，一縷陽光灑進了我的房間，隨著微風吹來，像是在跟我打招呼。

　　我起來一看，鄉(xiāng)村的早晨可真是太美了！山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣也清新甜潤。

　　這時，我忽然聞到了一陣清香，我便趕緊跑了出去。一看，原來是河水里面的荷花開了那亭亭玉立，高雅清香的荷花，可真是令人贊不絕口呀！

　　荷花已經(jīng)開了不少了荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤荷花在這些大圓盤里冒出來荷花的顏色有粉紅的，也有乳白的它們多么像是一個個小娃娃正在跟你熱情地打招呼啊，而你也在用微笑來向它們問好而且到了夜晚的時候，你還會聽到青蛙在歌唱。

　　鄉(xiāng)村好玩好看的景色實在是太多了，有山丘上的果園，有清澈的小河，有田里的`莊稼，還有路邊的花朵和野草，更有許多可愛的鴨子和雞……光這些，我就已經(jīng)看的眼花繚亂了。

　　到了傍晚，辛勤勞動了一天的農民們便紛紛回家了傍晚的鄉(xiāng)村可真是別有一番景色家家炊煙繚繞，飯香撲鼻還有些村民坐在石凳，說著一些生活的小事，看上去都非常高興。

小學第六單元作文篇4

　　20xx年4月20日發(fā)生的四川雅安地震事件，更加讓我確定了我的夢想，那便是要當一位醫(yī)生。

　　或許你可能認為一個醫(yī)生有什么好的，做的任何事情不還是開藥什么的讓病人恢復健康而已么？有什么大不了的，要有的話也是一些強國夢，當科學家什么之類的，不過我并不是這么認為的，我認為，當一個醫(yī)生，拯救了一個人的性命是多么榮耀的一件事情。

　　在我的眼中，每一個人的生命都是可貴的，如果視人命為糞土，那你這個人，上帝造你出來或許是一件錯誤的選擇。

　　在十幾年后的`某一天，也許我將會成為一名醫(yī)學院的學生，我高高興興的獲取醫(yī)學知識，我畢業(yè)后，我將會成為一名白衣天使救死扶傷。

　　我每天都在為了可以為他人治病而感到欣慰；我每天都在為了可以獲取一些從來沒有見過的病例在那里研究感到興奮；我每天都在為了可以拯救生命而去努力著，為他人奉獻著，我將會開一所醫(yī)院，給予一些家庭有困難的人過來看病，退休之后我會寫一本書，告訴世人們醫(yī)治任何病的方法……

　　或許你們認為我的這個夢想是遙不可及的，這種夢早該醒了，不過我不這么認為。我堅信只要我努力就一切皆有可能。

　　我的夢想是成為一名醫(yī)生，我想要為人類造福，讓人類過上好日子。

　　夢開始的地方就是我走向成功的地方。也許，路途遙遠，道路曲折，但我會風雨兼程，一步一步地向夢想靠近，終有一天我會化蛹成碟！

小學第六單元作文篇5

　　一陣清風輕輕的吹過，吹散了整個夏天零落的記憶，看到了秋天的果實累累，聽到了大雁拍打翅膀的音韻，這時我便知道。小學六年的學習生涯已經(jīng)結束了�；叵肫鹞业睦蠋煟鹈壑杏謯A雜了一絲傷感。

　　我的老師是一位非常和藹的人民教師，她把她六年的光陰交給了我們，她不畏艱險，不怕困難，不分晝夜的給我們批改作業(yè)。她在我的心中，如同神圣一般，不可侵犯，可如今，我已經(jīng)畢業(yè)了。回想起過去的.風風雨雨，我不禁潸然淚下。

　　那次，同班同學王曉剛像往日一樣進入教室。突然間，只見王曉剛昏了過去。一頭栽在了講臺上。這時，教室里亂成一團，班長方竹明立即跑到辦公室去請您，當時您走上講臺，摸了摸王曉剛的脈搏，便立即叫上我和其他幾個班干部，一起奔去鎮(zhèn)醫(yī)院。去的途中您還不停的安慰我們，讓我們不要但心王曉剛，其實我打心底里知道。您當時的心情和我們一樣，異常的沉重。

　　到了醫(yī)院，您一句話不說，始終低著頭。仿佛在沉思。看著王曉剛被推進急救室，我們的心也仿佛被推了進去。這時的時間，仿佛被凝固了。我聽得見您的心跳聲，也聽得見其他幾位同學的心聲。這時，醫(yī)生走了出來對我們說：“這個孩子得了罕見的病，你們可要有心理準備啊�！贬t(yī)生的這句話打破了當時凝固，一直不開口說話的您竟用哭腔吐出三個字：“你說吧�！薄澳X瘤……”

　　這兩個字如同刀割一樣深深的刺痛了我，我當時怎么也想不通為什么平時一個活潑好動的男孩會得這種病?我知道，當時，不光是我這么想，也包括您。我們都知道王曉剛無父無母，寄宿在姑媽家，現(xiàn)在又得這種病，他姑媽肯定不會管他了�，F(xiàn)在最重要的是找到一個托管人來照顧他，但是誰會冒這個險來照顧他呢?是您，背負起了當王曉剛臨時托管人的這個重任;是您，不顧勞苦，好召全校師生為王曉剛捐款;是您，日夜守在王曉剛身邊，陪他開心;是您，幫助王曉剛每天補習功課。終于在您的努力下，王曉剛在兩個月的時間里，成功的切除了瘤子，成了一個健康的人。并在您的陪同和努力下，成功的找到的他的終身托管人。而您，卻因操勞過度，住進了醫(yī)院。

　　老師啊!老師，今天，我就要離開您了。千言萬語都說不盡您對我的關懷、說不出您對班集體的觀心，在此，我代表我們班上的所有的同學和王曉剛對您表示由衷的感謝。