《榜樣的力量》讀后感 姜春

《榜樣的力量》讀后感 姜春

閱讀《榜樣的力量》，感覺受益良多。每篇文章，都是璀璨的智慧之花，等待著我們?nèi)ゲ蓴X；書中的每位人物，都是鮮明的旗幟，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)、去超越。以下僅是我讀書過程中感觸最深的幾點(diǎn)，請大家批評指正。 逝者如斯，轉(zhuǎn)眼間從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)8個年頭了。擺脫了初登講臺的拘謹(jǐn)，決心努力向優(yōu)秀教師的行列看齊。于是認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)，積極參加教研，把握每一個可以提升自己的機(jī)會，曾有一段時間年輕氣盛，認(rèn)為自己對教育教學(xué)的理解也深入了一些，認(rèn)為在三尺講臺上站穩(wěn)了腳跟�？墒敲鎸λ刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育、社會環(huán)境與教學(xué)環(huán)境、高考改革與課堂變革等諸多矛盾，隨著接觸的各種理念紛至沓來，思考同一問題時不同的解釋，突然間竟然發(fā)現(xiàn)，自己已深陷到各種信息的漩渦，自己越來越不會做教師了。直到閱讀了《榜樣的力量》叢書，心中才釋然，不僅找到了合理的解釋，而且明確了前進(jìn)的方向和方法。榜樣是標(biāo)桿，是楷模，以這些榜樣為精神的皈依和行動的指南，定然會讓我的教育人生更加積極向上、絢麗多彩。 在《中學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃》一文，我知道了自己在剛走上工作崗位的5年內(nèi)，教齡與教學(xué)效果成正比曲線上升；第5至8年出現(xiàn)了一個平穩(wěn)發(fā)展趨勢，是教師成長的“徘徊階段”，我現(xiàn)在正處于這個“徘徊階段”，雖然自己學(xué)的東西多了，但因?yàn)檫�不能融會貫通，所以越來越覺得自己退步了。接下來我要做的就是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，在教師專業(yè)化成長道路上上下求索，爭取早日跨過“高原期”，形成自己的對教育教學(xué)獨(dú)特見解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。我知道要做到這一點(diǎn)是有一些困難的，但是我堅(jiān)信，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，即使不能到達(dá)山頂，我努力了，也就無怨無悔了。天空中也許沒有我的痕跡，但我已經(jīng)飛過。 于漪老師1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系后，長期從事語文教學(xué)，是我們語文教育界的豐碑。讀她的《加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力》使我如醍醐灌頂，首先要對學(xué)生有愛，“有了愛，就有了一切�！蔽蚁脒@句話應(yīng)該適合我們所有的學(xué)科教師和德育工作者。有了愛，她的“要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)方法靈活多變，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和教學(xué)語言的表現(xiàn)力，一切以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)”這些理念和做法就自然容易接受和應(yīng)用了。我還看到她在自傳體著作《歲月如歌》里寫道，“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子都在學(xué)做教師”。我想這不僅是謙虛，更是一種偉大的人格。 我認(rèn)為，之所以是名師而不是教書匠，就在于他們都突破了“術(shù)”的束縛。錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 閱讀《新教育是什么》一文，使我對朱永新教授所倡導(dǎo)的“使教師過上一種幸福完整的生活”的理念有了更深的理解，也促使我重新閱讀了他的《新教育之夢》，再次使我熱血沸騰。當(dāng)前，教育很“現(xiàn)實(shí)”，以至于“理想”根本無法立足。沒有理想時，我們又整天忙于應(yīng)付。我真誠的希望，每一個老師，都能像朱永新教授那樣，給自己從事的工作加上一個定語——“理想”，然后腳踏實(shí)地、孜孜追求、永不懈怠，那么，我們在工作時或許就會幸福許多。

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