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2010論文第163號讀后感
2010年10月05日 做兒童言語世界的“引渡者” ――小學中段后三分之一學生習作情況調(diào)查和干預的實踐研究 班級的成績一直停滯不前，關(guān)鍵就在后三分之一的學生身上，固然我也努力了很多，但是效果總不是很突出，看到了這個論文題目，激起了我的閱讀愛好。 【摘要】小學中段是一個孩子習作能力形成的關(guān)鍵時期。在對班級后三分之一學生的習作情況、習作情感態(tài)度等進行調(diào)查分析后，本文從梳理一個計劃：轉(zhuǎn)化班級后三分之一學生習作狀況的階段性計劃；確立兩項措施：儲存語言、培養(yǎng)愛好；開展三個行動：分層的要求、適切指導、跟進習作等方面談了自己轉(zhuǎn)化班級后三分之一學生的具體舉措及再思考。 【關(guān)鍵詞】言語聰明培植愛好干預策略 簡單明了的語言，概括出了這篇文章的重點，如何儲存語言、培養(yǎng)愛好？是否對我們這類農(nóng)村學校有用呢？帶著這樣的疑問看下面的文章。 引子 ――一本作文本帶來的震撼！ 今天，上交的作文本中，有一本特別大的。打開一看，是賈寶華往年的作文本。帶著好奇心，我讀完了他上一學期寫的6篇作文。 6篇作文中，有3篇老師在后面寫著：分歧格或重寫。然而，翻到他新學期寫的第一篇作文《我們的學�！泛蜕蠈W期寫的作文，我進行了細心地閱讀比較，發(fā)現(xiàn)除了少了幾個錯別字以外，兩學期的作文，沒有讓我感受到他的進步。 面對著這樣一個結(jié)果，我震動了…… 賈寶華是屬于班級后三分之一學生。一個學期的時間，對于習作，這些孩子的進步到底有多少？ 對于這些在習作方面的后進生，我們的老師做了什么？又是怎樣做的？ 對于這些孩子，我們應該用怎樣的目光往對待他們，怎樣的行動往改善他們…… 從來沒有認真關(guān)注過后三分之一學生在習作上差異，這位老師給了我啟示。 觸摸兒童言語世界的痛楚 ――沉甸甸的調(diào)查卷 震動之余，我馬上通過一篇看圖作文對班級的12位習作困難生的作文進行了摸底，并通過一份調(diào)查表對這些孩子對習作的態(tài)度進行了調(diào)查。 （一）成績分布情況 從上面的成績分布中可以看出，70分以上的同學占多數(shù)，50分以下的只有一個同學，說明這些同學中的大多數(shù)的習作基礎(chǔ)還不是最差，還是一定的提升空間的。 �。ǘ┝曌髑闆r分析項目情況分析具體表現(xiàn)內(nèi)容： 言之無物《課標》要求中段學生“40分鐘能完成不少于350字的習作”。這個要求讓后進生倍感吃力。從作文中看，不僅這些作文篇幅短小，而且內(nèi)容空洞粗淺，描寫如蜻蜓點水、泛泛而過，經(jīng)常東一句、西一句，寫不出重點。如描寫畫面的內(nèi)容，有9個同學就簡單地寫道：貓拿起小提琴拉起來，四只老鼠聽。三只老鼠坐在凳子上，一只老鼠站著。未能具體描述失事情的具體經(jīng)過。語言： 語病偏多，語句和標點不夠規(guī)范。1寫錯別字，用錯字詞，一個句子中意思前后矛盾或重復、主語指代不明、句子成分殘缺； 2句與句之間缺乏連貫性、銜接不起來；不會規(guī)范使用或用錯常用的標點符號等語病； 3.為了增加習作的出色而生搬硬套常用的修辭手法，或用錯常用的修辭手法。 4受方言詞匯語法語義的影響，寫“半方言作文”。如：1.小貓在也忍不住扒了上往。 2.叫到喵喵快出來，我來到你們提小琴來了。 3.他們就猜屋頂上貓有沒有掉下來。后來，掉下來一只貓。篇章： 結(jié)構(gòu)不公道，中心不明確。1.公道謀篇構(gòu)段的能力欠缺； 2.