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轉(zhuǎn)載：《好教師因材施教的12個方法》讀后感
《好教師因材施教的12個方法》讀后感教育在線博客假期讀了美國著名教育家伊麗莎白布魯瑞克斯和莫尼克麥基撰寫的《好教師因材施教的12個方法》一書，因為是剛剛接觸一年級的緣故，對一年級小學生的個體個性和個體差異性非常不了解，雖然已經(jīng)有了一學期的教學經(jīng)驗，但是自我心中清楚，對他們還是很不了解。從自己的教學中也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，自己也很是苦惱，找不到很有效的方法應對。讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)有許多可以借鑒和學習的地方，初步打算將這些東西學以致用，雖然有很多顧慮，但細細想來，這些成功的經(jīng)驗值得一用�，F(xiàn)將自己的所想所感整理如下。
一、因材施教勢在必行
學生存在個體差異性是必然的，教師應該肯定這種個體差異性。但是，在中國，"一刀切"式的教學方法普遍存在于課堂中，然而，每個學生特點各異，只有建立在了解學生基礎上的個性化教學才能使學生受益無窮。假期中看了中央電視臺法制頻道的一檔欄目《大家看法》，討論的主題是：拯救"男孩"。期間，談到了中國的教育體制問題，嘉賓們一致認為，只有根本改變中國的教育體制--高考，才能從本質(zhì)上對中國的教育進行改革。但這是一個復合型的問題，中國的家庭教育和社會環(huán)境也有決定性作用，他們決定了學生的個體差異性，因此我們的教育如何才能真正起到使學生素質(zhì)得到全面提高的目的，非常困難。因材施教的教學方法已經(jīng)勢在必行。
二、因材施教的方法分析
書中講到了12種因材施教的方法，值得一提的是一些家長和老師的真實案例非常令人震撼。如：團隊合作一法中，南區(qū)中學的托馬斯太太，通過小組合作和任務分配讓學生擔任承包商的角色，從而使學生對長方形周長、面積等知識進行學習和鞏固。從此案例中可以看出，小組活動能夠讓學生主動參與學習，是學習更有意義，根據(jù)學生不同的能力、性格、學習方式安排不同的任務，通過理論運用于實際，增強學生的學習興趣更深化學生對知識的理解。拼圖游戲一法中，馬塞爾先生，讓學生根據(jù)能力高低平均分配小組，然后分別進行子課題的研究--奧巴馬的生活。非常值得一提的是對學生進行小組分配要根據(jù)能力高低，非常合理，而且這項研究的時間限制不會很短。從此案例中可以看出，拼圖游戲是培養(yǎng)學生團隊合作能力和增強自主學習能力的有效方法。這種方法可以將學習任務合理分配給每個學生，通過小組合作，有助于形成團隊協(xié)作，提高學生的自尊。責任落實到個人，每個學生責任的任務又各有不同，可以根據(jù)學生的學習需求設計和分配任務。但是也可以看出這一方法的弊端，那就是一些非常困難的學生需要老師抽時間進行一對一的個別教學。學習中心一法中，布朗太太的做法非常值得家長們借鑒，她針對三個孩子不同的特點制定了不同的教育方式，通過打掃衛(wèi)生、做家務這一再普通不過的事情，讓孩子從中得到啟示和鍛煉，使他們認識到自己的不足，并且得以改正，這同樣是進行因材施教的有效方法。通過這一案例可以看出，很多簡單的方法就能實現(xiàn)差異教學，學習中心可以帶來無限的可能性。但是這一方法難在準備階段，但實施起來比較輕松。
三、因材施教的反思
對因材施教的差異性教學只看案例似乎非常簡單，但細細想來，許多值得我們反思的地方。首先是學生的差異性，案例中的學生知識面很廣，而且家庭教育環(huán)境非常好。如在進行承包商一活動時，學生對承包商應該做哪些工作，考慮材料的成本和收益，如何爭取讓自己的小組成功競標等；再如布朗太太對孩子的教育方式，讓孩子通過抽簽完成任務并得到獎懲等。其次是實施因材施教的規(guī)則，制定規(guī)則需要家長和老師進行仔細思考，并且在實施過程中必須按照規(guī)則嚴格執(zhí)行，對錯分明，不能有絲毫的如：原諒你一次、算了等行為。再次是因材施教的準備階段，對我們老師來說就是備課階段，從學生自身考慮制定實施規(guī)則，根據(jù)他們的個體差異性如何進行有效分組，教學過程如何有效實施，出現(xiàn)問題怎樣解決，老師應該在實施過程中起到什么作用等。
因材施教的方法雖然很久以前就已提出了，但真正得以實施的又有幾人呢?用書中的話說：有些人做起來很難，他們放棄了；有些人做起來很簡單，因為他們努力了�？催^書之后我想，只有我們真正了解學生，能夠肯定他們的個體差異性，并且根據(jù)這種差異性進行有效準備，因材施教才能起到它最大的作用。最后，我還是認為，"難就難在準備階段，實施起來非常輕松"這句話非常受用。
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