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高年級作文【精華15篇】
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的高年級作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高年級作文1
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力？小學(xué)各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同，語文教學(xué)的側(cè)重點也不同，我認為低年級側(cè)重拼音和字詞，中年級側(cè)重句段和閱讀，高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發(fā)而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔壅Z文，主動地學(xué)好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作就會帶動整個語文的學(xué)習(xí)，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰，將會領(lǐng)略語文美好的風(fēng)光，
一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長交流，通過自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo)，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級作文，根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的'再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動性學(xué)習(xí)，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習(xí)課進行，采取循序漸進的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾，最后達到口頭作文。由老師主持，進行引導(dǎo)、分析、點評、總結(jié)，促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。
4、是“寫”。
面對寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學(xué)生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫�！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說再上升到寫，使學(xué)生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
5、就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會寫。
以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應(yīng)該充分加以利用。有人認為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學(xué)會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動手仿寫。這樣堅持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ棇懽鳌笔前盐恼碌拈_頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓(xùn)練。學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫�！叭f事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓(xùn)練。文章開頭部分篇幅不長，學(xué)生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評，直到每個學(xué)生的“開頭”都過關(guān)。專項“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽力，又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明，語言生動，內(nèi)容充實。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評，再重復(fù)直到每個學(xué)生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項練習(xí)，先教會學(xué)生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學(xué)會寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌�。記敘文是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側(cè)重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機制鼓勵學(xué)生寫作，使學(xué)生逐步達到愛寫。在當(dāng)今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學(xué)生個人博客，組建班級的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學(xué)生寫作的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作。一旦學(xué)生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。
高年級作文2
越到高年級，學(xué)生對習(xí)作更有一些難度，不僅是家長們不知道對自己孩子的習(xí)作從何指導(dǎo)，而且更是我們老師都會感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學(xué)實踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：
一、留心觀察生活
俗話說：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時的生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，學(xué)會多留心觀察，養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。我在教學(xué)實踐中，常聽一些學(xué)生說最怕的就是寫作文，每次寫作文時一拿起筆起來就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說不知道該寫什么，從何寫起;為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？個人認為這就是平時同學(xué)們?nèi)鄙儆^察，沒有真實感，因此無從下筆。所以在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實的內(nèi)容，這樣才有待于他們習(xí)作興趣的提高。
二、不斷積累素材，學(xué)以致用
平時，班上很多同學(xué)都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負載累累，感覺給自己帶來了很多的負擔(dān)，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負擔(dān)。然而平時不愛看課外書的同學(xué)每次寫作文時，往往連句子都寫不通順，寫作文時想一句就寫一句，感到無話可說，無內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。為了不斷讓學(xué)生積累素材，學(xué)以致用，所以在平時的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會豐富自己的習(xí)作素材，也只有習(xí)作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來，才會得心應(yīng)手，運用自如。
三、為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提倡模仿