不能很好地分段表述。后進生就不是那么強了； 3.有的后進生的習作存在無中心或是多中心的現(xiàn)象。有的整篇習作或還停留在低年級的“一段式”上，有的則是糊亂構(gòu)段、機械構(gòu)段、段與段之間缺乏連貫性和整體性。選材： 單一空洞貓為什么要給老鼠拉小提琴呢？這是畫面之外的東西，可以激發(fā)孩子豐富的想象�？墒�，從這些同學的習作上看，非常的單調(diào)。關(guān)于畫面，8位同學寫道：貓想吃老鼠，所以這樣做。一位同學根本沒有寫到原因，就直接寫畫面的內(nèi)容。從習作情感調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級后三分之一學生對習作所持的態(tài)度大部分是是比較消極的，只有1位同學比較有愛好，10位同學是怕寫作文，甚至討厭作文。7位同學對待作文的態(tài)度是應付式的，3位同學經(jīng)常采用拼湊的方法完成作文�？磥�，習作的態(tài)度與學生的習作畏難情緒、原有基礎(chǔ)、教師的教學等都還是有一定影響的。 表格“一針見血”，透徹地指出了后三分之一學生習作上的題目。的確！不僅是她的孩子，我們的孩子也存在著同樣的題目。 每次碰到單元的作文就是我頭痛的時刻，作文指導課學生語言匱乏，在交流的總是那幾個優(yōu)生，其他的同學交流的積極性低，后三分之一的學生就更是不用提了。而改作文就更是要命，空洞的描寫，連篇的錯別字及標點符號，生硬的句子連接，濃重的方言音，沒有一點時間根本就改不出一篇作文。有時為了把一個班的作文修改好，我經(jīng)常要花上三四天的時間，盡管如此，效果還是很糟糕！ 采取應有的行為：蹲下身來，培植兒童的言語聰明 哲人說：對于不能高飛的鳥，上帝預備了矮樹枝。在學習中，也總會有那么一些孩子，努力了卻還是不能隨自己的夢想高飛。所以，老師的意義在于要幫助這些孩子找到他們的矮樹枝。 對小學生習作而言，所謂的言語聰明，就是小學生在“言”與“意”的轉(zhuǎn)換活動中呈現(xiàn)的表達聰明。即有聰明地實現(xiàn)母語的表達，具有較強表現(xiàn)力及豐厚的修養(yǎng)積淀的用語品質(zhì)。 【一份計劃：心動，才有行動】 考試后，我馬上制定了一份階段性計劃，對這些班級后三分之一學生的習作指導制定了比較具體的計劃： 愿景.行動 ――轉(zhuǎn)化班級后三分之一學生習作狀況的階段性計劃時間階段性目標策略達到要求學生達不到 要求學生9月份1.規(guī)范語言面貌，做到行款整潔，少寫錯字，減少病句。 2.句與句之間具有連貫性，標點運用基本正確。天天閱讀10頁書，逐日在方格稿紙上規(guī)范抄寫一句自己喜歡的句子，熟練背誦。10月份改變內(nèi)容空洞，描寫泛泛的不足。能做到圍繞重點寫具體。通過練習寫總分段、并列段的形式，鞏固段式習作從而做到寫具體11月份學會選材，能比較恰當?shù)剡x材，并拓寬選材的思路。通過活動、游戲、童話等形式，豐富學生的習作生活12月份有比較公道的謀篇構(gòu)段的能力交流、評價中天生；學習伙伴間合作評價中修正。教師跟蹤批改中跟進。我把這些同學的名字和這份計劃貼自己教案本的第一頁，在以后的教學中，時時對照，關(guān)注他們的進步，記錄他們的困難，給予他們有針對性的幫助。爭取在每一階段這十二位同學中的大多數(shù)能夠達到目標。 好方法，但是實行起來難度還是挺大的。新課程的編排容量很大，一個星期的七節(jié)語文課，精度課文和略讀課文就占了很多的時間，好不輕易騰出兩節(jié)語文課，還要照顧大部分的學生，所以對于這批后三分之一總是沒有太多的時間，加上現(xiàn)在孩子學習的重頭科目變多，實在是很難對后三分之一的學生進行指導。 