《教育智慧從哪里來》讀后感

時(shí)間：2023-04-25 03:54:03 讀后感我要投稿

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《教育智慧從哪里來》讀后感

有人說："讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。"這話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》就是一本好書，書中的100多個(gè)案例都使我受益匪淺。這100多個(gè)案例都來源于真實(shí)的生活，對(duì)我們的幫助很大，因?yàn)檫@些案例中凝聚著王老師的智慧，他給了我們很多解決實(shí)際問題的方法，是向我們解釋了如何解決班級(jí)管理問題；如何對(duì)待特長(zhǎng)生、學(xué)困生、問題生；教師發(fā)展方向；班主任工作；教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等。

《教育智慧從哪里來》讀后感

那一個(gè)個(gè)案例告訴我教育智慧的重要性以及教育的智慧來自于對(duì)學(xué)生的研究。遇到問題首先要想為什么，再想應(yīng)該怎么辦。如果沒有找到問題的原因，就盲目采取教育行為，效果是不大好的，有可能還會(huì)造成反效果。我聽過很多專家的演講，一直認(rèn)為作為老師愛心是最重要的，有愛心和耐心的老師就能教好學(xué)生，能解決很多問題，而學(xué)生屢教不改則被我認(rèn)為是我自己的原因，我認(rèn)為自己沒有做好。讀了這本書之后，我的觀點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，我找到一樣與愛同等重要的東西，那就是智慧�，F(xiàn)在的教育缺的似乎不是愛，而是理智、是智慧、是科學(xué)的教育觀念和方法。如書中舉的例：一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生，老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為："怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題。"于是老師開始主動(dòng)接近他，了解他，幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難，經(jīng)過長(zhǎng)期努力他們師生關(guān)系親密了，該生的學(xué)習(xí)也有了明顯地進(jìn)步。王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯(cuò)誤，這位老師覺得孩子不愛學(xué)習(xí)是因?yàn)闆]認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，可能很多老師都是這么想的，也包括我。經(jīng)過王老師的點(diǎn)評(píng)，我才知道學(xué)習(xí)不起勁，并不是沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個(gè)歸因就缺乏"智慧"！教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的"傻事"。而智慧的提問題應(yīng)該是："明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢?"教師最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績(jī)、樹立自信心。如果我們不是一味地用愛去包容學(xué)生，而是學(xué)會(huì)去做研究型的老師，去像王老師提倡的方法去分析研究，找到正確的原因，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該感到事半功倍。我們的教育也不會(huì)那么累了。

王曉春老師還在書中指出：教師躲不開家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)不是你愿意不愿意的事情，甚至不是你做沒做的問題，而是你怎么做得更好的問題。家庭教育的重要性也已成為了一個(gè)常識(shí)性的問題，但是具體怎么做會(huì)更好呢很多家長(zhǎng)都不知道，甚至有些家長(zhǎng)是沒有文化的，如果家庭教育不能很好得與我們教師的理念配合，我們的教育就會(huì)十分地吃力。我記得我問過很多學(xué)生一個(gè)問題"你愿不愿意幫助你的同學(xué)，把你的水彩筆借給他?"很多學(xué)生都很猶豫，我知道這是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，而孩子的這種自私是家長(zhǎng)們灌輸?shù)�。家長(zhǎng)的這些做法，和我的教育形成了矛盾，可能學(xué)生仍然下不了決心多幫助學(xué)生。所以我認(rèn)為一定要教家長(zhǎng)一些教育的方法，使家長(zhǎng)和老師的教育方針得到一致。

這本書讓我明白了，身為教師，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

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