模仿其實是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對于寫作水平較差的學(xué)生，我覺得應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達能力。如果他們剛開始時的機械模仿，我們也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)谋頁P和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達方法值得借鑒、學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能學(xué)以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學(xué)生習(xí)作水平較差或作文開始起步時，可以進行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學(xué)生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨到見解。這樣自己的習(xí)作水平才會不斷提高。
四、在平時的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生多說多寫
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會看到一些學(xué)生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來，這存在的原因主要是因為在日常生活中，孩子們“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，然而他們“寫”的機會卻很少。這樣光說不寫，能提高學(xué)生的寫作水平嗎？因此在平時的寫作訓(xùn)練時，我們重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以我們平時上完一篇課文，應(yīng)有針對性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時讓學(xué)生在課堂中完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓(xùn)練，有的進行課外拓展等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會日漸高漲。
五、盡量多些表揚，少一些批評
每當(dāng)我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認識、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表揚，畢竟孩子都有其自己的閃光點，都有其好的一面。但我們在表揚之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于多讀多寫。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表揚和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們在評學(xué)生的作文時，批評的'多，表揚的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。
六、鼓勵學(xué)生勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的一些小練筆等等。平時我們要要求學(xué)生持之以恒，堅持不懈，在平時的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅使學(xué)生能認知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學(xué)中，強調(diào)每位學(xué)生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。
七、經(jīng)常鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，因此我們在作文教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫一些征文時，我都會引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高。
總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多寫，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。
高年級作文3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文方面的修訂，一是提法的改變，把中高年級的“作文”改稱為“習(xí)作”，旨在進一步明確小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，即“把自己的見聞、感受和想像寫出來”：二是淡化文體的要求，高年級作文是“能寫簡單的紀實作文和想像作文，能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”，在表達上沒有明確提出“有中心”的要求，條理方面由“有條理”降低為“有一定的條理”，旨在減少學(xué)生在作文上的壓力，能無拘無束地把自己的所見所思所感真實地表達出來。那么，如何依據(jù)新理念進行高年級作文教學(xué)呢？下面談一談我在農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)的點滴做法。
一、培養(yǎng)閱讀積累語言的習(xí)慣
大量的閱讀和擴大語言積累是提高學(xué)生寫作能力有效的途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬字；背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。我認為，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，尤其重要的是應(yīng)配備充足的課外閱讀書籍報刊，要跟上指導(dǎo)檢查。要搞好“班級圖書角”這個博覽天地，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，手頭擁有課外書籍與要求甚遠，因此，作為語文老師，首先應(yīng)想盡一切辦法，配備充足的圖書。如古今中外文學(xué)名著，優(yōu)秀少兒讀物，其它人文科學(xué)讀物，科技讀物也應(yīng)占一定的比例。其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累的習(xí)慣。比如采用摘錄、剪報或運用電腦等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時記錄、寫出感受的好習(xí)慣。再者，一定要定期的指導(dǎo)檢查，定期進行讀書心得交流，這樣才能落到實處，避免流于形式。
比如：開展“好書推介卡”、“百科知識卡”制作的作文教學(xué)綜合訓(xùn)練，可以把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅為學(xué)生寫好作文做好了語言和材料的準(zhǔn)備，而且也能開拓學(xué)生的創(chuàng)意，提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、選擇閱讀的原因及最精彩的詞句摘錄、編號在帶孔的卡片上，并標(biāo)上推薦人的姓名。卡片制成后，統(tǒng)一掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流�！鞍倏浦R卡”是指老師結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取相關(guān)信息來彌補和豐富課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的方式�！鞍倏浦R卡”力求圖文并茂，布置在教室的知識角，每學(xué)期末，還可把同學(xué)們的知識卡分類成冊，命名為“小百科知識全書”。
二、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感
記實作文的源泉來自于生活。因此，應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動學(xué)生觀察、實踐、練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中掘流。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物，觀察自然與社會，要因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生走進農(nóng)村生活，了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌，去目睹春耕秋收的場景，去體會“鋤禾日當(dāng)午――粒粒皆辛苦”的含義，從而使學(xué)生幼小的心靈萌生自然真實、樸素美好的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察美好的自然景觀，如日升日落、山河湖泊、田野村莊、孩童捕蝶、群鴨戲水等。這樣讓學(xué)生在真實生活中感受，并把它們引進課堂，使之躍然紙上。其次是引導(dǎo)學(xué)生實踐，家務(wù)農(nóng)活、手工制作，自然課的各種實驗都要指導(dǎo)學(xué)生親身參與實踐，學(xué)生在實踐中有所感、有所悟。只有積累豐富的感性材料，學(xué)生才有話可寫，有真實的見聞，才能寫出富有真情實感的文章。