【兩項措施：語言的站立，愛好的樹立】 措施一讓文字在閱讀中站立起來：儲存語言 閱讀是積累孩子語言的最佳途徑。每個孩子的語文學習都應與人類文化的長河相連接�？墒�，固然經(jīng)典作品無論是內(nèi)涵，還是語言都是一個時代精華的濃縮，并且經(jīng)受住了時空的檢驗，但是，我們的不少孩子卻敬而遠之，尤其是這些班級中的后三分之一學生。因此，我給這些孩子們推薦了通俗有趣的故事書、童話書。讓他們在愛上閱讀的同時，潛移默化地儲存語言，獲得言語的支持。 ■我的干預策略： 1.給這些同學每月推薦一本有趣的兒童書。 能看完嗎？ 2.每周給這些家長發(fā)短信，進行孩子閱讀的反饋。 3.要求天天課余回家讀20頁書，對于一些描寫出色、生動的語段，要劃下來；對于一些感動自己心靈的語句，要靜下來，好好體會。 4.針對這部分學生寫作文行款不整潔，不會使用標點的情況。利用天天中午的2分鐘時間，在作文本上端端正正地抄寫自己閱讀中最喜歡的一句話，要求標點正確，行款整潔，沒有錯別字。老師進行批改、指正。 5.用2分鐘的時間，把這句話背誦下來。 6.每周請一位習作后進生先容自己喜歡看的一本書。 這需要家長的配合啊！像我們這類農(nóng)村學校就比較難做到以上的幾點了。 ■三個月后，12位同學的閱讀、積累情況 調(diào)查一：課余主要閱讀種類調(diào)查調(diào)查二：積累的好句、好段閱讀完5本課外書閱讀完4本課外書閱讀完3本課外書閱讀完2本課外書50句以上50-4040-3010以下人數(shù)4431人數(shù)3531百分比33.3%33.3%25%18.7%百分比25%41.7%25%8.3%久而久之，孩子們的語言就豐富起來了。 措施二讓信心在欣賞中樹立起來：培植愛好 孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。通過對后進生習作的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)其習作的“差”首先是習作愛好的喪失。他們普遍對習作愛好索然，甚至害怕，產(chǎn)生出厭惡情緒。因此，喚起他們習作愛好，引進主體意識，對進步后進生的習作水平至關(guān)重要。 愛好是最好的老師！ ■對班級里所調(diào)查的這12位同學習作愛好調(diào)查原因 不喜歡的原因主要有： 1、沒有內(nèi)容，沒詞可寫，平時積累得少； 2、缺少方法。很多內(nèi)容不知從何下手； 3、態(tài)度題目，嫌麻煩，碰到困難，心情不好就不愛寫。 4、很少受到表揚。 其中一位表示有一點喜歡的原因主要有： 1、平時寫作文不是最差的，但到了考試總擔心寫不好，心情緊張。 2、有時由于想不好要寫什么，要想很長的時間，覺得寫作文太累了。 3、有時信心不足。 ■我的干預策略 1.用發(fā)展的眼光來看待后進生的寫作，相信他們是會逐漸寫好作文的。 2.作文指導課上就用欣賞的言行舉止和其它的肢體語言來欣賞后進生的課堂表現(xiàn)，讓他們樹立自信的寫作心理。 3.高分激勵。在作文批改中多放大后進生習作中的“閃光點”，讓他們感受寫作成功的喜悅與自信。 4、作文講評課上多在全體學生眼前對后進生的進步和努力進行表揚和鼓勵，也讓他們像優(yōu)秀的學生一樣得到別人的尊重和祝賀�！按缬兴L，尺有所短”，學生的作文能做到文質(zhì)兼美得少之又少，但在某一方面寫得出色的卻不勝枚舉。講評作文時，我改變以往的一種做法，只讓幾個得分高的【論文第163號讀后感】相關(guān)文章：
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