成為有思想的教師讀后感
這兩個星期的周末，我認真地選讀了《成為有思想的教師》這本書的幾篇文章，它主要以案例來說明其中的教育理念，感覺還是讀后還是有些收獲的。 下面我就也結合一些例子談談自己的一些領悟 1、活力 羅素在《教育的四種品質》一文中提出教育的四種要素是：活力、勇氣、敏感和智慧，而活力就作為了品質的第一要素。羅素說：“哪兒有活力，即使沒特定的令人愉快的環(huán)境，哪兒也會有充滿生氣的愉悅。” 是的，當一個人對自己所從事的職業(yè)充滿活力時，那么他的工作中就會處處有快樂，但是有種情況是這樣的，假如學校里有兩個老師都很有活力，都很優(yōu)秀，都有機會獲得某項榮譽，但是只能選一個人，這時候活力很容易就會轉化成激動與嫉妒。 這里我和大家講一個故事牛頓與萊布尼茨的關于微積分的爭論 “ 牛頓和德國哲學家高特夫瑞德萊布尼茲之間發(fā)生了更嚴重的爭吵。萊布尼茲和牛頓各自獨立地發(fā)展了叫做微積分的數(shù)學分支，它是大部分近代物理的基礎。雖然現(xiàn)在我們知道，牛頓發(fā)現(xiàn)微積分要比萊布尼茲早若干年，可是他很晚才出版他的著作。隨著關于誰是第一個發(fā)現(xiàn)者的嚴重爭吵的發(fā)生，科學家們激烈地為雙方作 辯護。然而值得注意的是，大多數(shù)為牛頓辯護的文章均出自牛頓本人之手，只不過僅僅用朋友的名義出版而已！當爭論日趨激烈時，萊布尼茲犯了向皇家學會起訴來解決這一爭端的錯誤。牛頓作為其主席，指定了一個清一色的由牛頓的朋友組成的“公正的”委員會來審查此案。更有甚者后來牛頓自己寫了一個委員會報告，并讓 皇家學會將其出版，正式地譴責萊布尼茲剽竊。牛頓還不滿意，他又在皇家學會自己的雜志上寫了一篇匿名的、關于該報告的回顧�！� 牛頓和萊布尼茨的爭論，在他那個年代，一直鬧得很兇，一度阻礙了科學的發(fā)展。 所以我覺得活力千萬不要轉化成“戰(zhàn)斗力”，還是要平凡的完成自己的本職工作。 2、表揚 知心姐姐盧勤曾說，好孩子是夸出來的。其實，我們大家也都知道這個理念但在實施的過程中卻淡忘了。表揚了一兩天，第三天就堅持不住了，優(yōu)點連同缺點都被責備進去了。于是在責備聲中，孩子不但沒有真正認識到錯誤，反而增加了對老師的怨恨，但是我覺得不是我們不知道表揚，有時候真的是讓我們很難發(fā)現(xiàn)他的進步或優(yōu)點， 這里我也講一個例子，我們班有個學生叫周穆廉的學生，上課經(jīng)常性跪在椅子上上課，作業(yè)不完成，值日逃值，校牌紅領巾經(jīng)常不帶，很查建不相上下，上學期經(jīng)常性的拉到辦公室教育，批評鼓勵，都沒有效果，但是這個學期開始，他有作業(yè)了，我就在課上表揚他，還有有節(jié)我是上倍數(shù)的時候，我插入講算24點，他居然搶答了我又馬上表揚他，還有次課上他完成的一道三分之二同學不能完成的難題，我又表揚了他說你比全班一半以上的人都聰明，好像現(xiàn)在我也覺得他有所上進，其實有時候不是我們不想表揚學生，只是我們?nèi)鄙龠@樣的機會。 3、寬容 書中寫到了這樣一個故事：相傳古時候，日本某處的荒山上有一座尼庵。有一夜，庵中闖進了強盜，將女尼縛在楹柱上，提著燈籠火把，翻搜財物。但那被縛在柱子上的女尼毫不驚懼，也不咒罵這些強盜們，只悠然唱到：“天底下的東西，都不應該為某人私有，你們夜里的白波（白波，日語賊的意思），沖過了籬笆門，將庵中的東西拿走，正是當然的！”那些強盜們聽了這支歌，十分感動，竟扔下搜得的財物，悄然逃走了 這是一個以寬容大度感動人的絕好例子。一群強盜面對寬容也能懺悔，何況是天真爛漫的孩子呀！其實，學生再大的錯也算不上錯。有時我們經(jīng)常會腦子里一股怒氣沖上來，不管三七二十一打的打罵的罵，然后回到辦公室才醒悟自己的不理智。讓我們放下所謂的師尊，寬容地對待學生，處處為學生著想，做一個會為學生 申辯的老師 教育到底是什么？我們應該應該給孩子們怎樣的教育？疑惑、苦惱、矛盾占據(jù)了我的內(nèi)心世界。怎么辦？我只有這樣了：繼續(xù)的讀，繼續(xù)悟，繼續(xù)思，繼續(xù)行。【成為有思想的教師讀后感】相關文章：
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