三、提高學(xué)生口頭表達能力
提高口頭表達能力，是小學(xué)高年級作文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。從教學(xué)實踐看，僅從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文訓(xùn)練是遠遠不夠的，還應(yīng)在其他課外活動，不失時機地多形式、多視角、多層次地對學(xué)生進行口頭作文的訓(xùn)練。比如開展“兩分鐘”演講活動。按照先說后寫的訓(xùn)練計劃，每天在晨讀時間安排1～2名學(xué)生進行“兩分鐘演講”。演講不設(shè)內(nèi)容限制，但要求中心突出，用詞準(zhǔn)確，語句連貫并不超時。老師隨后點評以鼓勵、欣賞為主，同時也不得超時。安排即興作文，這種機會稍縱即逝，是對教師教學(xué)更高層次的要求，也是對學(xué)生作文綜合訓(xùn)練事半功倍的方式。
有一天下午我在上復(fù)習(xí)課，窗外突然烏云密布，快要下起雷雨了，孩子們的注意力隨之被這場意外的.天氣變化所吸引，這時，我就抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察景物的變化，交流不同感受，進行即興口頭作文。諸如此類的訓(xùn)練，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉思維活動都非常有效。
四、堅持開展語文實踐活動
語言實踐活動能豐富學(xué)生寫作素材的積累，提高語言文字運用能力。從學(xué)生的實踐出發(fā)，讓學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”節(jié)目，每周摘抄3條新聞標(biāo)題及主要內(nèi)容，堅持寫周記，記敘自己的真實見聞感受；以學(xué)習(xí)小組為單位，每學(xué)期辦4期手抄報；讓學(xué)生每學(xué)期種植一種植物，并寫一篇說明實驗過程、結(jié)果和體會的短文；根據(jù)個人興趣特長，每學(xué)期參加一次講故事、朗誦、書寫等語文競賽活動的。
這樣。通過各種形式的實踐活動，加強了課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的聯(lián)系，以及學(xué)科間的融合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，豐富學(xué)生的寫作素材。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生個性化作文
長期以來，作文教學(xué)過分強調(diào)共性，忽略學(xué)生的差異，拘泥于“教師命題，學(xué)生作文”或“統(tǒng)一內(nèi)容、要求，指導(dǎo)成文”等僵化的模式。結(jié)果，學(xué)生作文千人一面，缺乏個性的張揚，更缺乏創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。記得習(xí)作《一個值得敬佩的人》時，全班近一半的同學(xué)描寫清潔工人大清早清掃街道，他們的奉獻精神值得敬佩。我們知道，作文是個性化的產(chǎn)物�！拔娜缙淙�，言為心聲”，不同的人，即使對同一事物感受也不盡相同，寫作也應(yīng)各具特色。北師大教授劉錫慶說得好：“我看作文教學(xué)‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力既鮮活而強悍的‘生命力’都盡懷地釋放出來。”要讓學(xué)生情感釋放出來，首先必須尊重學(xué)生的個性，任何強求都會影響到“盡情釋放”的效果。如讓學(xué)生寫《我想對您說》，大部分學(xué)生都是想對老師說：“老師，您辛苦了，我們將努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)秀的成績來報答您。”可有這樣的一位同學(xué)，他說：“老師，借這次習(xí)作的機會說幾句平時不敢說的心里話。教師，我們都是農(nóng)村的孩子，回家除了溫習(xí)功課，我們還要做許多家務(wù)活。您布置的作業(yè)太多了，我們課余時間忙于機械練習(xí)，根本沒有時間去閱讀課外書籍，更不用說去發(fā)明創(chuàng)造了……老師，我懷疑您有沒有過快樂的童年？”這篇作文充分展示了學(xué)生的個性，寫出了真情實感，令我對自己的教學(xué)進行反思。在以后的教學(xué)中，我就時常提醒自己要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)得主動。敢于在寫作中思考，發(fā)現(xiàn)自我和展示自我，寫出富有個性的文章。
總之，小學(xué)作文教學(xué)要勇于探索新途徑、新方法，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的閱讀積累的興趣，鼓勵學(xué)生自由表達，敢于表達真情實感，敢于寫出個性的語言。
高年級作文4
小學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，因為從一篇文章可以反映出學(xué)生的文字表達能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談幾點體會。
一、指導(dǎo)閱讀，加強積累。
閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗主要來源于閱讀材料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗表述出來。從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語言，領(lǐng)悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解，可以增加知識的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。
二、指導(dǎo)觀察方法，訓(xùn)練觀察能力。
觀察是有目的、有方向的知覺，是學(xué)生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。具體做法：
�。ǎ保┯^察前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，即觀察事物時抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動選擇自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。
�。ǎ玻┙處熆衫谜n文中的插圖，教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時，可由遠及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點、特點。
（３）指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。
�。ǎ矗┙處煈�(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材。
學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字�！币虼耍挥凶寣W(xué)生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學(xué)生對事物的認識和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學(xué)生平時能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
四、指導(dǎo)說話，訓(xùn)練口頭表達能力。
說話是表達的一種形式，學(xué)生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質(zhì)量。因此，必須重視訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生說完整話。對學(xué)生回答問題或看圖說話中常出現(xiàn)的毛病，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補充句子的練習(xí)，提高學(xué)生說話的完整性。
（２）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語應(yīng)用到說話中去，從而激發(fā)學(xué)生掌握豐富詞語并恰當(dāng)運用詞語的積極性。
