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《教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計劃》讀后感
2010年12月05日 蘇霍姆林斯基在《教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計劃》中指出，有助于工作的計劃還是應(yīng)當(dāng)寫的，尤其是遠(yuǎn)景計劃更顯得很重要。并且他就計劃的內(nèi)容給出了一些自己的建議： �。�1）兒童在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀的文藝作品的節(jié)目。當(dāng)然，前提是學(xué)校的圖書館里必須有這些讀物才能實現(xiàn)。 �。�2）兒童在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)欣賞的音樂作品（學(xué)校里最好有一個音樂室）。 �。�3）要跟學(xué)生談話時用到的繪畫作品。 �。�4）要求學(xué)生背誦的課文和文藝作品的片段。 �。�5）最低詞匯量，也就是要求學(xué)生在小學(xué)里牢固而長遠(yuǎn)地記熟其正確寫法的那些詞匯。 �。�6）為了擴(kuò)充學(xué)生的知識面而需要閱讀的科學(xué)普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學(xué)習(xí)困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子，應(yīng)特別開列出來。 �。�7）“思維課”的主題，即帶領(lǐng)學(xué)生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題。 （8）兒童在小學(xué)階段各年級要寫的作文的題目。 �。�9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。 �。�10）小學(xué)期間將要組織哪些參觀。 這些建議對于我來講也有幾條是應(yīng)該努力去做的，但更大的啟迪在于，計劃一方面能告訴我們應(yīng)該做什么，怎么做，而且對照計劃我們還能發(fā)現(xiàn)自己做得怎么樣，就像我們上每節(jié)課前的備課一樣，其實不也是一種“計劃”嗎？我們縣里在做的“教學(xué)建議案”不知道是否起到了其設(shè)計時的目的，但“計劃”或“教案”的確應(yīng)該在旁邊留下空白的地方（縣里的建議案也是這樣做的），便于教師的必要修改和補(bǔ)充。 班主任承擔(dān)著對學(xué)生更多的德育工作，我更覺得班主任的班會課可以在學(xué)期初就計劃好每次的主題，每一次只需要突出一個點即可，當(dāng)然計劃是可以根據(jù)需要做出必要的調(diào)整的，設(shè)計計劃內(nèi)容時應(yīng)該從宏觀上考慮，就像蘇霍姆林斯基說的，要有長遠(yuǎn)的計劃。計劃的調(diào)整肯定是會有的，但應(yīng)該是偶爾的、局部的，經(jīng)常性的“調(diào)整”必然導(dǎo)致偏離原來的教育目標(biāo)，“計劃沒有變化快”這樣的事情還是不要經(jīng)常發(fā)生的好，這至少說明原來的計劃是不成熟的，而就計劃本身來講，是需要深思熟慮的，無論是教育計劃，還是學(xué)校的其它工作計劃。【《教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計劃》讀后感】相關(guān)文章：
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