小學(xué)年級(jí)作文優(yōu)選（4篇）
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)年級(jí)作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)年級(jí)作文 篇1
我，晶瑩剔透，無色無味，你猜我是誰？珍珠，不是！水滴，差一點(diǎn)！雨，對(duì)了！我就是雨。
我是云媽媽一手帶大的。我每天在云媽媽的.懷中與各個(gè)雨滴姐姐哥哥們一起玩，晚上聽云媽媽講故事……
有一天，云媽媽叫我和姐姐哥哥們一起去人間玩，我和姐姐哥哥們坐在風(fēng)伯伯駕駛的車子上好不高興，我們穿過了高山，越過了大河，我忽然發(fā)現(xiàn)了一片干枯的土地，我就拉著姐姐哥哥們跳了下去……
小學(xué)年級(jí)作文 篇2
O型，B型，A型，AB型……我們?nèi)擞性S多許多的血型。你知道自己的血型嗎？其實(shí)，我以前也不知道，是最近幾天才知道的。
這幾天，因?yàn)楹脦讉�(gè)班都要體檢，管這方面余老師忙的不可開交。于是就叫了幾個(gè)六年級(jí)的來幫她的忙，其中就有我。剛開始感覺很無聊，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇钱?dāng)一個(gè)班體檢完時(shí)，去叫下一個(gè)班�？墒呛髞碛X得不無聊了，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)每個(gè)班的體檢項(xiàng)目都不一樣耶！
我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)有化驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目。剛開始我以為是化驗(yàn)身體是否有什么疾病，可后來看了一段時(shí)間才知道是驗(yàn)血型。我心中不由得開心了起來，因?yàn)樵谶@之前，我都不知道自己的血型呢！我剛想跟蓓蓓說一下我的想法，可她卻被那些血嚇跑了！
等呀等！終于等到所有的小朋友都驗(yàn)完了，還剩下兩張玻璃片。哈哈！真是天助我也！于是我小心翼翼地問驗(yàn)血的阿姨：“阿姨，還剩下兩張玻璃片，可不可以幫我驗(yàn)一下血型啊！”“當(dāng)然可以��！”阿姨痛快的答應(yīng)了�！罢娴膯幔恐x謝阿姨！”我興奮的.說。
只見阿姨拿出了一根短針，飛快地在我手上扎了一下。然后用棉球擦干血跡，再把新鮮的血擠一點(diǎn)出來到管子里。在我用棉球擦拭血跡時(shí)，把管子里的血滴到玻璃板上。在滴上兩種藥水，最后用棉簽不停的擦拭。這時(shí)我很緊張，不知道自己的血型到底是什么。是除了稀有血型不能輸血以外，別的血型都能輸?shù)娜f能血型O型呢？還是十分普通的血型B型呢？但我最害怕的是，不是這兩個(gè)血型。因?yàn)槿绻皇堑脑�，就不是我老爸老媽生的了。我老媽說過，如果不是親生的孩子，她就不要了。
時(shí)間一分一秒的過去。最后，阿姨說是B型。雖然不是萬能血型O型，但是終歸是老爸老媽親生的，還是十分開心了！
小學(xué)年級(jí)作文 篇3
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會(huì)寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力？小學(xué)各年級(jí)語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過的知識(shí)分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達(dá)，寫作是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫作牽一發(fā)而動(dòng)全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔壅Z文，主動(dòng)地學(xué)好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅(jiān)持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語文的學(xué)習(xí)，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰，將會(huì)領(lǐng)略語文美好的風(fēng)光，
一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長交流，通過自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo)，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會(huì)寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說”相對(duì)容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的.心理問題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語文課前上臺(tái)演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時(shí)間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項(xiàng)演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、是“寫”。
面對(duì)寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會(huì)寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫�！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說再上升到寫，使學(xué)生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
5、就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫。
以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作，專項(xiàng)寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ�(xiàng)寫作”是把文章的開頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”，就從文章的“開頭”進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。文章開頭部分篇幅不長，學(xué)生寫起來不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng)；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開頭”都過關(guān)。專項(xiàng)“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽力，又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項(xiàng)“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明，語言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌�。記敘文是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫為主；側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感知和體驗(yàn)生活，寫出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛寫。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對(duì)寫得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作。一旦學(xué)生對(duì)寫作達(dá)到熱愛的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)年級(jí)作文 篇4
那天天氣特別好，爸爸說：“出去走走吧!別老窩在家里�！蔽蚁耄菏前�，終于聞到晴天的氣息了，應(yīng)該和大自然來個(gè)擁抱!于是，我邀上伙伴，一起前往寶塔山。
來到山腳，抬頭仰望，青的山點(diǎn)綴著白的、紅的花，真美!我們幾個(gè)很快投入大山的懷抱，吸著新鮮的空氣，說著悄悄話兒，不知不覺就到了半山腰。有人說要找個(gè)地方坐坐，小憩一會(huì)兒，真是個(gè)不錯(cuò)的建議。我找了棵大樹，倚在上面，山下景物盡收眼底，好不愜意!
忽然，一高一矮、一大一小兩個(gè)身影進(jìn)入我的視野。仔細(xì)一看，他們各自拿著塑料袋，戴著手套，忽而低下頭，忽而左看看，忽而右瞧瞧。咦，他們?cè)诟蓡崮?尋寶么?也沒聽說臨安寶塔山有什么寶呀!
我連忙喚來同伴一起猜測：有的說可能是來抓什么小蟲的。有的認(rèn)為是來挖什么草藥的……這時(shí)只聽那個(gè)小男孩說：“爸爸，我覺得這次的垃圾好像比以前少了。”“是的，可能是你的行為影響了大家，別人不好意思亂丟垃圾了吧!”那個(gè)中年男子微笑著說。“爸爸，真的嗎?那我們下周還來，好嗎?”小男孩顯得異常興奮。
我一下子明白了，原來他們是一對(duì)父子!他們是在撿垃圾!再環(huán)顧四周：真的很干凈啊——食品袋、面巾紙、礦泉水瓶全跑進(jìn)了父子倆的塑料袋了。我不由得贊嘆：“小弟弟，你真了不起!”小男孩害羞地看著我，又看看他爸爸說：“這是我應(yīng)該做的!寶塔山讓我的身體變棒了，我們也應(yīng)該愛惜它的身體，讓它變得更漂亮!爸爸，對(duì)嗎?”“對(duì)!兒子!大自然給予我們的很多，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)!走。那邊還有張廢紙。”說完，爸爸又帶著兒子走向了山的更高處……
我們怔住了——為父子倆的行動(dòng)，為父子倆的對(duì)話。是啊，絡(luò)繹不絕的人登上寶塔山，如果不好好珍惜它。保護(hù)它，長此以往，它還能依然美麗，依然讓人神往嗎?好一句“大自然給予我們的很多，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)”，這是那位爸爸說給兒子聽的'，也是說給我們聽的。在享受大自然所給予的一切時(shí)，我們千萬不要去破壞大自然，要去愛護(hù)它，保護(hù)它!這是每一個(gè)享受大自然的人的責(zé)任!我們不由得也加入了父子倆的行列，彎腰撿起了垃圾。
這件事情已經(jīng)過去很久了，但那對(duì)父子仍時(shí)時(shí)在我眼前浮現(xiàn)，透過那畫面，我還看到了一種叫作“和諧”的東西，真美!
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