�。ǎ常┯�(xùn)練學(xué)生有條理的說話。教師應(yīng)要求學(xué)生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個意思說完整，再說另一個意思。并經(jīng)常對學(xué)生進行亂句組段的口頭訓(xùn)練，領(lǐng)悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達清楚。
�。ǎ矗┻\用多種形式訓(xùn)練學(xué)生表達能力。教師要教給學(xué)生表達的方法，表達的技巧，逐步提高口頭表達的能力。
五、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。
一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：
�。�1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導(dǎo)寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的.新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。
�。�2）要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個場面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動場面，體育運動會場面，學(xué)習(xí)場面，繁華的街市這些場面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結(jié)合自己當(dāng)時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。
六、嘗試多角度作文。
多角度作文可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學(xué)的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名”然后以破除迷信，加強科學(xué)知識普及為主題進行作文，文中寫到：“從這對老人的舉止，我深深感到，我國科學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會組織的科普活動，積極宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處”。對最后一類立意的作文，我在班上進行了大力的表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責(zé)任感，其思維方式值得推廣。
指導(dǎo)學(xué)生作文的方法很多，以上幾點僅是筆者在教學(xué)中的一些膚淺認識，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。
高年級作文5
向鏡中瞥一眼，眼光不禁停滯下來，經(jīng)過鏡子反射到眼里的是一個15歲的男孩，望著鏡中的那副已有幾分成人模樣的面孔，我不禁感慨道：“這是幾年前那個天真爛漫的我嗎?”望得出了神，鏡中的影像模糊了，分成無數(shù)個閃亮的光點，光點不停地跳動，又漸漸會聚成一個清晰的圖像。
陽光下，一群幼稚的孩童們喊著，相互追逐打鬧。跑在最后的那個瘦弱的男孩便是我呀!那群孩子蹲在墻角掏螞蟻，怎么掏也掏不出螞蟻。氣急敗壞的我一泡尿讓螞蟻的家發(fā)了大水;那群孩子爬到大柏樹上捉迷藏卻被看門老大爺說成上樹偷鳥蛋，挨上一頓訓(xùn)斥;那群孩子比射擊，不想?yún)s把路燈砸出個大窟窿，嚇得我們幾天都不敢出家門;那群孩子終于盼到了一場大雪，在白色的天與地之間感受自然的神奇。卻在打雪仗時誤傷了隔壁老王，回家被父母一氣臭罵......那無數(shù)個閃光點又會聚成圖像，便是鏡中的我。在嬉戲打鬧中，我們不知不覺地就成了初中校園里的“老大”。雖是老大，卻怎么也不見我們的身影。一科做完，又來一科的作業(yè)讓我們手忙腳亂;數(shù)不清的“a” “b” “c”“d”讓我們心煩意亂;不進則退的學(xué)習(xí)氛圍讓我們一刻也不能停下腳歇息......初三的我，已經(jīng)不再是那個曾經(jīng)“水淹蟻穴” 、“書上捉迷藏” 、“砸壞路燈” 、“誤傷隔壁老王”的頑童。沉重的學(xué)習(xí)重擔(dān)讓我不得不靜下來，理性看待問題，認真對待一切�！盁o規(guī)矩?zé)o以成方圓”，初三便是這“規(guī)”和“矩”，讓我們有了“方”和“圓” 。
對，鏡子里的'那男孩就是我!眼光照在鼻子上錚錚發(fā)亮;額上兩三顆青春痘格外顯眼;唇上毛茸茸的胡須不知是何時探出的頭;頭發(fā)東一根西一根的歪斜卻一點不凌亂。鏡中的光點閃爍著。還是那臉，卻再也無法覓到一絲孩童的氣息......多的是成長的痕跡。
如今的我確實長大了。
高年級作文6
語文教學(xué)的目的是通過聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。高年級學(xué)生的作文培養(yǎng)應(yīng)從開拓學(xué)生的思維能力和想象能力，應(yīng)建立一種以“人”為本的、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力、技巧統(tǒng)一起來的全新的作文教學(xué)機制。結(jié)合本人教學(xué)實踐，我認為高年級的作文教學(xué)可以從以下幾方面入手尋求突破。
一、拓展閱讀，提高學(xué)生寫作能力
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書�！钡拇_，把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗�；谶@樣的實際，我在教學(xué)中十分重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。正好，學(xué)校也給我校學(xué)生提供了這樣的讀書平臺，即開放學(xué)校圖書室，學(xué)生可以隨時借自己喜歡的書讀，還可以互相借閱。為此，我堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每晚讀半小時的書。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一�！睘榱诉M一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的'好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！闭n程改革后，語文課本中有更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。于是我就通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達，讓學(xué)生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。平時要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動作表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時，教師不失時機地說：“同學(xué)們想想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰�！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》，體會老北京過春節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗及其蘊藏著的豐富民俗文化內(nèi)涵。以此來仿寫自己在過春節(jié)時和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，并寫出自己的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時間就可完成練習(xí)，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А�。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚�！�；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時寫日記的習(xí)慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂。
四、師生賞識習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
總之， 作文教學(xué)的方法多種多樣，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。
高年級作文7
每到期末，大多數(shù)語文老師對復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無策。尤其是到了高年級，作文教學(xué)變成了語文教學(xué)的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。
