《教學(xué)合一》讀后感

時(shí)間：2023-04-25 02:31:51 讀后感我要投稿

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《教學(xué)合一》讀后感

《陶行知教育名篇》是一本比較厚的書，我向來對(duì)厚的書有一種莫名的恐懼感。周末，有了閑瑕時(shí)間的我隨手翻了這本書，出乎我的意料，這本書用了很通俗的、很簡單的語言講述了一些教育觀點(diǎn)，讓人一看，引人入勝，每當(dāng)讀到一段精彩之處，總是感到有一位慈祥的老人在講述自己一生對(duì)教育的感悟，讓人看過覺得有意外的收獲。讀完首篇《教學(xué)合一》，我感覺頗多。這是陶先生1914年4月發(fā)表的文章，雖然已經(jīng)過了將近一個(gè)世紀(jì)，但今天讀起來仍覺得非常親切，令人深思。陶先生提出了教學(xué)合一有三個(gè)理由。第一，“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)”。陶先生認(rèn)為“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一本教材，幾支粉筆，教師從頭講到尾”，這種以教師為主體的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，與素質(zhì)教育背道而馳。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，這與陶先生的觀點(diǎn)是一致的，這也是時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的要求。想到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，傳授知識(shí)多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少，深感慚愧。先生說得生動(dòng)：“如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它會(huì)亂咬掙扎著不肯吃，如果你松開雞，它就會(huì)自己主動(dòng)去吃米”，教師讓學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)的越充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性就越大，學(xué)習(xí)效果就越好。第二，“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些學(xué)生學(xué)習(xí)上“苦惱太多”的學(xué)生，他們大多數(shù)是因?yàn)椴幌矚g這一門學(xué)科，不喜歡教這門學(xué)科的老師。盡管我不完全茍同“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，但老師如果不了解學(xué)生的學(xué)情，不關(guān)注學(xué)生的情緒變化，不及時(shí)對(duì)自己教學(xué)做調(diào)整和改進(jìn)的話，他肯定是“教不好的老師”，新課和要求我們“因材施教”，這需要我們?nèi)缣障壬哉J(rèn)真去思考如何“讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子”。第三，“先生須一面教一面學(xué)”。在當(dāng)今這個(gè)日新月異的科技信息時(shí)代，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。一個(gè)有著廣博知識(shí)的老師，可以讓課堂更加精彩、有趣。作一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，多拓寬自己的知識(shí)面，甚至在某些方面，學(xué)生可以成為我們的“老師”，我們要學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”，我們更要在“終身學(xué)習(xí)”方面身體力行。言而總之，教學(xué)合一就是學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，教學(xué)相長。只有做到教學(xué)合一，我們的教育才是真正的教育，我們的教學(xué)才是真教實(shí)學(xué)。

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