作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數(shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進行作文復(fù)習(xí)時，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習(xí)作要求
《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級）“習(xí)作 ”的總目標(biāo)是：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。 6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
根據(jù)這七點總目標(biāo)的'要求，分解到作文教學(xué)的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)�。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)�，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓(xùn)練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)�，有多種方法，常見的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)�，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄�。事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點：
�。╨）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。
（2）按事情發(fā)展的順序?qū)�，仍然要根�?jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。
2）時間先后的順序。
按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙�，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
高年級作文8
這兩天的英語培訓(xùn)活動主要是圍繞高年級的語篇教學(xué)展開的，高年級語篇教學(xué)觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學(xué)視頻后，全體教師分小組開始研討，大家各抒己見，在點評了上課老師的優(yōu)點之外，也提出了自己的一些建議。
這種形式在我們平日的英語研討中很常見。就我個人的感受，每當(dāng)遇到這樣的研討，大家的點評說來說去無非就是：如何導(dǎo)入，重難點的突破，如何拓展等。然而那些能透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的點評卻很少。但是在聽了沈峰老師的點評，我覺得我們英語教學(xué)的視野更加開闊了，她的點評能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問題。這些問題的存在阻礙了我們課堂教學(xué)水平的提升。下面結(jié)合兩天的學(xué)習(xí)和研討，談?wù)勎业牧?xí)得。
1。對文本的解讀要深入：把握對話內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，同時留言課文語篇中的空白的。在這兩節(jié)課中，兩位老師在處理文本時，層層深入，將課文的對話清晰而又合乎邏輯的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對對話的理解是到位的。沈峰老師在點評中提到補充文本的空白點。有時這個空白點是需要老師在課堂中補充和滲透相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級語篇教學(xué)觀后感》。
2。要尊重學(xué)生以往的生活經(jīng)歷和知識儲備。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)語言的目的是應(yīng)用語言。只有充分的掌握了學(xué)生的信息，了解他們已經(jīng)知道什么，在這節(jié)課中還需要學(xué)習(xí)什么，才能在課堂中積極的'引導(dǎo)學(xué)生自主的運用語言，調(diào)動他們的求知欲和參與的積極性。
3。課堂中師生話語的比例要協(xié)調(diào)。一節(jié)課中，老師一個人的話語比例最好不要超過60%。應(yīng)該更多的是師生及生生之間的自主對話交流。
4。語篇教學(xué)的對話和板書要區(qū)分于C板塊的對話和板書。A板塊的對話和板書是有故事情節(jié)的，它的對話不是機械的操練句型，更多的是帶有情節(jié)的，可延伸的。
在平日的語篇教學(xué)中，我常常有這樣的困惑：我們常說語篇教學(xué)要強調(diào)整體性。但有時為了降低學(xué)習(xí)難度，遇到篇幅長的對話時，在是否可以將對話的內(nèi)容分成2—3個部分教學(xué)的問題上我常常產(chǎn)生困惑。
但在后期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我明白了一個道理：任何事情都不是絕對的。有些不可以分段教學(xué)，而有的則可以分段教學(xué)，這要根據(jù)具體的對話內(nèi)容。分段教學(xué)是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學(xué)生對對話整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時這樣的處理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。比如說6A Unit5 On the farm的對話，根據(jù)教學(xué)需要可以將對話分2部分來做學(xué)習(xí)。第一部分叫的是周六的活動，第二部分將的是周日大家的活動。這樣分段教學(xué)，不影響學(xué)生對周末具體做了哪些活動的把握。反而在聽的過程中，減少了信息量，有利于學(xué)生提取信息。
此外，就沈峰老師對A、C板塊的對話操練及板書的區(qū)別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應(yīng)該有區(qū)別呢？就同一單元的語言點和話題，我們在不同課型的學(xué)習(xí)過程中的拓展又該如何呢？
高年級作文9
我的學(xué)校叫“金蘭苑小學(xué)”，它位于廣州市荔灣區(qū)，是一所像花園般的學(xué)校。
一進入學(xué)校大門，就能感覺到這里風(fēng)景秀麗，空氣清新。我的學(xué)校有書聲朗朗的教室，有高大的教學(xué)樓，有寬敞的運動場，還有資料豐富的圖書室……
其中，我最喜歡學(xué)校的后花園。到后花園必須經(jīng)過一條林陰小道，走到小道盡頭，就到達了后花園。后花園是同學(xué)們的天堂，那里樹木茂盛，鮮花盛開，右邊是沙池、左邊是象棋盤……。后花園的'花五顏六色，紅的像火，白的像雪，黃的像金，美麗極了！一棵棵樹整齊地站在棋桌前面，像守護后花園的衛(wèi)士一樣，給我們遮陽擋雨。一陣微風(fēng)拂過，樹葉晃來晃去，泛起一陣陣葉浪，還發(fā)出“沙沙”的聲音，好像在說：“歡迎你的到來。”
后花園還有讓小朋友們鍛煉身體的運動器材。每當(dāng)放學(xué)的時候，小朋友門都會在那里玩耍，他們有的跑步、有的爬雙桿，還有的玩“燒雞”游戲……。最后非要家長“捉”他們回家，他們才依依不舍地離開美麗的后花園。
我愛我的學(xué)校，更愛學(xué)校美麗的后花園。
高年級作文10
當(dāng)我被無情的鬧鐘驚醒，手忙腳亂的準(zhǔn)備上學(xué)需要的物品和整理服裝儀容，家里的‘青天大老爺’可是還鼾聲如雷，懶洋洋的躲在他的羊毛被窩里，即使天崩地裂恐怕也無法讓她‘恢復(fù)知覺’，直到日上三竿，太陽嚴厲而充滿肅殺的眼神才讓我那親愛的爸爸屈服，心不甘情不愿的起床準(zhǔn)備上班，若是媽媽已經(jīng)收起了早餐，他會到街頭轉(zhuǎn)角處的永和豆?jié){買他最愛吃的燒餅油條，等打完牙祭他就會盼若兩人，精神抖擻的開始一天的工作。
公司迎接著爸爸的不是目露兇光、面目猙獰的主管，他的頂頭上司是我那親切隨和的又帶著中年鮪魚肚大伯父，人說：‘兄弟同心，其利斷金�！m然這間修車廠規(guī)模并不大，卻在他們兩人戮力同心之下，業(yè)績蒸蒸日上，爸爸總是堆著笑臉和客人閑話家常，另一方面卻展現(xiàn)出他數(shù)十年如一日的專業(yè)幫顧客檢查維修車子，專注而銳力的眼神，熟念的技術(shù)，任何的疑難雜癥總是難不倒他，即使陽光再毒辣，汗水不停的滴落，他的笑容和雙手從不曾因此停歇，爸爸總是能讓滿臉愁容的客人，看到彷如嶄新剛出廠的愛車，心滿意足的`離開，即使手上沾滿了污漬和機油味，他仍然甘之如飴。
由于深受信賴和肯定，除了中午那片刻和姑姑伯父共進午餐的休息時間，他的生意和案子總是接踵而來，一刻也不得閑，直到日落西山他才能回到家好好的坐下來喝杯茶，紓解一天的疲勞，緊接著他總是會到后花園去照顧他心愛的波斯菊，灌溉施肥，細心的呵護著這些花花草草，似錦嫣紅，落英繽紛的景象總是讓他忘記要進屋子吃晚飯，老是要我們?nèi)咚恼垼@青天大老爺才肯安安靜靜的坐下來用餐，真怕他像大禹治水般三過家門而不入，此時他也會打開電視，他并不喜歡觀賞那荒誕不經(jīng)，充斥腥膻色的八點檔，了解民生和教育的新聞才能得到他的青睞，若是看到又有人作奸犯科，偷搶拐騙他也會忍不住破口大罵：‘真是世風(fēng)日下，人心不古’、‘這些人真是罪大惡極，人面獸心’常常讓我們啼笑皆非，而后為了洗去一身火氣和令人退避三舍的汗臭味，他會沐浴時開起他的個人演唱會，將蓮蓬頭當(dāng)成麥克風(fēng)，水蒸氣當(dāng)成干冰，引吭高歌數(shù)曲，還以‘福建蘇永康’自居呢！
沖完舒舒服服的熱水澡后，他便會擺起嚴父的姿態(tài)，督促要求我們的功課和學(xué)習(xí)，尤其是英語，他會規(guī)定家里有半個小時的時間彼此的交談都只能用英語，他希望我們無論書寫或聽說都能得心應(yīng)手，更上一層樓，他也會鼓勵我們多思考數(shù)學(xué)和閱讀，若是稍有懈怠或漫不經(jīng)心可是免不了得挨一頓罵，因此我們總是兢兢業(yè)業(yè)的，不敢馬虎，等到我們學(xué)有所成他才能了無牽掛的去睡覺，結(jié)束豐富而充實的一天。
‘愛之深，責(zé)之切�！煜赂改改蝗绱耍視斡洶职值慕陶d，不得過且過、陽奉陰違，用實際的行動來表達對父母的感恩和孝敬，不愧對父母，那至愛至深的關(guān)懷和不厭其煩教導(dǎo)想成就我們的苦心。
高年級作文11
隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的太空遨游，因為我已經(jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的'飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個幻想，可我要從現(xiàn)在就開始努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，將來一定要實現(xiàn)這個夢想。
我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級作文12
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量�！痹谛W(xué)高年級作文教學(xué)中，一體機的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網(wǎng)絡(luò)連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學(xué)生來說，有極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢。加之，這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的�！苯枰惑w機的這些優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。
例如，在進行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時，教師就可以通過動畫展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學(xué)生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學(xué)生進行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作，學(xué)生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學(xué)中許多學(xué)生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習(xí)作時，結(jié)合教材特點，并利用一體機創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境，給學(xué)生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結(jié)束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結(jié)束了，學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的說話欲望，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了，習(xí)作課堂的氣氛濃厚了，學(xué)生習(xí)作的心情愉快了，那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會的進步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學(xué)習(xí)路徑，就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的視聽范圍，充實學(xué)生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學(xué)生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學(xué)生有積淀，有積累。
習(xí)作說到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學(xué)生的視聽范圍，讓學(xué)生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態(tài)，不斷從視聽中獲得的間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽范圍的故事、社會現(xiàn)實展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學(xué)生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學(xué)生就會把自己的感受融入到習(xí)作中去，寫作的欲望會得以調(diào)動，寫作的.難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動
在一體機狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學(xué)生的賞析能力，除通過閱讀教學(xué)外，還得靠學(xué)生對習(xí)作的評改能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時，實際教學(xué)經(jīng)驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁上專門開辟一個班級學(xué)生習(xí)作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實，學(xué)生在自己的習(xí)作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不僅可以給其他學(xué)生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學(xué)生，創(chuàng)作的熱情會被再一次點燃，其他的學(xué)生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進行整合，乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
高年級作文13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。
2.初步學(xué)會有詳有略安排材料的作文方法。
課時安排2課時
第一課時
教學(xué)要點
教學(xué)"習(xí)作訓(xùn)練"課文，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、1.抽讀"習(xí)作要求"，提問：本次習(xí)作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)
2.聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過-件事來反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論回答)
3.本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)
三、1.抽讀"習(xí)作內(nèi)容"。
2.提問：寫老師，應(yīng)該選寫：-位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫哪一位老師?(生思考)
四、1.確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學(xué)下面的"習(xí)作提示"，思考以卜幾個問題：
(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準(zhǔn)備寫什么事?
(2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他(她)的什么品質(zhì)?
2.生思考后，教師抽答，點撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)
五、1.學(xué)生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
2.抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。
第二課時
教學(xué)要點
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查部分作文，評價、指導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、學(xué)生開始習(xí)作。(先打草稿)
二、巡視學(xué)生的習(xí)作過程，及時發(fā)現(xiàn)某些典則性作文。
三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。
四、學(xué)生自己修改草稿。
五、學(xué)生謄寫作文。
寫一處景物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學(xué)重、難點：
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點。
三、教具準(zhǔn)備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學(xué)程序
(一)作前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生參觀湘東化工機械廠。
2、填好觀察記錄卡。
(二)作中指導(dǎo)
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
早就聽說我們聯(lián)合鎮(zhèn)的湘東化工機械廠環(huán)境優(yōu)雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學(xué)們一起去游覽了這處富有現(xiàn)代化氣息的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實現(xiàn)了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學(xué)們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位老師，大家說好不好?
那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現(xiàn)，明確中心
現(xiàn)在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么?
(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。
同學(xué)們看，這就是公司優(yōu)美的廠區(qū)，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產(chǎn)品陳列室里是多么的豪華、氣派��！
師問：誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)
3、選材
下面請同學(xué)們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?
師問：誰來發(fā)表你的看法?
還有哪位同學(xué)記錄的內(nèi)容跟他人不一樣?
誰來說說自己的意見?
聽了他們的發(fā)言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。
看來，同學(xué)們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習(xí)作指導(dǎo)：
師問：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準(zhǔn)備如何安排?(地點轉(zhuǎn)化)你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法?--我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說：產(chǎn)品陳列室是不是一定要放在最后呢?
對，像這樣也就是做到了--有條理。
小結(jié)過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點呢?請同學(xué)們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)
誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學(xué)得不錯)下面哪位同學(xué)來說說《草原》這一課?
剛才幾位同學(xué)課前作業(yè)完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序?qū)懗隹吹降摹⒙牭降�、�?lián)想到的景物的靜態(tài)(形狀、大小、顏色、數(shù)量等)和動態(tài)(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態(tài)、動態(tài)的特點寫具體，這樣就做到了內(nèi)容具體。
板書：看、聽、想、靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
動態(tài)：聲音、活動變化等
師指"內(nèi)容具體"說：當(dāng)然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學(xué)們拿出⑶號紙，根據(jù)觀察記錄和我們剛才討論的內(nèi)容列出提綱。(教師拉出投影片)
師提示：根據(jù)你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態(tài)、動態(tài)描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據(jù)修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)×確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學(xué)們編出內(nèi)容不同的提綱，就能寫出內(nèi)容各異、富有個性的作文來，接下來請同學(xué)們根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都在說廠區(qū)和車間這兩部分，只有少部分同學(xué)在說產(chǎn)品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學(xué)很了不起，剛才老師聽到你說的就是產(chǎn)品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態(tài)的特點說出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的.時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說?
就這樣的內(nèi)容，有沒有不同的說法?
小結(jié)：同樣的內(nèi)容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。
6、編寫作文
下面請同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標(biāo)就出來了，拉出投影片，請同學(xué)們看看，最后三條是我們作文的常規(guī)目標(biāo)。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
內(nèi)容具體
看、聽、想動態(tài)：聲音、活動變化等
(三)作中評改
1、導(dǎo)入新課：前一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫了一篇作文，介紹了湘東化工機械廠的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂作文評改課，請同學(xué)們拿出作文目標(biāo)，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?
生答：⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點，自定題目，寫一篇作文。
�、谱龅接兄行摹⒂袟l理，語句通順連貫。
⑶執(zhí)照一定的順序把景物靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫得很好，達到了這次作文的目標(biāo)。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學(xué)在寫湘東化工機械廠這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標(biāo)評改
我們先來看看"有中心"這一條，還記得作文指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們怎樣做到有中心的嗎?
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發(fā)給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"~"劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?
(生劃，請一生說，師劃)
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標(biāo)了。
請同學(xué)們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應(yīng)的等第欄里打"√"。
2、請同學(xué)們再快速地默讀郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產(chǎn)品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區(qū)動靜結(jié)合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區(qū)動態(tài)和靜態(tài)的美寫具體的?
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結(jié)：老師也覺得他在寫廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的美時做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條(指板書)，符合作文目標(biāo)，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降�、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的特點寫得具體生動。
高年級作文14
一大早，太陽似乎有千百個不愿意，總是不起床上班，大地一片烏鴉鴉的，媽媽不禁提醒了我?guī)拙洌骸疤炜諡踉泼懿嫉模鲩T記得帶把雨傘呀！”而我也只是左耳聽右耳出，完全不放在心上，就踏著烏黑黑的大地向?qū)W校出發(fā)，路上一片霧蒙蒙的，為大地帶來一層朦朧美。
中午時分，不知哪位冒失鬼竟然將天神給氣壞了，一道道閃電以迅雷不及掩耳的速度劃過了天際；接著“轟�。∞Z��！”閃電也不甘示弱，展現(xiàn)磅礡的氣勢，如金蛇狂舞；一滴滴晶瑩剔透的小雨滴，也趕緊來報到了！人們紛紛將雨傘打開，也有人趕緊跑進屋檐下避雨去了，而我也只能無助的望著窗外的天空，體會“大雨欲來風(fēng)滿樓”的意境，期待雨后的天晴了。
左等又盼，大雨還是不肯善罷罷休，雨滴不停從天而降，而我也只能冒著雨，飛奔回家，頓時我變成了一只落湯雞，全身濕答答的。回到家，媽媽對我開罵了，卻又心疼得趕緊幫我把身上的雨水擦干，叫我真是尷尬，也體會了媽媽對我的好！看著窗外，有大家匆匆忙忙回家的`身影，也有孩子在水中嬉戲的身影，還有如膠似漆的情侶雨中散步的身影，有如一幅生動的“雨中‘極’景”。
雨過總有天晴，一座五彩繽紛的彩虹橋跨過了天邊，有如紅寶石般的太陽也高掛在天空，這一刻真是美不勝收呀！不知有多少人抬頭仰望這片極景，詩人說得好“空山新雨后，天氣晚來秋�！保且豢�，我終于體會到了，那別有一番風(fēng)味的雨后風(fēng)景，就算被之前來的傾盆大雨淋到變落湯雞，我也甘之如飴。
大地一下子有如張大千的潑墨畫，氣象萬千；一下子又有如王羲之的蘭亭集序，寧靜而優(yōu)雅！大自然就像一首首的自然交響曲，有時寧靜，有時熱鬧，有時冷漠，有時猛烈，就像這一場大雨。大自然的偉大，真叫人驚呼連連！
那一場雨雖然來得又快又急，但它不僅洗凈了大地的塵埃，也洗凈了我藏污納垢的心靈，也再一次的讓我感受媽媽對我無微不至的愛。
天空烏云密布，下一場即將要到來了，我的心又雀躍不已！
高年級作文15
卷卷的頭發(fā)，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數(shù)學(xué)教師畫的像。黃教師最有特點的地方，就是她的“三高”�？蓜e笑，這“三高”不是病，而是李教師的.個子高，耐心高和畫圖本事高。首先，我來說說李教師的個子高。李教師長得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫下今日的標(biāo)題，讓大家看得一清二楚。講課時也是，每次都盡量往上寫，這下我們坐在后排的同學(xué)也看得清黑板上的資料了。之后，我來講講李教師的畫圖本事高。前段時間，我們剛學(xué)了“長方形與正方形”，我本以為李教師會用尺來畫圖，可沒想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫了起來，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的舞。不一會兒，一個規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終，我來說一說李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時候，我對數(shù)學(xué)滿不在乎，所以做作業(yè)不認真。不但錯了很多，并且不認真訂正。有一道應(yīng)用題，我錯了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業(yè)交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說：“黃惟希，你是個好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒想到李教師并沒有指責(zé)和數(shù)落我，而是在夸獎我了，接下來的時間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優(yōu)美的線段，給我仔仔細細地講題。走出辦公室，李教師的話語還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經(jīng)全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒有，她一向講到我改正完，講到我笑著點頭。從以前最不明白的行程問題，到此刻最拿手的行程問題，李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學(xué)們，你們說我“畫”得像不像
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